小學(xué)經(jīng)典誦讀的誤區(qū)及建議

商玉琴

【摘要】對(duì)經(jīng)典之書的誦讀可以陶冶情操、可以使言行充滿魅力、在做事做人上增長智慧，在小學(xué)中進(jìn)行經(jīng)典誦讀課程的的開展有著重要的作用。但是在小學(xué)經(jīng)典誦讀的應(yīng)用上存在著些許的誤區(qū)，本文就小學(xué)的經(jīng)典誦讀中誤區(qū)做出分析，并且提出幾點(diǎn)有效措施，使小學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行經(jīng)典誦讀上的效率得到提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);經(jīng)典誦讀;誤區(qū)及建議

近幾年以來，和經(jīng)典誦讀有關(guān)的都已經(jīng)成為了熱門話題，尤其是在小學(xué)的階段，因?yàn)橛性S多人都認(rèn)為在小學(xué)的這個(gè)時(shí)間段，正是人們進(jìn)行記憶的黃金階段，在這個(gè)時(shí)間段內(nèi)學(xué)生們需要把握好時(shí)間進(jìn)行大量的背誦。但是，由于在目前的小學(xué)經(jīng)典誦讀上有著些許的誤區(qū)存在著，并且成擴(kuò)散的趨勢(shì)在蔓延。所以，一定要指出存在的誤區(qū)，并且誤區(qū)加以糾正，按照正確的措施開始執(zhí)行，最終走向正途。

一、經(jīng)典選擇上存在著誤區(qū)

（一）選擇的讀物不適合小學(xué)階段的學(xué)生

之所以稱之為經(jīng)典，是指那些內(nèi)容極其豐富與博大精深是我國的傳統(tǒng)文化。大部分的家長與老師都認(rèn)為所有的經(jīng)典都應(yīng)該進(jìn)行誦讀，還有的人認(rèn)為越是經(jīng)典的文學(xué)作品越能將誦讀的作用擴(kuò)大[1]。所以，每當(dāng)班級(jí)在建設(shè)“圖書園地”的時(shí)候有一大部分的學(xué)生都將《四大名著》捐助出來，還有其他的一些經(jīng)典名著，《離騷》、《周易》、《春秋》。雖說閱讀經(jīng)典作品是值得提倡的，但若是將小學(xué)生這一主體地位忽略了。所以，最后就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們“不想讀”和“讀不懂”。

（二）所選讀物與誦讀的閱讀方式不相符

在進(jìn)行經(jīng)典上的閱讀有許多種方法，那么，最適合小學(xué)生們使用的一種方法就是誦讀，像童詩和童謠這類讀物非常適合小學(xué)生們進(jìn)行朗誦，讀物的內(nèi)容非常淺顯容易弄懂、內(nèi)容極其豐富、朗朗上口，非常容易進(jìn)行朗誦。雖說那《紅樓夢(mèng)》、《西游記》、《水滸傳》、《三國演義》和《儒林外史》這些名著是白話文，但是與歷史也有著較大的差異，學(xué)生們也很難理解其中的讀音和字形，那又何談進(jìn)行誦讀呢？

二、如何將經(jīng)典讀物進(jìn)行朗讀

（一）在課外時(shí)間進(jìn)行朗讀

大多數(shù)的學(xué)生們潛意識(shí)當(dāng)中，只有課外書才會(huì)稱之為經(jīng)典讀物，不在考試的范圍內(nèi)，所以不能在課堂上進(jìn)行誦讀;有的老師也僅僅是象征性在每周之中為學(xué)生們安排一節(jié)閱讀課，讓學(xué)生們進(jìn)行著誦讀;而家長們也是讓學(xué)生們?cè)谧鐾曜鳂I(yè)之后在進(jìn)行經(jīng)典讀物的誦讀。這樣，學(xué)生們不管是在課堂上還是放學(xué)回到家都無法有效的進(jìn)行經(jīng)典讀物的誦讀。

（二）把誦讀形式規(guī)定為統(tǒng)一朗讀

現(xiàn)如今，每個(gè)班級(jí)在每以周的閱讀課最少是三節(jié)課，讓學(xué)生在閱讀課上進(jìn)行經(jīng)典讀物的誦讀。但是，有許多老師為了在組織上顯得方便和誦讀上的效果顯著，讓進(jìn)行經(jīng)典誦讀的閱讀課變的具有模式化，就是在每一節(jié)的閱讀課上為學(xué)生們指定一種讀物，讓學(xué)生們進(jìn)行整體的朗讀、分角色朗讀、分小組進(jìn)行朗讀，然后再由老師進(jìn)行考察和默寫。雖說，這樣的方法可以取得一定的效果，但好像也有違小學(xué)生們進(jìn)行經(jīng)典讀物誦讀的目的。語文新課標(biāo)指出，學(xué)生們進(jìn)行閱讀是屬于一種個(gè)性化的行為，不可以由老師作為主導(dǎo)為學(xué)生們進(jìn)行選擇。唯有在學(xué)生有興趣的時(shí)候以一種積極的狀態(tài)進(jìn)行閱讀才會(huì)更好的接受讀物中知識(shí)與情感，然后引起思想上的共鳴。受經(jīng)典讀物的中的內(nèi)容所影響，在思想上受到啟發(fā)，感受讀物中交織的情感?！币虼耍匾晫W(xué)生們?cè)谶M(jìn)行經(jīng)典的誦讀之中讓學(xué)生們占據(jù)主導(dǎo)地位。一方面，要讓學(xué)生們進(jìn)行經(jīng)典誦讀的時(shí)間得到保證，學(xué)校開設(shè)的“閱讀課”在課時(shí)上一定要有所保證，而且不能占用學(xué)生們的閱讀課另作他用;與此同時(shí)，將進(jìn)行經(jīng)典誦讀這件事設(shè)置成一項(xiàng)常規(guī)化的作業(yè)，在保證學(xué)生們?cè)谡n外閱讀上的時(shí)間的同時(shí)，還讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)上養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另一方面，由學(xué)生們自主選擇作為誦讀的經(jīng)典刊物。

