大學英語課程管理體制問題與改進對策研究

楊晨

【摘要】大學英語這門公共基礎課作為大學階段的一門必修課已成為大學中師生數最多的一門課程。隨著大學英語課程改革的逐步推進，大學英語進入一個新的轉型期，這個時期的大學英語改革暴露出一些突出的問題與矛盾，大學英語教學質量的提高不僅僅是英語教師個人的責任，從校長到學生，全體師生都必須積極有效地為之服務。大學英語教學單位要努力開展課堂教學研究工作，向課堂要效益，探索提高教學質量的有效途徑。

【關鍵詞】大學英語;課程管理;問題;措施

經濟全球化的發(fā)展日益加快，英語作為國際通用語言，在國際交往中的作用日益凸顯，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》提出，要擴大教育開放，開展多層次、寬領域的教育交流與合作，提高我國教育國際化的水平。在這一理念下，高校國際化進程步伐明顯加大，首先把大學英語定位在為高等教育國際化服務上。這意味著大學英語課程改革已成必然趨勢，大學英語作為基礎課程的功能將漸漸退出歷史舞臺，我們進入了后大學英語時代。

一、大學英語課程管理中存在的問題

我國的大學英語教學水平長期以來進步緩慢甚至停滯不前。大學英語教師隊伍建設不平衡，結構不合理。年輕的教師缺乏教學經驗，教學能力需要時間來鍛煉提高。大學英語課程教材選擇滯后于信息化時代的要求。以及大班授課等情況都在很大程度上影響了大學英語的教學效果。學生缺乏學習的主體性，自主學習能力差。面對這一現(xiàn)狀，高校教學管理部門和大學英語教學單位應積極轉變教學觀、學生觀和質量觀，改革原有的教學管理模式，運用先進的管理理念提高大學英語教學質量，促使大學英語教學的良性發(fā)展。

二、解決大學英語課程管理問題的有效措施

（一）設置口語課程并積極開展聽力、口語的教學活動

隨著國際交流的日益增多，聽力、口語等語言應用能力的重要性日益凸顯。但想要將聽力和口語的訓練完全在課堂上完成幾乎是不可能的。各個高校大學英語課程總學時基本在二百五十學時左右，因此開設口語課就需要壓縮精讀課時。然而通過壓縮而得到的口語學時對于口語這門需要大量時間來實踐練習的課程來說也不過是杯水車薪。這個問題的解決恐怕需要一個探索、論證的過程。在目前情況下，建議多條腿走路，為聽力、口語的展開創(chuàng)造條件：一是壓縮其他課型，從其他課型的課程里擠時間;二是開設選修課利用總學時之外時間;三是可以開辦多期短期的針對性較強的培訓班;四是廣泛頻繁舉行第二課堂活動和鼓勵學生參加各個級別英語競賽?？傊?，要革新教學思路，拓展學習渠道，模糊課內課外的界限，為聽力、口語的學習創(chuàng)造一種氛圍。畢竟這兩者是通過實踐練會的，而不是通過老師教會的。

（二）注重課程的考核評估

以《諸神之戰(zhàn)》為例，課后列出了作業(yè)要求：用英文回答以上3-5個問題，或就本課程主題寫一篇小論文，字數要求500字左右;每學期十四周之前提交。所給的問題多是以思考題的形式出現(xiàn)，幾乎沒有現(xiàn)成的答案去找，比如：赫拉克勒斯是宙斯之子，半神之體，一個矛盾的集合體，他所完成的12項任務給了人們什么啟示？奧德修斯回家的旅程荊棘密布，困難重重，請簡述其海上旅程中還有哪些給你留下深刻印象的磨難？要回答這些問題，學生就必須認真地看完學完該門課程。小論文更能體現(xiàn)學生的獨立思考能力，也有利于表達他們自己的觀點和理解。

（三）教學中理解和支持學生

教學管理層的相關人員需要在大學英語開展的過程中給予學生更多的理解和支持是極為必要的。在具體的教學實踐過程之中，只有得到相應政策的大力支持，才能更好的促進大學英語教學在大量的教學實踐中更好的建立起相應的開放式的教育教學模式。動態(tài)的綜合評價體系，收集各類信息，也利用大規(guī)?？荚嚨呢S富數據，對教學做出合理判斷，通過這樣的教學模式的相應的改革可以更好的為教學模式提出更為及時并且合理的相應反饋。這樣可以充分的發(fā)揮出相應的對應評價，從而利用好正規(guī)教學模式更好的作出相應的反饋和更改。在這個過程之中，需要更好的發(fā)揮出評價性學習對于整個教學活動過程的引導和指導作用，促進大學英語常規(guī)化英語教學的合理化、常規(guī)化、流程化以及更為專業(yè)化的過程。

（四）利用現(xiàn)代化網絡技術進行教學

利用網絡來輔助大學英語課程的教與學，既增強了教學效果，又提高了成績，更重要的是學生一旦適應了利用網絡來學習英語，可以使學生隨時隨地進行學習，即使是在畢業(yè)離開學校后，學生也可以利用網絡來不斷提高自己的英語水平。另外，豐富的網絡課程資源也給師范院校學生提供了更多的觀摩教學機會，學生在學習英語知識的同時，也增加了教學環(huán)節(jié)的學習，使學生受益終身。

（五）加強大學英語師資隊伍建設，提高教師學科和專業(yè)發(fā)展意識和行動

要對師資隊伍建設和培訓進行統(tǒng)一規(guī)劃，形成有效的機制，確保教師得到學習和提高的機會。教學單位可以統(tǒng)一安排和部署，分批分人次選送教師出外培訓，實施訪問教師計劃，使教師可以通過出國、進修、培訓和觀摩，加強專業(yè)學科知識和先進理論的學習，擴充專業(yè)視野，提高專業(yè)技術和教學水平;同時，也可以成立教師專業(yè)共同體，或組建專業(yè)課程教學團隊或科研團隊，鼓勵教師們根據自己的課程、興趣和發(fā)展方向，成立和加入不同的專業(yè)發(fā)展小團隊，如公共英語教學團隊、專業(yè)課程團隊、二語習得團隊、文學研究團隊等。團隊成員共同定位發(fā)展目標，建立團隊內部管理、評價體制與運行機制。在專業(yè)理論知識、教育技術、教學實踐性知識和教育科研能力等方面凝聚力量，新老搭配，互助合作，整合與配置資源。

三、結束語

總之，作為大學課程體系的重要組成部分，大學英語教學肩負著培養(yǎng)合格教師，培養(yǎng)新世紀人才的重任。大面積提高大學英語教學質量具有十分重要的意義。因此，在教學過程中教師一定要從教學課程的設置、學生的評估等等方面入手，在完成教學質量合格的基礎上，進一步推動英語教學的更快發(fā)展。

參考文獻：

[1]譚杰.大學英語課程管理的問題與對策[J].教育理論與實踐.2015（15）：59-60.