青年教師職業(yè)道德修養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)策略

黃夢(mèng)

【摘要】教師擔(dān)負(fù)著教書育人的光榮任務(wù)，教師的自身行為和品德修養(yǎng)，對(duì)下一代的成長(zhǎng)有著舉足輕重的作用。古人說“唯師道立而善人多”，說明教師的職業(yè)道德修養(yǎng)在教育中有著極其重要的示范作用。具備良好的職業(yè)道德修養(yǎng)，做到為人師表，也是教師職業(yè)對(duì)教師人格特征和職業(yè)道德的基本要求?？梢哉f，教師只有自己具備高尚的人格魅力和崇高的職業(yè)道德才能在學(xué)生心目中成為典范和榜樣。因此，探析如何加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)，就顯得非常重要。

【關(guān)鍵詞】青年教師;高等教育;職業(yè)道德;應(yīng)對(duì)

近年來，隨著高等教育快速發(fā)展，高校青年教師群體的規(guī)模不斷擴(kuò)大，每年都有大批青年教師被吸收、充實(shí)到教師隊(duì)伍中，他們的思想主流是積極、健康、向上的。同時(shí)也必須清醒地看到，高校青年教師群體在思想道德方面還存在需要改進(jìn)的地方。從信息時(shí)代的發(fā)展來看，高校青年教師的職業(yè)道德修養(yǎng)問題同樣引起國(guó)內(nèi)的廣泛關(guān)注。

一、信息時(shí)代高校教師職業(yè)道德的挑戰(zhàn)

（一）信息時(shí)代教師道德觀的沖擊

信息時(shí)代信息資源全球化、環(huán)境虛擬化，使高等教育的全球化、信息化成為現(xiàn)實(shí)。網(wǎng)絡(luò)充斥著形形色色的資源，虛假信息真假難辨，對(duì)大學(xué)生的健康成長(zhǎng)造成了危害。因此，信息時(shí)代對(duì)高校教師的職業(yè)道德修養(yǎng)提出了更高的要求?！皩W(xué)為人師，行為世范”，身教是育人的唯一正道。目前，有些高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)受到了巨大的沖擊，表現(xiàn)為：言傳與身教分裂，將商品經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的價(jià)值規(guī)律用于處理同事關(guān)系、師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系。有的缺乏敬業(yè)精神，熱衷于第二職業(yè)，把大部分時(shí)間和精力投入其他行業(yè)，對(duì)本職工作敷衍了事，任意調(diào)、停課，隨意修改教學(xué)計(jì)劃，置教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校聲譽(yù)于不顧。更有甚者利用手中出題評(píng)分的權(quán)力，收取學(xué)生的錢物等。這最終導(dǎo)致教師威信滑落，對(duì)學(xué)生思想、道德、世界觀帶來負(fù)面影響，造成大學(xué)生對(duì)理想和信念的麻木。

（二）信息時(shí)代職業(yè)技能的沖擊

信息時(shí)代，知識(shí)更新速度飛快，同時(shí)互聯(lián)網(wǎng)的速度發(fā)展，社會(huì)處于一個(gè)信息來源極為豐富和多樣化的環(huán)境中。知識(shí)傳播的提速，對(duì)教師的職業(yè)技能的修養(yǎng)造成了巨大的沖擊。主要表現(xiàn)在創(chuàng)新精神缺乏和缺乏終生學(xué)習(xí)的觀念兩個(gè)方面。教材已不再像從前那樣是學(xué)生專業(yè)知識(shí)來源的主要渠道，教材所要求掌握的知識(shí)對(duì)學(xué)生而言不一定都是未知、全新的知識(shí)。很多教師，知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，所教知識(shí)學(xué)嚴(yán)重滯后時(shí)代的發(fā)展，無法吸引學(xué)生。很多教師缺乏終生學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，不能及時(shí)更新自己的知識(shí)體系，不能有效的向?qū)W生傳播最新的知識(shí)。其次表現(xiàn)為對(duì)課堂教學(xué)藝術(shù)的不重視。不少教師認(rèn)為，聽課是學(xué)生“天職”，教材教師在課堂上傳授的知識(shí)都是比較新的知識(shí)學(xué)生自然就會(huì)聽，因?yàn)榇髮W(xué)生已經(jīng)是成年人，已經(jīng)有足夠的自制力與思維力，所以沒有必要過多地考慮教學(xué)藝術(shù)的問題。

二、信息時(shí)代高校教師職業(yè)道德的應(yīng)對(duì)

（一）教師道德觀的應(yīng)對(duì)

