互動(dòng)課堂新范式：移動(dòng)APP融入教學(xué)的創(chuàng)新應(yīng)用

張群

摘要：近年來，上海市靜安區(qū)教育信息化從關(guān)注信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)轉(zhuǎn)向關(guān)注信息化應(yīng)用效益。以應(yīng)用為驅(qū)動(dòng)，以競賽為契機(jī)、以教研為突破、以項(xiàng)目為抓手，持續(xù)開展了一系列基于交互式電子白板、互動(dòng)電視、3D打印、虛擬現(xiàn)實(shí)、移動(dòng)終端環(huán)境下創(chuàng)智課堂的教學(xué)研究。本文結(jié)合全國中小學(xué)創(chuàng)新課堂大賽中區(qū)域獲獎(jiǎng)?wù)n例，闡述移動(dòng)互聯(lián)環(huán)境下，移動(dòng)APP軟件工具融入互動(dòng)課堂四種創(chuàng)新教學(xué)范式。

關(guān)鍵詞：教育信息化；互動(dòng)課堂；移動(dòng)APP

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 論文編號(hào)：1674-2117（2019）02-0073-04

隨著教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施的不斷完善，信息技術(shù)在教育教學(xué)中的優(yōu)勢日益凸顯，不論從技術(shù)角度還是應(yīng)用層面，信息技術(shù)已勢不可擋地融入教學(xué)中。近年來，上海市靜安區(qū)教育信息化已從關(guān)注信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)轉(zhuǎn)向關(guān)注信息化應(yīng)用效益。區(qū)域積極推進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合，以應(yīng)用為驅(qū)動(dòng)，以競賽為契機(jī)，以教研為突破，以項(xiàng)目為抓手，持續(xù)開展了一系列基于交互式電子白板、互動(dòng)電視、3D打印、虛擬現(xiàn)實(shí)、移動(dòng)終端環(huán)境下創(chuàng)智課堂的教學(xué)研究。靜安區(qū)信息化教與學(xué)的課堂實(shí)踐在學(xué)校和教師們的應(yīng)用與研究中結(jié)出碩果，在全國中小學(xué)創(chuàng)新課堂大賽中涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀獲獎(jiǎng)?wù)n例。本文結(jié)合區(qū)域獲獎(jiǎng)?wù)n例，闡述移動(dòng)互聯(lián)環(huán)境下，移動(dòng)APP軟件工具融入互動(dòng)課堂的四種創(chuàng)新教學(xué)范式。

● 拓展互動(dòng)白板技術(shù)的學(xué)習(xí)

當(dāng)前，交互式電子白板及各類互動(dòng)電視在課堂中得到普及應(yīng)用?；?dòng)白板技術(shù)具備“交互性”和“生成性”等鮮明特征，各類互動(dòng)白板技術(shù)（下面以普羅米修斯交互白板和希沃白板5為例）為教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、重難點(diǎn)的突破、課堂活動(dòng)的反饋等提供了良好的技術(shù)支持。教學(xué)中發(fā)揮白板的功能優(yōu)勢并結(jié)合移動(dòng)APP軟件，可以更好地體現(xiàn)技術(shù)的工具性，即技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)與認(rèn)知的工具，支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究，實(shí)施個(gè)性化課堂。

1.教學(xué)課例

《定格動(dòng)畫后期制作——倒退效果》是小學(xué)三年級(jí)校本拓展課程“定格動(dòng)畫”中的內(nèi)容?！岸ǜ駝?dòng)畫”課程要求學(xué)生用超輕粘土制作動(dòng)畫場景、人物、道具，然后通過逐格拍攝的方法捕捉畫面，并將這些畫面連續(xù)放映，形成動(dòng)畫效果。本節(jié)課是該課程第一單元“汽車總動(dòng)員”中的一節(jié)課，主要是對(duì)初步拍攝完成的“汽車總動(dòng)員”動(dòng)畫作品進(jìn)行后期制作，完成“倒退”效果的制作和特效設(shè)計(jì)。（案例來源：上海市靜安區(qū)閘北實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張思佳）

2.軟件簡介與功能

①希沃白板5是希沃互動(dòng)電視中安裝的一款白板軟件，支持教學(xué)內(nèi)容的媒體演示、課堂教學(xué)互動(dòng)、資源的生成與反饋，為師生開展互動(dòng)教學(xué)提供良好的技術(shù)支持。

②希沃授課助手能實(shí)現(xiàn)移動(dòng)端與教師機(jī)互動(dòng)，可以在教師機(jī)輕松實(shí)現(xiàn)與移動(dòng)端同屏；還可利用移動(dòng)端來進(jìn)行課件演示，遠(yuǎn)程遙控教師機(jī)進(jìn)行操作并講解，也可對(duì)學(xué)生在課堂上的練習(xí)或作品，拍照上傳全班點(diǎn)評(píng)。