三、如何將經(jīng)典讀物進(jìn)行背誦

（一）讀背的有效結(jié)合，進(jìn)行大量背誦，使用技巧進(jìn)行正確引導(dǎo)

在對(duì)經(jīng)典進(jìn)行誦讀時(shí)，進(jìn)行大量的背誦一項(xiàng)措施得到了多數(shù)學(xué)者的贊同。在背誦的過程當(dāng)中，即便是理解不了文章的優(yōu)美之處，但是可以記在腦海里，當(dāng)這些優(yōu)美的語句深深的印在腦海以后，在以后的閱讀和寫作上必定是有幫助的。俗話說的好，熟讀方可成誦。在古代讀書的方法有很多，其中通過吟誦來進(jìn)行記憶就是一個(gè)好的方法。有部分學(xué)校讓學(xué)生在記憶上選擇唱讀的方法、還有的是死記硬背、也有的利用編故事來進(jìn)行記憶的……不管什么樣的方法，最終可已將內(nèi)容牢記即可。而最為常見的記憶方式便是朗讀方法，這種方法才應(yīng)該是學(xué)生所需要掌握的，在教學(xué)過程中老師要做到進(jìn)行重點(diǎn)上的指導(dǎo)，正確的指引，將字音讀準(zhǔn)，在斷句上要正確，讀得也要流利通暢，飽含感情[2]。例如：在進(jìn)行蘇教版小學(xué)語文的教學(xué)過程中，都是先教學(xué)生們進(jìn)行識(shí)字、寫字，然后在進(jìn)行課文的教學(xué)，進(jìn)入到閱讀的階段。在進(jìn)行語文的學(xué)習(xí)時(shí)是與大量的閱讀緊密相連的，因而開展課外閱讀是目前來說最需要做的工作，特別是進(jìn)行經(jīng)典的閱讀可以將學(xué)生在閱讀上的語感提高。將閱讀經(jīng)典和背誦經(jīng)典進(jìn)行有效的結(jié)合，讓每一位學(xué)生保質(zhì)保量的完成一定數(shù)量的背誦篇目，通過日積月累，將基礎(chǔ)打好。例如：在進(jìn)行小學(xué)語文蘇教版二年級(jí)的課程學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)學(xué)到杜甫的《春雨》，那么學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行這一首詩的閱讀和背誦的同時(shí)，還可以閱讀和背誦杜甫其它的詩。

（二）將經(jīng)典知識(shí)融入進(jìn)誦讀

稱之為經(jīng)典的文獻(xiàn)，那么一定是有著它獨(dú)有的魅力。經(jīng)典的文化之中蘊(yùn)含著的知識(shí)是極其豐富的，把稱之為經(jīng)典的知識(shí)教給學(xué)生們，也是進(jìn)行經(jīng)典誦讀的一大有效措施。由于，小學(xué)時(shí)期的學(xué)生們?cè)谥R(shí)的接受和理解的能力都是相當(dāng)有限的，所以，在進(jìn)行知識(shí)的教授過程中要有選擇的進(jìn)行，避免適得其反，使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)厭倦的情緒。并且，還要與學(xué)生的實(shí)際相結(jié)合，不同學(xué)齡的學(xué)生在知識(shí)上的安排也要是不同的，進(jìn)行著合乎情理的教學(xué)。

綜上所述，近幾年以來，和經(jīng)典誦讀有關(guān)的都已經(jīng)成為了熱門話題，尤其是在小學(xué)的階段，因?yàn)樾W(xué)的這個(gè)時(shí)間段正是人們進(jìn)行記憶的黃金階段，在這個(gè)時(shí)間段內(nèi)學(xué)生們需要把握好時(shí)間進(jìn)行大量的背誦，對(duì)經(jīng)典之書的誦讀在小學(xué)中進(jìn)行經(jīng)典誦讀課程的開展有著重要的作用。本文就小學(xué)的經(jīng)典誦讀中誤區(qū)做出分析，并且提出幾點(diǎn)有效措施，使小學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行經(jīng)典誦讀上的效率得到提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]薩日娜.小學(xué)語文經(jīng)典誦讀教學(xué)的問題與對(duì)策研究[J].考試周刊.

[2]張春紅.小學(xué)語文經(jīng)典誦讀教學(xué)的問題與對(duì)策研究[J].才智.