淺析中職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)與能力培養(yǎng)

摘 要：提高中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)與能力，不僅可以使學(xué)前專業(yè)的學(xué)生更好地適應(yīng)幼師崗位，而且可以為培養(yǎng)優(yōu)秀幼兒教師打下堅實基礎(chǔ)，從而提高幼兒教師隊伍的整體綜合素質(zhì)。中職院校應(yīng)為培訓(xùn)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)與能力制定系統(tǒng)、完善的培養(yǎng)機制和有針對性的教育方針。本文從中職院校學(xué)生的特點出發(fā)，淺析中職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)與能力培養(yǎng)問題。

關(guān)鍵詞：中職院校；學(xué)前教育；專業(yè)素質(zhì)；能力

目前，我國對學(xué)前教育的發(fā)展越發(fā)重視，不斷加大學(xué)前教育經(jīng)費投入比重，提高幼兒教師的工資待遇和社會地位。另外，隨著國家二胎政策的開放，社會對幼兒教師的需求量也日益增加。然而，很多幼兒教師的表現(xiàn)卻差強人意。打罵幼兒、采用小學(xué)化教育方式、不科學(xué)的安排活動等。中職院校作為學(xué)前教育的培養(yǎng)基地，從中職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的特點出發(fā)，如何培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和能力值得人們思考，

一、 中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的基本特點

（一） 專業(yè)技能突出，綜合素質(zhì)偏低

中職院校以初中畢業(yè)生和只有初中同等學(xué)歷的人為主要招生對象，但是由于中職院校的入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，對文化課分?jǐn)?shù)要求相對不高，在進入中職院校學(xué)習(xí)后，學(xué)校為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生開設(shè)音樂、美術(shù)、舞蹈等專業(yè)課程。而就美術(shù)而言，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生要學(xué)習(xí)素描畫、水彩畫、油畫等，這些課程占用了學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的大量時間。這就造成中職院校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生專業(yè)技能突出，而自身缺乏深厚的文化知識，綜合素質(zhì)偏低。

（二） 社會適應(yīng)能力差，全面發(fā)展意識淡薄

知識經(jīng)濟在飛速發(fā)展，要求人們不斷學(xué)習(xí)新的技能、新的知識。中職院校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生缺乏系統(tǒng)全面的基礎(chǔ)教育，造成學(xué)生社會適應(yīng)差，過于依賴家長和老師，接受新知識的意識薄弱，自學(xué)能力不強，甚至有些學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生過于重視專業(yè)技能，忽視在職培訓(xùn)中的其他課程的學(xué)習(xí)，沒有全面發(fā)展的意識，在幼兒教育工作中不能勝任教務(wù)管理、不擅長與家長交流溝通、缺乏與同事合作研發(fā)教材的工作能力等。

二、 培養(yǎng)中職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)

（一） 完善課程內(nèi)容，兼顧專業(yè)技能與素質(zhì)教育

合理安排中職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的課程內(nèi)容，在專業(yè)技能培訓(xùn)課程外，注重培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和道德品質(zhì)。開設(shè)針對中職院校學(xué)前教育學(xué)生的文化鑒賞課程，專著閱讀課程、思想品德課程。在教學(xué)過程中，注重學(xué)生人文精神培養(yǎng)，倡導(dǎo)職業(yè)院校才藝雙修，鼓勵中職院校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生繼續(xù)深造，樹立中職院校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生全面發(fā)展，專業(yè)技能與文化素養(yǎng)兼顧的意識。

（二） 加強專業(yè)特色建設(shè)，打造學(xué)前教育精品課程

幼兒教育在幼兒的成長過程中扮演著十分重要的角色。那么，作為幼兒接觸的第一任老師不僅要具備一定的藝術(shù)實踐能力，還應(yīng)該具備兒童心理、營養(yǎng)保育、兒童教育等方面的知識。中職院校應(yīng)完善學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在職業(yè)生涯中的專業(yè)知識儲備。應(yīng)不斷加強中職院校學(xué)前教育專業(yè)特色建設(shè)，結(jié)合中職院校學(xué)前教育學(xué)生的特點和幼兒教育實際工作開設(shè)專業(yè)精品課程，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，打造中職院校學(xué)前教育專業(yè)特色，提高中職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能素質(zhì)和增強專業(yè)知識儲備。

三、 中職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生能力的培養(yǎng)

（一） 合理制定教學(xué)目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

應(yīng)結(jié)合幼兒教育實際工作和社會、家庭、學(xué)校對幼兒教師的期待以及幼兒教育理論的更新不斷地完善中職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，中職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)出指向性、實踐性、綜合性。注重學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。不斷增加職業(yè)培訓(xùn)的內(nèi)容的豐富性，形式的多樣性，主要涉及技能訓(xùn)練、情感培養(yǎng)、教學(xué)場景把握和教學(xué)實踐等，促使中職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在幼兒教育工作具備處理各項教學(xué)和管理事務(wù)的綜合能力。

（二） 打好文化基礎(chǔ)，提高可持續(xù)學(xué)習(xí)能力

針對中職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱、過于依賴父母、老師，自主學(xué)習(xí)能力差的情況。在中職院校學(xué)前教育專業(yè)課程中，不僅要注重學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的文化知識培養(yǎng)，打好職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的文化基礎(chǔ)，更要引導(dǎo)中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生多看書、多觀察、多探索，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、獨立思考的良好習(xí)慣。提高中職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)能力，這樣學(xué)生走上幼兒教育崗位時具有自我學(xué)習(xí)，自我反思，自我提高能力。

（三） 多參加教育實踐，提高溝通、交流的能力

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生走向工作崗位，主要面對的是不同年齡階段的幼兒和職業(yè)不同、文化素質(zhì)不同的家長，因此中職院校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在教育實踐中要根據(jù)幼兒的年齡、性格等，在教學(xué)活動中采用不同的方式和幼兒進行交流。對性格膽怯的孩子多用鼓勵性語言，對一些調(diào)皮、搗蛋的孩子則需要采用嚴(yán)厲語氣。面對家長，更不能采用一種溝通方式，在與家長交流幼兒情況時，應(yīng)結(jié)合家長的自身情況，對幼兒教育問題提出合理的家園共建方案。采用積極有效的溝通方式爭取家長的支持和認(rèn)可，推進幼兒教育工作的開展，

（四） 進行校本課程研發(fā)，具備良好的科研能力

應(yīng)培養(yǎng)中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生自主研發(fā)課程、設(shè)置主題活動的能力。中職院校應(yīng)多開展原創(chuàng)幼兒歌曲、幼兒舞蹈比賽活動，定期舉辦繪畫展覽等。鼓勵中職院校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生除了在學(xué)習(xí)專業(yè)課程外，自己創(chuàng)編幼兒舞蹈，編寫幼兒歌曲，并由專業(yè)老師進行指導(dǎo)修改。在幼兒園實習(xí)中，倡導(dǎo)學(xué)生利用園區(qū)現(xiàn)有的教具，結(jié)合園區(qū)幼兒的接受能力，整合課程內(nèi)容，編制合適幼兒年齡的主題活動教案。

總而言之，中職院校不僅要培養(yǎng)幼兒教師，更是培養(yǎng)文化水平高、綜合素質(zhì)高的幼兒教師。這樣的教師，不僅要擁有一定的藝術(shù)實踐能力，還要擁有廣博文化素養(yǎng)和善于教授的智慧，以及敏銳的科研意識和良好的科研能力。

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作者簡介：

胡叢叢，吉林省長春市，吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)。