③定格動(dòng)畫工作室是一款可以將攝影攝像和電腦后期編輯融為一體拍出完整動(dòng)畫的APP軟件。

④Airplay鏡像投屏可以實(shí)現(xiàn)移動(dòng)端屏幕的內(nèi)容（如文檔、視頻等）同屏到電視、電腦等大屏上。

3.課堂活動(dòng)與媒體分析

（1）課堂活動(dòng)

媒體呈現(xiàn)“小車前行”動(dòng)畫，學(xué)生觀察和對(duì)比圖示分解的演示，師生一起分析和梳理“倒退”效果的制作步驟。學(xué)生在iPad中運(yùn)用“定格動(dòng)畫工作室”APP軟件完成“倒退”效果制作和設(shè)計(jì)，使用Airplay投屏，師生間開展教學(xué)評(píng)價(jià)。

（2）媒體分析

本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握“倒退”命令并能靈活應(yīng)用。教師利用希沃白板5中的功能，使用動(dòng)畫截圖功能并對(duì)圖片進(jìn)行克隆與移動(dòng)，學(xué)生能很方便地掌握“倒退”的原理及完成這樣一個(gè)動(dòng)畫動(dòng)作需要完成的步驟。本課中，教師的移動(dòng)終端iPad中安裝了“希沃授課助手Seewolink”輔助教學(xué)。由于教學(xué)的電子大屏沒有觸摸操控功能，教師靈活應(yīng)用Seewolink中的“屏幕同步”功能，將電腦屏幕同步到移動(dòng)端。教學(xué)時(shí)，教師只需手拿iPad，就能在移動(dòng)端遠(yuǎn)程操控教學(xué)電子屏，同步操作電腦中的內(nèi)容，從而使教師真正擺脫講臺(tái)的束縛。學(xué)生也可以利用教師手中的iPad進(jìn)行課堂活動(dòng)，提高了課堂的效率。此外，學(xué)生用Airplay投屏功能可以進(jìn)行作品分享與交流，與教師的Seewolink無縫銜接互不影響，這是本課的一個(gè)新亮點(diǎn)。

本課的教學(xué)以移動(dòng)終端為主、交互式電子白板為輔，運(yùn)用了多個(gè)媒體技術(shù)，結(jié)合了“定格動(dòng)畫工作室”APP軟件功能，學(xué)生在iPad中利用該軟件體驗(yàn)、學(xué)習(xí)并創(chuàng)作“倒退”效果的動(dòng)畫。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生既能學(xué)會(huì)動(dòng)畫拍攝的技巧，又能提高創(chuàng)造能力、合作能力及交流能力。

● 基于多屏學(xué)習(xí)空間的學(xué)習(xí)

多屏學(xué)習(xí)空間是指課堂教學(xué)可以借助兩個(gè)以上屏幕呈現(xiàn)多個(gè)教與學(xué)的知識(shí)信息，它有利于促進(jìn)知識(shí)的前后關(guān)聯(lián)與銜接，改變傳統(tǒng)教學(xué)中僅一塊教師屏教學(xué)演示的狀況。教師屏和學(xué)生屏的分屏顯示，使教與學(xué)直觀、便利，能有效實(shí)施課堂教學(xué)評(píng)價(jià)與多維互動(dòng)。多屏學(xué)習(xí)空間創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)者與教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源、教學(xué)信息多維互動(dòng)的人與技術(shù)和諧的智慧課堂。

1.教學(xué)課例

《登泰山觀日出》是小學(xué)五年級(jí)的語文課文。本課的教學(xué)目標(biāo)是：在閱讀中自主識(shí)字積累詞語，了解作者按照時(shí)間和地點(diǎn)的順序游覽泰山的經(jīng)過，感受通過比喻、排比等修辭手法展現(xiàn)景物特點(diǎn)描寫的方法。（案例來源：上海市靜安區(qū)閘北第二中心小學(xué)胡菲爾）

2.軟件簡介與功能

①Explain everything是一款具備白板注釋、繪畫、錄屏等功能的APP軟件。該軟件適合多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)應(yīng)用。

②Classroom是一款幫助教師通過無紙化方式實(shí)現(xiàn)班級(jí)與教學(xué)的管理軟件。教師可以實(shí)時(shí)發(fā)布通知和發(fā)起課程討論，查看并監(jiān)控學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。學(xué)生可以互相分享資源，促進(jìn)課堂互動(dòng)交流。

