小學(xué)語文作文教學(xué)中層遞式教學(xué)模式的應(yīng)用探究

陸敏

【摘 要】隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，層遞式教學(xué)已經(jīng)成為小學(xué)語文教學(xué)的重要教學(xué)模式，在層遞式教學(xué)模式中，語文作文教學(xué)中的分層策略和分層標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)更加準(zhǔn)確、具體，能夠為教師提供更加可靠的分層數(shù)據(jù)，據(jù)此，本文淺析層遞式教學(xué)模式在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 作文教學(xué) 層遞式教學(xué)模式 應(yīng)用

層遞式教學(xué)即教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、水平，按照由易到難的順序?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容分為若干層，并對每一層教學(xué)內(nèi)容采取針對性的教學(xué)方法，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，更易于其掌握學(xué)習(xí)思路。

一、層遞式教學(xué)模式

層遞式教學(xué)模式就是要求教師在教學(xué)過程中，要從易到難，循序漸進，有梯度的設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。只有遵循這樣的原則，絕大多數(shù)學(xué)生才能跟上教師的教學(xué)節(jié)奏，學(xué)有所得。對小學(xué)語文作文教學(xué)來說，層遞式教學(xué)模式將字、詞、句、段、文五部分按照不同層次分層教學(xué)，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)中層遞式教學(xué)模式的應(yīng)用探究

（一）提升教師的作文教學(xué)能力

首先，教師應(yīng)具備較強的內(nèi)容分析和總結(jié)能力，這是應(yīng)用層遞式教學(xué)模式的基礎(chǔ)和前提，也是教師開展語文作文教學(xué)的重要基礎(chǔ)；其次，會廣泛的收集語文教學(xué)資源，同時要與字、詞、句、段、文五部分教學(xué)內(nèi)容相融合，共同納入層遞式教學(xué)模式中。

（二）更新教學(xué)觀念，采用信息化手段

首先，繼續(xù)堅持以學(xué)生為本的教學(xué)觀念，即在作文教學(xué)過程中，都要以學(xué)生的基本學(xué)習(xí)需求為第一出發(fā)點，讓學(xué)生感受到分層的科學(xué)、合理，學(xué)習(xí)起來輕松、愉快；其次，層遞式教學(xué)模式配合信息化教學(xué)手段，其運用效果將更加明顯，但值得注意的是信息化教學(xué)手段要始終服務(wù)于層遞式教學(xué)模式。

（三）層遞式教學(xué)模式的應(yīng)用過程

1.分析教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況，確定內(nèi)容層級：具體步驟分為四步。第一步，教師應(yīng)在教學(xué)準(zhǔn)備過程中由寫作題目出發(fā)預(yù)判學(xué)生在字、詞、句、段、文學(xué)習(xí)中可能遇到的學(xué)習(xí)困難；第二步，對收集到的信息進行分層，并集中管理、分析這些重要的數(shù)據(jù)，為進行數(shù)據(jù)分析做準(zhǔn)備；第三步，教師分析學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況（最好是數(shù)字化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平），并分層；第四步，按照不同層級的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況確定由易到難的內(nèi)容層級。

2.顯性和隱性分層的有機結(jié)合：顯性分層和隱性分層是語文作文教學(xué)的兩種方式，通常在語文作文教學(xué)過程中，兩種分層方式互相配合，共同保障層遞式教學(xué)模式的順利實施。首先，通過顯性分層方式，讓學(xué)生感受到分層的科學(xué)、合理，從而讓學(xué)生能依從于教師的分層方法，有利于語文作文教學(xué)的進一步深入，其次，隱性分層注重對學(xué)生進行個性化教學(xué)，即給不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，盡量以最適合學(xué)生的內(nèi)容和教學(xué)過程幫助學(xué)生提升語文學(xué)習(xí)能力。

3.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置語文作文教學(xué)過程：上述中提到，小學(xué)語文作文教學(xué)內(nèi)容包括字、詞、句、段、文五部分，所以語文作文教學(xué)過程也應(yīng)分為以下幾個子過程。首先，字詞教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合多媒體教學(xué)技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如根據(jù)小學(xué)生的心理特點，教師可以選擇藝術(shù)字、動態(tài)文字的方式展示教學(xué)內(nèi)容；其次，句段教學(xué)過程中，教師利用課外資源為學(xué)生安排合適的寫作內(nèi)容，值得注意的是，在尚未進行文章寫作教學(xué)過程時，教師切勿急功近利，寫作量控制在100字符以內(nèi)即可；最后，文章寫作教學(xué)過程中，教師就可以不再過多的關(guān)注字、詞、句、段教學(xué)過程，將更多的精力放在如何組織文章內(nèi)容、如何選擇文體、如何進行文章架構(gòu)、如何表達自己的思想等問題上，突出寫作教學(xué)的根本目標(biāo)。

（四）層遞式教學(xué)模式的應(yīng)用實例分析

此處以抒情文《媽媽》為題進行分析。

首先，預(yù)測學(xué)生的學(xué)習(xí)困難：以字詞學(xué)習(xí)為例，由《媽媽》一題可以想到很多的表達感情的字詞：愛，感激，感動，無私，樸實……等等。有些字詞學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了，這沒問題，而有些字詞學(xué)生不會寫也不知道含義，此時教師就要把它們記錄下來，作為字詞教學(xué)的重要內(nèi)容。

其次，分層策略力求科學(xué)、合理，讓學(xué)生能以輕松、愉快的心情進行學(xué)習(xí)，例如對單親孩子來說，沒有媽媽是人生的一大憾事，其對母親的感情僅停留在思想，卻無法感激。此時教師就要考慮到這部分孩子的心理狀態(tài)，配合分組教學(xué)方式，讓他們負責(zé)搜集寫作素材。

最后，按照字、詞、句、段、文的順序（由易到難）設(shè)置不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，中間可以配合不同的教學(xué)方法，例如角色扮演法、情境教學(xué)法等等，力求合理的銜接不同層級的教學(xué)內(nèi)容。

【結(jié) 語】

綜上所述，層遞式教學(xué)模式中，小學(xué)語文作文教學(xué)應(yīng)更加注重從自身教學(xué)特點出發(fā)，利用合理的分層策略，由易到難層層深入和擴展教學(xué)內(nèi)容，從而最大程度的降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提升教學(xué)效率。上述中，筆者從四個方面探討了層遞式教學(xué)模式，雖然不夠全面，但仍希望能為層遞式教學(xué)模式在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用提供幫助。

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