淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性

李崇緒

【摘要】課堂教學(xué)，是學(xué)校教育的日常活動(dòng)，同時(shí)也是貫徹與落實(shí)黨的方針和實(shí)施先進(jìn)教育理念的主要場(chǎng)所。教育改革的一個(gè)原點(diǎn)就在于研究課堂，主要集中體現(xiàn)在課前的有效設(shè)計(jì)，課中的有效自主和課后的有效作業(yè)，全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。本文即試圖結(jié)合筆者數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析和探討如何在課堂教學(xué)中滲透新課改的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;有效性

提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī);有助于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性;有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力。

一、創(chuàng)設(shè)情境、營(yíng)造和諧的氛圍

蘇霍姆林斯基指出：“如果不想法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，不懂情感的腦力勞動(dòng)，就會(huì)帶來(lái)疲倦;沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)”。實(shí)踐證明，良好的師生關(guān)系與寬松和諧的課堂教學(xué)氛圍是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的先決條件。學(xué)生在沒(méi)有壓力、愉快寬松的情況下，才會(huì)自愿的學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)。因此老師必須要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)情境。首先，在教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與合作者;其次教師要尊重學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的提出自己的觀點(diǎn)、想法與質(zhì)疑，多給予他們鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)他們的進(jìn)步和閃光點(diǎn);第三，多列舉他們生活中熟悉的事物作為教學(xué)例子;第四，情境的內(nèi)容要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)，對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生設(shè)置不同的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn);第五，老師要以滿腔熱情投入到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，講課有激情，語(yǔ)言豐富，講解時(shí)抑揚(yáng)頓挫，要有適當(dāng)?shù)挠哪?/p>

二、從教材入手，鉆研數(shù)學(xué)知識(shí)的鏈接，確保數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的知識(shí)有效性

知識(shí)的有效性是保證課堂教學(xué)有效的一個(gè)十分重要的條件。對(duì)學(xué)生而言，教學(xué)知識(shí)的有效是指新觀點(diǎn)、新材料，他們不知不懂的，學(xué)后見(jiàn)效的內(nèi)容。所以學(xué)生的知識(shí)增長(zhǎng)取決于有效知識(shí)量。教學(xué)中學(xué)生知識(shí)的增長(zhǎng)是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。學(xué)生的智慧發(fā)展取決于有效知識(shí)量。發(fā)展是教學(xué)的主要任務(wù)，知識(shí)不是智慧，知識(shí)的遷移才是智慧。在個(gè)體的知識(shí)總量中并不是所有的知識(shí)都具有同樣的遷移性，而是其中內(nèi)化的、熟練的知識(shí)才是可以隨時(shí)提取，靈活運(yùn)用，這一部分知識(shí)稱為個(gè)體知識(shí)總量中的有效知識(shí)，是智慧的象征。學(xué)生的思想提高取決于有效知識(shí)量。這種知識(shí)是指教學(xué)中學(xué)生獲得的、融會(huì)貫通深思熟慮的、實(shí)在有益的內(nèi)容，即有效知識(shí)。教學(xué)的心理效應(yīng)取決于有效知識(shí)量。通過(guò)對(duì)知識(shí)的獲取產(chǎn)生愉悅的心理效應(yīng)，才能成為活動(dòng)的原動(dòng)力和催化劑。為此，有效的課堂知識(shí)教學(xué)來(lái)源于學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，要想使學(xué)生的知識(shí)形成智慧，教師要深挖教材，把已有的知識(shí)內(nèi)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高課堂的有效性。