③Airplay鏡像投屏、普羅米修斯交互白板（同上）。

3.課堂活動(dòng)與媒體分析

（1）課堂活動(dòng)

教師充分利用Explain everything的功能，教學(xué)中設(shè)計(jì)四個(gè)課堂活動(dòng)：①運(yùn)用Explain everything軟件，快速瀏覽電子課文，劃分小節(jié)，初步感知文本；②從電子文本中拖動(dòng)有關(guān)時(shí)間和地點(diǎn)的關(guān)鍵詞，自主探究完成登山路線圖；③使用該軟件中的筆、圖形、文字、重點(diǎn)突出等功能圈畫重點(diǎn)，記錄讀文感受，領(lǐng)悟景物特點(diǎn)；④使用該軟件中的“趣錄音”錄屏功能，伴隨音樂與畫面，開展個(gè)性化朗讀與體驗(yàn)，改變傳統(tǒng)的語文朗讀形式。本課中還使用Classroom軟件，教師可以動(dòng)態(tài)實(shí)時(shí)地“屏幕巡視”學(xué)生手中的iPad學(xué)習(xí)情況，在學(xué)生完成登山路線圖和朗讀配音后，通過Airplay鏡像投屏功能將學(xué)生iPad界面投至另一塊學(xué)生端大屏，師生開展點(diǎn)評(píng)與互動(dòng)。

（2）媒體分析

本課中，教師對(duì)原有交互白板的教學(xué)設(shè)計(jì)做了二次開發(fā)，重整教學(xué)資源，設(shè)計(jì)了教師端大屏教學(xué)展示（普米交互白板教學(xué)）+學(xué)生端大屏（Classroom軟件工具與Airplay鏡像顯示）+學(xué)生小平板（Explain everything學(xué)習(xí)與探究活動(dòng)）+傳統(tǒng)黑板的“三屏一板”多屏學(xué)習(xí)空間，實(shí)現(xiàn)“板”與“端”之間多種媒體技術(shù)融合的教學(xué)。本課充分結(jié)合多種移動(dòng)互聯(lián)媒體技術(shù)，突破語文教學(xué)重難點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和參與度，記錄每位學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和思維發(fā)展。各類互動(dòng)媒體的融合運(yùn)用，促進(jìn)了師生、生生的深層互動(dòng)，變革了傳統(tǒng)的語文課堂，實(shí)現(xiàn)了“教”向“學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

● 依托網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的學(xué)習(xí)

借助各類網(wǎng)絡(luò)智慧教學(xué)平臺(tái)，教師可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的采集，了解每位學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略與教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)施精準(zhǔn)化教學(xué)。運(yùn)用DIS平臺(tái)，有助于學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究與合作交流。結(jié)合移動(dòng)端學(xué)科APP的使用，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得有趣。

1.教學(xué)課例

《對(duì)橢圓中定值問題的探究》是高三年級(jí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容。本課教學(xué)目標(biāo)是：能夠利用移動(dòng)終端上的“圖形”軟件將圓周角定理和垂徑定理類比到橢圓，探究橢圓中的定值問題。（案例來源：上海市閘北第八中學(xué) 袁思情）

2.軟件簡介與功能

①geogebra圖形計(jì)算器是一款具有繪制函數(shù)圖像、解方程功能的圖形計(jì)算器。該軟件具備繪圖和計(jì)算兩個(gè)界面，可以作為數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)工具。本案例中，學(xué)生在繪圖界面，只要輸入曲線方程即可作出圖形，并且可以任意拖動(dòng)圖像，在計(jì)算界面可以觀察幾何量的變化。

②尚學(xué)趣平臺(tái)支持教師教學(xué)知識(shí)點(diǎn)和習(xí)題發(fā)布、學(xué)生答題情況的上傳、教學(xué)評(píng)價(jià)和反饋。

③Classroom、希沃白板5、Airplay鏡像投屏（同上）。

3.課堂活動(dòng)與媒體分析

（1）課堂活動(dòng)

學(xué)生在課前運(yùn)用geogebra軟件完成圓周角定理的呈現(xiàn)，教師在新課“導(dǎo)入”環(huán)節(jié)運(yùn)用白板展示與評(píng)價(jià)；在“新授”和“拓展”環(huán)節(jié)，學(xué)生利用該軟件繪制橢圓，度量斜率，拖動(dòng)點(diǎn)，觀察斜率乘積的變化，經(jīng)歷數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的一般過程。學(xué)生在完成推理論證后，利用Pad拍照并上傳“尚學(xué)趣”平臺(tái)，同時(shí)完成平臺(tái)下發(fā)的課堂檢測題，師生開展共同的交流與反饋。

