關(guān)于英語閱讀的幾點體會

谷芳

【摘要】閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要手段之一;閱讀是學(xué)生提高英語聽說寫的基礎(chǔ);閱讀是一個人增長知識，提高素質(zhì)的重要途徑。大量的閱讀能增強學(xué)生對語言的分析能力，豐富學(xué)生英語知識的儲備，促進學(xué)生的語言表達。培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力有助于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和高分的獲得。

【關(guān)鍵詞】英語閱讀;分類;課內(nèi);課外;方法

聽、說、讀、寫是英語學(xué)習(xí)的四大基本內(nèi)容。其中閱讀作為基礎(chǔ)，所占比例最大。閱讀充分地反應(yīng)了學(xué)生綜合運用英語的能力，也是提高英語成績的關(guān)鍵。因此，每一個英語學(xué)習(xí)者都應(yīng)該重視英語閱讀，每一個英語教師必須掌握有效的英語閱讀教學(xué)方法。學(xué)生和教師應(yīng)該共同探索有效的閱讀途徑從而實現(xiàn)不斷提升。有效的閱讀必定是精讀與泛讀的結(jié)合，是課內(nèi)與課外的結(jié)合。精讀強調(diào)教師對文本進行教學(xué);泛讀側(cè)重在課外閱讀或考試時進行。在精讀的基礎(chǔ)上進行泛讀，以課內(nèi)為主，課外為輔，二者相結(jié)合才是閱讀制勝的關(guān)鍵。如何有效地結(jié)合泛讀和精讀，提高英語閱讀水平，筆者以為以下幾點至關(guān)重要。

一、課上精讀

（一）教師有效的引導(dǎo)。首先，引導(dǎo)不是為了使學(xué)生認(rèn)同教師的理解和觀點，而是開拓學(xué)生的思路。因此，教師在引導(dǎo)的過程中，以尊重文本為基礎(chǔ)，多視角引導(dǎo)學(xué)生分析理解文本，允許學(xué)生提出自己的想法和見解。其次，學(xué)生有限的有效學(xué)習(xí)時間導(dǎo)致教師不可能對于閱讀內(nèi)容進行事無巨細(xì)的分析說明概括總結(jié)。所以教師要從宏觀上引導(dǎo)學(xué)生，對學(xué)生進行點撥。

（二）閱讀教學(xué)的重要形式。對于課堂時間，針對高考的特點，教師在進行文本解讀的時候，需要抓住話題，了解事實，掌握文章的主旨大意，引領(lǐng)學(xué)生采用scanning 和skimming 等手法快速準(zhǔn)確地找到問題的答案。但是，僅僅為了解題而從事英語閱讀不利于學(xué)生真正的提升其閱讀水平。因此，教師在教授閱讀時不僅要強調(diào)解題策略，更重要的是采取多種手段幫助學(xué)生有效地進行閱讀。

1.誦讀。誦讀是學(xué)習(xí)英語的一種手段，是理解文本內(nèi)涵的重要途徑之一。在誦讀過程中，誦讀者通過對語氣、語調(diào)、停頓、重讀等因素的不同處理，會對同樣的文本產(chǎn)生不同的理解和感悟。學(xué)生通過誦讀不斷深入了解文本，不斷獲得新的發(fā)現(xiàn)和啟示，從而對文本的理解不斷走向成熟。正所謂書讀百遍方知其真諦。同時，誦讀有助于學(xué)生語感的培養(yǎng)。英語的學(xué)習(xí)離不開單詞、語法和語感。其中，語感是最縹緲的，可望而不可及的。提到語感，教師往往無從教起，學(xué)生更是一頭霧水。殊不知，誦讀正是將無聲的書面語言有聲化，而語感在此過程中悄然而生，無需刻意的培養(yǎng)。教師有責(zé)任有義務(wù)在課堂帶領(lǐng)學(xué)生進行誦讀活動，讓學(xué)生真正理解誦讀的重要性。

2.猜讀和推理。猜讀和推理是一種重要有效的閱讀方式。我們在閱讀中往往可以通過標(biāo)題去推測文本所講的內(nèi)容。通過內(nèi)容可以揣摩作者的思想和寫作意圖。通過對文本思路和內(nèi)容的掌握從而推測具體的細(xì)節(jié)。根據(jù)構(gòu)詞法及上下文的意思對文中看不懂的生詞和句子進行猜測。在高考英語中經(jīng)常出現(xiàn)一些題型需要用到猜想和推理的技巧，如七選五，文章接下來講述什么內(nèi)容等。因此，在課堂的教學(xué)中，教師要重點進行猜讀推理教學(xué)。在課堂上進行推理教學(xué)，可以實現(xiàn)學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的互動，大家分享猜想的結(jié)果，彼此相互啟發(fā)，有利于激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣，更有利于培養(yǎng)學(xué)生課后自己閱讀時正確使用猜想和推理方式的能力。

二、課外泛讀

（一）教師的引導(dǎo)。教師不僅在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生解讀文本，課下也要對學(xué)生的閱讀進行有效的引導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。教師應(yīng)幫助學(xué)生選擇合適的英文讀物。每個學(xué)生都是獨立的個體，每個學(xué)生的認(rèn)知水平，語言水平，理解水平，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都不盡相同。因此，教師應(yīng)該根據(jù)每個個體的特性，根據(jù)學(xué)生單詞量，語法掌握程度，閱讀速度等推薦與之相適宜的英文讀物。只有讀物具有可讀性，學(xué)生才會堅持閱讀，從而養(yǎng)成習(xí)慣。否則即便讀物的思想性再好，趣味性再濃，也是不可取的。當(dāng)具備可讀性之后，教師可以幫助學(xué)生選擇內(nèi)容多樣化的讀物，如小說，寓言，詩歌，傳記，國家風(fēng)俗，文學(xué)，故事，演講，科普，新聞等。

（二）培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。課外閱讀時間不在教師的掌控范圍之內(nèi)，因此，學(xué)生應(yīng)該聽從教師的意見，在選擇適合的讀物之后，堅持課外閱讀，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)時間制定詳細(xì)的閱讀計劃。如確定固定的閱讀時間和閱讀量，加以堅持。學(xué)生也可以在閱讀的過程中摘抄優(yōu)美的精彩的詞句，片段和格言。養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣。量變引起質(zhì)變，當(dāng)閱讀達到一定量的時候，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)其單詞量閱讀速度都會有一個質(zhì)的飛越。當(dāng)這種成就感油然而生的時候，學(xué)生閱讀的動力就會變得更加迫切，從而形成一個良性循環(huán)。

閱讀的目的是理解作者用文字表達的思想和傳遞的事實。英語閱讀最直接的目的就是考試得分。而閱讀是一個積極主動思考的過程，是課內(nèi)與課外共同進行的活動。以課內(nèi)所學(xué)知識指導(dǎo)課外，以課外閱讀拓展所得促進課內(nèi)高效學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，積極主動的閱讀訴求是學(xué)生提高英語閱讀水平的關(guān)鍵，更是在高考英語考試中取得好成績的保障。

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