知識(shí)是無國(guó)界，但教育是有國(guó)界，因?yàn)榻逃桥嘤说纳鐣?huì)實(shí)踐活動(dòng)，是為一定社會(huì)培育建設(shè)者，而不同社會(huì)的核心價(jià)值觀體系是不相同的。因而，對(duì)教師而言，在信息時(shí)代要特別學(xué)校好馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和種種自然科學(xué)及社會(huì)科學(xué)文化知識(shí)，學(xué)習(xí)中華民族的優(yōu)良道德傳統(tǒng)，學(xué)習(xí)英雄人物的先進(jìn)事跡和革命精神。馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論是一脈相承的科學(xué)體系，這個(gè)體系既是我黨和全國(guó)人民的偉大旗幟和指導(dǎo)思想，也是我們搞好師德建設(shè)的指導(dǎo)思想。教師在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上要注重參與各種實(shí)踐活動(dòng)，把道德規(guī)范要求轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際行動(dòng)。

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊下，要學(xué)好社會(huì)主義師德理論。社會(huì)主義師德理論從社會(huì)主義教育事業(yè)的根本利益出發(fā)，正確指出了個(gè)人利益與社會(huì)利益的關(guān)系，論證了師德形成與發(fā)展的規(guī)律，闡明了師德發(fā)展的趨勢(shì)。因此，認(rèn)真學(xué)好這方面的理論知識(shí)也是使教師自覺進(jìn)行自我職業(yè)道德修養(yǎng)提高的內(nèi)在要求。

（二）信息時(shí)代職業(yè)技能沖擊的應(yīng)對(duì)

為了改變師生“對(duì)立”的現(xiàn)狀，教師應(yīng)該努力將“學(xué)術(shù)性”與“師范性”統(tǒng)一起來。首先高校教師必須具有較高的“學(xué)術(shù)性”，這就是要求教師要有積極進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，及時(shí)掌握本學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，不斷提高自身的學(xué)科理論水平，能及時(shí)吸收最新成果應(yīng)用于教學(xué)實(shí)際。在這個(gè)過程中，教師要根據(jù)信息時(shí)代的特點(diǎn)，使自己適應(yīng)信息時(shí)代的挑戰(zhàn)，具備新的觀點(diǎn)和理念。要不斷學(xué)習(xí)和掌握信息時(shí)代獲取和辨別知識(shí)的能力，要積極加強(qiáng)自己創(chuàng)造性思維的鍛煉，要使自己具有終生學(xué)習(xí)的凈勝。教師必須具“師范性”，即要求教師積極探討教學(xué)規(guī)律，提高教學(xué)能力，努力探索與大學(xué)生心理特點(diǎn)相適宜激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)和主動(dòng)參與意識(shí)的多樣化教學(xué)方式方法，能對(duì)其淵博的科學(xué)文化知識(shí)進(jìn)行生動(dòng)有趣的理論說明、論述和解釋，同時(shí)還能讓學(xué)生理解老師的求學(xué)之道。

這就要求教師能夠根據(jù)信息時(shí)代的特點(diǎn)，使用合適的教學(xué)方法，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)。加強(qiáng)高校教師職業(yè)道德建設(shè)，加強(qiáng)高校教師職業(yè)道德建設(shè)是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的保證，是提高高校教師隊(duì)伍素質(zhì)的需要，是加強(qiáng)大學(xué)精神的需要，它關(guān)系到黨的教育方針的全面貫徹，關(guān)系大學(xué)對(duì)人才的培養(yǎng)，對(duì)教育和社會(huì)的發(fā)展有著重要的意義。隨著高校各項(xiàng)制度的不斷健全和教師個(gè)人認(rèn)識(shí)的不斷提高，高校教師職業(yè)道德將會(huì)有令社會(huì)滿意的大改觀。

（三）高校青年教師要培養(yǎng)對(duì)教育事業(yè)的熱烈情感

教師情感不僅能推動(dòng)教師積極地工作，而且能直接感染學(xué)生，影響教育過程。一個(gè)具有深刻的道德感、強(qiáng)烈的理智感和正確的審美感的青年教師，就會(huì)在任何場(chǎng)所下，誘發(fā)出學(xué)生相應(yīng)的情感。教育也必須從愛出發(fā)，熱愛教育這一職業(yè)，熱愛所教授的專業(yè)，熱愛學(xué)生。只有熱愛學(xué)生的教師才能贏得學(xué)生的熱愛，并帶動(dòng)學(xué)生之間的互愛互助。

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