（2）媒體分析

本課是一節(jié)典型的移動(dòng)互聯(lián)環(huán)境下，一對(duì)一數(shù)字學(xué)習(xí)的案例。本課中希沃白板5軟件支持教師教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的講授與分析，結(jié)合iPad中g(shù)eogebra圖形軟件，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“提出問題—探究實(shí)驗(yàn)—大膽猜想—推理論證”的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)過程，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，學(xué)生在動(dòng)手操作的數(shù)學(xué)探究實(shí)驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)思維碰撞。Classroom軟件可以實(shí)現(xiàn)課堂的實(shí)時(shí)監(jiān)控管理及給予及時(shí)指導(dǎo)。尚學(xué)趣平臺(tái)為教學(xué)提供實(shí)時(shí)反饋，師生可以共同知曉學(xué)習(xí)情況。本課教師在數(shù)學(xué)課堂中，滲透多元互助的信息技術(shù)，將“學(xué)、講、想、練”相結(jié)合，突破教學(xué)重難點(diǎn)。

● 聯(lián)結(jié)課內(nèi)外無邊界的學(xué)習(xí)

利用開放的互聯(lián)網(wǎng)APP學(xué)習(xí)資源，教師可以在課前、課中、課后開展教學(xué)活動(dòng)，拓展教學(xué)時(shí)空?；ヂ?lián)網(wǎng)環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)空也不再局限于課堂內(nèi)，學(xué)習(xí)方式更加靈活、開放，學(xué)習(xí)資源也更豐富，實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)與課外無邊界的學(xué)習(xí)。

1.教學(xué)課例

An extract from The Further Adventures of Sherlock Holmes是九年級(jí)的一節(jié)英語課。本課教學(xué)目標(biāo)是：閱讀文本，了解偵探推理類文章的基本要素和篇章結(jié)構(gòu)。運(yùn)用不同的閱讀技能，搜索細(xì)節(jié)信息，理清相關(guān)信息的脈落。（案例來源：上海市愛國學(xué)校 況雨岑）

2.軟件簡介與功能

芝士網(wǎng)APP包含教師版和學(xué)生版，是基于云端及移動(dòng)應(yīng)用的多角色學(xué)習(xí)系統(tǒng)。它支持教師課堂教學(xué)、作業(yè)評(píng)改及難錯(cuò)題匯總，支持學(xué)生的作業(yè)練習(xí)、錯(cuò)題訂正、強(qiáng)化練習(xí)、定向提高的閉環(huán)式學(xué)習(xí)。

3.課堂活動(dòng)與媒體分析

（1）課堂活動(dòng)

課前，教師使用芝士網(wǎng)APP發(fā)布單詞學(xué)習(xí)及相關(guān)練習(xí)任務(wù)。根據(jù)學(xué)生課前完成情況，教師決定課堂上是否講解學(xué)生自學(xué)不夠理想的單詞。課中，教師使用該APP平臺(tái)發(fā)布4個(gè)閱讀練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生使用尋讀（scanning）技巧捕捉指定部分的信息并理解文章結(jié)構(gòu)。依據(jù)“芝士網(wǎng)”提供的在線實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)分析與實(shí)時(shí)反饋，指導(dǎo)學(xué)生開展“再閱讀”。課后，平臺(tái)發(fā)布故事原文The Empty House，學(xué)生在閱讀后課外完成指定練習(xí)。

（2）媒體分析

在傳統(tǒng)英語課堂中，教師對(duì)學(xué)生英語提問和練習(xí)范圍有限，檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況也有一定的局限性。本課充分發(fā)揮芝士網(wǎng)APP的優(yōu)勢輔助教與學(xué)。教師不僅可以設(shè)置多樣題型，增進(jìn)課堂中的師生互動(dòng)與反饋，還可根據(jù)平臺(tái)數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)反饋，對(duì)學(xué)生所掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的記錄，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)過程做出客觀公正的評(píng)價(jià)。學(xué)生使用該工具平臺(tái)，可增強(qiáng)學(xué)習(xí)的參與度，提高英語閱讀學(xué)習(xí)的興趣，提升分析、綜合運(yùn)用信息的能力。

● 結(jié)語

我們在移動(dòng)APP的互動(dòng)課堂教學(xué)方面開展了一些嘗試與探索，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，但教學(xué)無止境，針對(duì)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合，我們還要繼續(xù)努力，要以常態(tài)應(yīng)用為基礎(chǔ)，以實(shí)踐探究為根本，在不斷研究中促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新與變革，信息化教學(xué)我們始終在路上！