小學語文個性化作文教學策略

呂少春

【摘 要】小學生寫作水平與語文學科的成績息息相關(guān)，文本首先分析了小學語文作文教學中存在的不足，然后針對存在的不足之處提出有效的解決措施，即教師引導(dǎo)學生積累寫作素材和觀察生活；教師注重學生的情感差異，強化學生的真情實感；教師鼓勵學生并采用人性化評價方法，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學語文 作文教學 策略

隨著新課程改革的推進，小學語文作文教學理念也發(fā)生了變化，既要重視學生寫作思想和學習方式的教育，也應(yīng)加強學生語文全方位能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)出具有創(chuàng)造力和想象力的學生。小學語文教師要符合新課程改革的目標，針對目前小學語文作文教學中存在的問題，提出有效的解決措施，改進小學語文作文教學方法。

1.小學語文作文教學存在的問題

我國的小學教育仍以傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念為主，部分小學語文教師是通過反復(fù)教授和練習的教學方式來完成教學目標的，對于作文教學也普遍采用這種講練結(jié)合的方式，教師為學生設(shè)定一個主題，學生在課后完成。這種傳統(tǒng)的寫作教學方式對于學生學習興趣的提升是十分不利的，學生容易產(chǎn)生厭學情緒。同時，由于教師對學生缺乏正確的指導(dǎo)，學生作文完成后教師沒有對其有效評價，造成小學生的寫作水平提高較少，作文內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，部分學生還出現(xiàn)了“跑題”的問題，學生為了湊夠教師要求的字數(shù)，廢話連篇。

2.小學語文個性化作文教學的策略

2.1深化作文教學個性化的認識

個性化作文主要是要具有創(chuàng)新意識、自主性和真實性。新課程改革階段下作文教學應(yīng)該為了適應(yīng)不同學生的個性化發(fā)展，以作文根本為出發(fā)，使學生在作文寫作中可以展現(xiàn)出自身獨特的個性和特點。為了使小學生能夠在寫作過程中充滿創(chuàng)造力，充分發(fā)揮主觀能動性，教師應(yīng)關(guān)注每個學生的內(nèi)心想法，注重學生思想方面的構(gòu)建，激發(fā)學生的思維和想象，將學生作為課堂教學的主體，實現(xiàn)學生作文個性化發(fā)展。

2.2教師引導(dǎo)學生積累寫作素材和觀察生活

作文寫作需要豐富的寫作素材，豐富的素材可以幫助學生增強寫作的表達，為學生打下良好的寫作基礎(chǔ)。素材的來源是生活，學生在日常生活中會經(jīng)歷很多事情，教師應(yīng)以生活為落腳點，引導(dǎo)學生在生活中積累寫作素材。生活相對于課程來說，具有更加開放自動的空間，在生活中學生可以接觸到更多體驗，因此，小學語文教學可以引導(dǎo)學生感受生活用自己的視角來體驗生活，積累自己個性化的寫作素材。例如：教師布置學生以秋天的畫面為主體來寫作教學時，教師可以讓學生回歸到大自然中，閉上眼體驗秋天的氣息，想象著自己理想中的秋天是怎樣的情景，然后睜開眼在感受下真實的秋天，用自己的視角來觀察秋天。然后，引導(dǎo)學生回想過往的秋天的情景和發(fā)生的事情，利用這種生活體驗來指導(dǎo)學生搜集寫作素材，幫助學生構(gòu)思作文寫作。

2.3注重學生的情感差異，強化學生的真情實感

真情實感融入到作文寫作中可以寫出令人深思的內(nèi)容，真實的情感融入到作文中，能讓讀者產(chǎn)生內(nèi)心的共鳴和感動讀者。因此，教師在作文寫作教學中，需要啟發(fā)學生的真實情感。同時，教師也應(yīng)注意學生的情緒感知也是存在一定差異的，教師不能強制性地將學生的情感集中于某一方面，或者給學生的情感來制定一個標準，而是要尊重不同的學生間的感知差異，讓學生表達出內(nèi)心真實的想法和感情，這樣才能使學生的作文中融入真是的感情，不會讓人覺得表達的情感過于生硬和缺乏特色。例如：教師布置學生給母親寫一封信，以寫信為主題進行寫作教學，教師可以先讓學生談一談自己的媽媽，對媽媽的感受及日常生活中媽媽是什么樣的人，讓學生先思考下媽媽在自己心中的形象，充分的調(diào)動學生的情感。通過學生說出對自己媽媽的情感，激發(fā)內(nèi)心的感受，提前使學生帶入到寫作的思考中。在如，在寫作教學前，教師可以組織學生進行游戲，通過游戲使學生放松心情，加強彼此間的溝通。在游戲完成后學生紛紛發(fā)表意見，表達自己覺得游戲哪個部分最有趣，教師可以提出讓學生將自己的想法寫到紙上。這種教學方式，不僅可以增強教學的趣味性，也又利于學生表達內(nèi)心的真實情感。

2.4鼓勵學生并采用人性化的評價方法

課堂教學中的評價是十分重要的，評價可以使學生加深對自己的了解，并對自身進行反思。在評價過程中，教師還應(yīng)多鼓勵學生，即使學生只是進步了一點或某一方面有點優(yōu)點，教師都應(yīng)該給出積極的評價，鼓勵學生保持良好的習慣，幫助學生建立起寫作的自信。例如，教師以“我最喜歡的一本書”為主題，在寫作教學中對學生進行評價時，教師可以對學生積極地展現(xiàn)自身興趣愛好給予表揚，充分挖掘?qū)W生在作文中的創(chuàng)意和亮點，找出學生思維的優(yōu)點，激發(fā)學生對作文寫作的興趣，學生在不斷鼓勵過程中更加積極地進行作文寫作。

【結(jié) 語】

對于目前小學語文作文教學中存在的問題，小學教師應(yīng)積極改進自身教學方法，在語文作文教學中注重引導(dǎo)學生對生活的觀察，使學生加強對寫作素材的積累；教師應(yīng)充分尊重學生的情感差異，讓學生在寫作中融入真情實感；同時在作文教學中采用人性化的評價方法，積極鼓勵學生，不斷提升小學語文作文教學效果，從而提升小學生的作文寫作水平。

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