溝通藝術(shù)在小學(xué)班主任管理中的應(yīng)用策略探究

李玲

【摘要】伴隨著新課程改革步伐的持續(xù)深入，傳統(tǒng)教育模式難以滿足現(xiàn)代教育的要求，因此，在小學(xué)班主任開(kāi)展班級(jí)管理活動(dòng)的時(shí)候，需要更加平等以及民主的管理學(xué)生。教師只有和學(xué)生之間展開(kāi)平等的溝通以及交流，才可以對(duì)學(xué)生實(shí)施有效管理。本文系統(tǒng)闡述了小學(xué)班主任管理應(yīng)用溝通藝術(shù)的必要性，并且從指定合理的管理規(guī)范、充分尊重學(xué)生的個(gè)性、有效連接任課教師與學(xué)生三個(gè)方面探究了溝通藝術(shù)在小學(xué)班主任管理中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】溝通藝術(shù);小學(xué)班主任;班級(jí)管理

一、小學(xué)班主任管理應(yīng)用溝通藝術(shù)的必要性

（一）建設(shè)校園環(huán)境的必然

小學(xué)教育發(fā)展進(jìn)步和校園環(huán)境的構(gòu)建有著緊密的聯(lián)系。小學(xué)班主任有著良好的溝通能力，可以及時(shí)的掌握小學(xué)班級(jí)建設(shè)過(guò)程中的各種具體的情況，發(fā)現(xiàn)班級(jí)管理過(guò)程中所暴露出的各種問(wèn)題，并且有效的解決這些問(wèn)題，為有效提升班級(jí)建設(shè)發(fā)展效率打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，推動(dòng)了校園建設(shè)的一致性，為校園環(huán)境發(fā)展提供保障。不單單這樣，良好的溝通能力也從一定程度上縮減了班主任和學(xué)生家長(zhǎng)之間的溝通與聯(lián)系，深化了學(xué)校教育以及生活教育之間的聯(lián)系，完善學(xué)校對(duì)于學(xué)習(xí)發(fā)展所起到的保障作用，改進(jìn)了校園教育環(huán)境，有效的推動(dòng)了校園環(huán)境建設(shè)深層次發(fā)展。

（二）個(gè)性化素質(zhì)教育需要

新課標(biāo)教育改革的核心在于推動(dòng)素質(zhì)教育工作的有效深入，在小學(xué)教育工作中，班主任的溝通能力，能夠?yàn)橐匀藶楸疽约皞€(gè)性化素質(zhì)教育工作的實(shí)施提供可能。傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，班主任主要呈現(xiàn)出了威嚴(yán)的教育形象，使得學(xué)生無(wú)法及時(shí)的表達(dá)出內(nèi)心需求，模式化教學(xué)方法也違背了素質(zhì)教育的初衷，防止了學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)。在全新的時(shí)代背景下，強(qiáng)化小學(xué)班主任溝通能力，可以有效的推動(dòng)師生之間的緊密聯(lián)系，幫助班主任掌握以及料及學(xué)生實(shí)際的思想動(dòng)態(tài)以及發(fā)展需要，按照不同學(xué)生實(shí)際需要，及時(shí)的調(diào)整教學(xué)形式，推動(dòng)個(gè)性化的教學(xué)，幫助學(xué)生素質(zhì)水平以及整體學(xué)習(xí)能力的提升，是滿足教育發(fā)展的時(shí)代要求，是以人為本素質(zhì)教育工作實(shí)施的必然選擇。