三、實(shí)施分層教學(xué)，提高課堂有效性

傳統(tǒng)教學(xué)方式中，教師對(duì)不同層次學(xué)生采取同樣教學(xué)方法，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好的同學(xué)能很快接受教師講解的知識(shí)，而基礎(chǔ)差的同學(xué)很難跟上教師的節(jié)奏，全班同學(xué)的整體數(shù)學(xué)水平不能得到提高。新課標(biāo)背景下，教師要實(shí)施分層教學(xué)，因材施教，爭(zhēng)取提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。教師教學(xué)的目的不是培養(yǎng)出數(shù)學(xué)水平特別高的尖子生，而是讓全班同學(xué)的數(shù)學(xué)成績(jī)有一個(gè)穩(wěn)定的提高，讓學(xué)習(xí)好的同學(xué)幫助學(xué)習(xí)不好的同學(xué)，通過(guò)分小組學(xué)習(xí)方式實(shí)現(xiàn)，每個(gè)學(xué)習(xí)小組中都安排優(yōu)等生、中等生、后進(jìn)生，讓優(yōu)等生帶動(dòng)中等生學(xué)習(xí)，讓優(yōu)等生和中等生共同帶動(dòng)后進(jìn)生，讓后進(jìn)生的學(xué)習(xí)更上一層樓，達(dá)到提高課堂有效性的目的。

四、借助多媒體教學(xué)，提高課堂教學(xué)有效性

現(xiàn)在，多媒體進(jìn)入了課堂教學(xué)，利用它可以把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題直觀形象化，可以使枯燥的幾何圖形在計(jì)算機(jī)的演示下有聲有色地動(dòng)起來(lái)，大大增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性、趣味性，加大了課堂容量，為學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)省了大量的時(shí)間，本應(yīng)在課下完成的作業(yè)在課堂上就可以解決了，從而減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。利用它也會(huì)使教師的教學(xué)更加輕松、富有感染力。多媒體只是一種輔助手段，它無(wú)論多么先進(jìn)，在課堂教學(xué)中所起的作用也只是為提高課堂教學(xué)的有效性服務(wù)。教師一定要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、心理特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際等諸多因素，科學(xué)地、有針對(duì)性地使用多媒體。例如，在教學(xué)“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”時(shí)，學(xué)生看到長(zhǎng)方體的上下面是長(zhǎng)方形，但畫圖時(shí)卻要畫成平行四邊形，難以理解，甚至不愿接受。這時(shí)運(yùn)用多媒體課件演示：先出示實(shí)物圖片，再用筆畫出實(shí)物輪廓，最后緩慢地把實(shí)物輪廓下移，抽象成幾何圖形。通過(guò)這樣的多媒體課件演示，實(shí)現(xiàn)了實(shí)物直觀圖形向抽象圖形的漸變動(dòng)態(tài)過(guò)程，彌補(bǔ)了形象與抽象之間的聯(lián)系，激活了學(xué)生的思維。

五、進(jìn)行及時(shí)有效的課堂評(píng)價(jià)

在目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不管學(xué)生回答的問(wèn)題是簡(jiǎn)單還是有難度的，是正確還是不全面的，都能聽(tīng)到教師的表?yè)P(yáng)語(yǔ)言，我們的評(píng)價(jià)確實(shí)要以鼓勵(lì)為主，但更要注意方法。對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程;要善待學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的解題結(jié)果與標(biāo)準(zhǔn)答案不符，一定要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出解題思路，然后才能作相關(guān)評(píng)價(jià);對(duì)那些有錯(cuò)誤，但又蘊(yùn)涵創(chuàng)新思維與不滿足常規(guī)的解法，在指出不足的同時(shí)，也要充分鼓勵(lì)，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與創(chuàng)新的火花。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、激勵(lì)、鑒定和研究功能，以保障課堂教學(xué)的有效性。

六、結(jié)語(yǔ)

課堂教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)的基本組織形式，而上好每一節(jié)數(shù)學(xué)課，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的基本保證。教學(xué)質(zhì)量如何，主要取決于在課堂上學(xué)生是否有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。運(yùn)用這些方法進(jìn)行教學(xué)，可以使教學(xué)過(guò)程得到優(yōu)化。與每位學(xué)生面對(duì)面的講解、批改和輔導(dǎo)，為形成相通、相融、充滿民主氛圍的寬敞自由的人際心理空間創(chuàng)造了條件。良好的心理氣氛勝過(guò)任何教育技能，感情的共鳴，信念的確定，行為的順應(yīng)，目標(biāo)的認(rèn)同，達(dá)到教學(xué)活動(dòng)的同頻共振，在教學(xué)這個(gè)復(fù)雜的雙邊活動(dòng)中，學(xué)生是屬于決定地位的主體，誰(shuí)贏得了學(xué)生，誰(shuí)就贏得了教育。

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