二、溝通藝術(shù)在小學(xué)班主任管理中的應(yīng)用策略

（一）制定合理的管理規(guī)范

管理規(guī)范是保證班級(jí)管理工作順利實(shí)施的重要保障，班主任教育引導(dǎo)作用需要班級(jí)規(guī)范來(lái)加以鞏固。制定合理而又科學(xué)的班級(jí)管理規(guī)范，在營(yíng)造相對(duì)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境的基礎(chǔ)上，還可以有效的防止學(xué)生不良行為的產(chǎn)生，不僅削弱了師生之間所產(chǎn)生的隔閡，同時(shí)也防止班主任喪失教育地位，為小學(xué)班級(jí)建設(shè)的發(fā)展打下基礎(chǔ)。合理而又科學(xué)的班級(jí)管理規(guī)范，滿足小學(xué)教育發(fā)展要求，為推動(dòng)學(xué)生成長(zhǎng)提升提供行為準(zhǔn)則。這就要求班主任要全面考慮學(xué)校規(guī)章與要求，充分結(jié)合班級(jí)學(xué)生行為的特征，將引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展作為根本目標(biāo)，做出規(guī)范化的準(zhǔn)備工作。在此過(guò)程中，通過(guò)對(duì)教管制度的有效認(rèn)知，以及和班級(jí)同學(xué)的談話交流，提升班主任交流水平，推動(dòng)其在班級(jí)管理溝通過(guò)程中的語(yǔ)言藝術(shù)性，為班主任溝通能力的提升打下基礎(chǔ)。

（二）充分尊重學(xué)生的個(gè)性

平等對(duì)待以及尊重學(xué)生是教學(xué)工作有效開(kāi)展的永恒課題，只有充分尊重學(xué)生，才可以從內(nèi)心深處關(guān)心學(xué)生。每個(gè)孩子都是獨(dú)立的，都存在獨(dú)特的個(gè)性以及獨(dú)立的思想，孩子自尊心需要教師給予細(xì)心的呵護(hù)，班主任應(yīng)該更加全面、客觀而又發(fā)展的看待每位孩子特點(diǎn)以及個(gè)性，對(duì)于不同的孩子開(kāi)展差異化的溝通技巧以及教育方法，認(rèn)真的了解以及分析每個(gè)學(xué)生實(shí)際的情況，深入的開(kāi)發(fā)孩子的優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)，充分激勵(lì)孩子發(fā)揮潛質(zhì)，盡情的體現(xiàn)出自身的有點(diǎn)，通過(guò)有效溝通與交流，與孩子之間構(gòu)建信任感，推動(dòng)孩子個(gè)性的系統(tǒng)、全面發(fā)展。

（三）連接任課教師和學(xué)生

每位班主任都存在特殊的管理手段以及教學(xué)方法。在學(xué)生對(duì)班主任產(chǎn)生認(rèn)同感以及好感的時(shí)候，都會(huì)虛心的接受班主任對(duì)于學(xué)生的教會(huì)，在學(xué)生對(duì)班主任的行為以及做法有意見(jiàn)或者是無(wú)法接受班主任教誨的時(shí)候，通常會(huì)產(chǎn)生一定的反感情緒，無(wú)法對(duì)班主任產(chǎn)生信任感，在一定情況下還會(huì)出現(xiàn)頂撞任課教師以及班主任的情況。所以，在指導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中，班主任要善于使用形式多樣的方法，多宣傳任課教師的長(zhǎng)處以及優(yōu)點(diǎn)，使得學(xué)生能夠在內(nèi)心深處喜歡上任課教師。此外，班主任在班級(jí)管理的時(shí)候要拉近和學(xué)生之間的距離，語(yǔ)言要幽默、親切，并且富有感染力，充分吸引學(xué)生注意力，提升教學(xué)效率以及管理的質(zhì)量。

總而言之，小學(xué)班主任想要對(duì)學(xué)生開(kāi)展行之有效的管理活動(dòng)，就要強(qiáng)化學(xué)生學(xué)生之間的溝通力度，并且不斷的提升自身的溝通水平，完善溝通的技巧與方法，實(shí)現(xiàn)對(duì)班級(jí)學(xué)生的有效管理，使得學(xué)生能夠成長(zhǎng)為綜合素質(zhì)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

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