城市校園景觀提升規(guī)劃探討
——以新鄉(xiāng)醫(yī)學院景觀規(guī)劃為例

張瀟瀟

（上海市政工程設計研究院正繼建筑設計有限公司，上海200434）

1 引言

一所好的大學對一座城市發(fā)展的影響是深遠的。高等校園同時作為城市的文化展示形象是城市的文化交流場所以及教育科普等公共場所。城市的歷史以及文化傳承和特質(zhì)在一定程度上反映在大學校園中。不少城市的大學校園有著悠久的歷史，在城市的發(fā)展過程中起了至關重要的作用。比如，北京大學，是中國近代第一所國立大學，標志著中國近代高等教育的開端。北大催生了中國最早的現(xiàn)代學制，是近代中國高等教育的奠基者。大學對于城市的發(fā)展更多的是錦上添花。所以校園景觀的營造不單是美化環(huán)境，豐富校園景觀，更多的是體現(xiàn)校園精神以及城市文化等眾多方面的內(nèi)容[1]。

校園景觀的提升與城市整體形象有著密切的關系，同時校園景觀服務于校區(qū)學生以及教室等校園工作人員，所以校園景觀包含服務功能、景觀功能、形象公共及文化功能4大主要功能。

2 校園景觀的4大功能

校園景觀包含服務功能、景觀功能、形象公共和文化功能4大主要功能。

2.1 服務功能

提供良好的環(huán)境，阻擋外部污染和噪聲，形成相對安靜和清凈的學習環(huán)境，同時滿足學校的日常生活需求。同時對于小氣候和小生態(tài)環(huán)境，應該因地制宜地保證原有生態(tài)的平衡和環(huán)境的和諧。

2.2 景觀功能

校園景觀除了滿足內(nèi)部的美觀、舒適及適宜的尺度之外，與城市景觀融合以及營造獨特的文化氣質(zhì)也是景觀功能的一個重要特點。

2.3 公共形象

校園景觀中除了環(huán)境設計，還包括配套設施的設計，比如，休息座椅、指示系統(tǒng)、燈光設計，這些細節(jié)和小品無一不是體現(xiàn)校園文化的縮影，這些都是塑造公共形象的重要步驟。

2.4 文化功能

校園景觀除了美觀特色之外應該有一定的文化承載功能，它可以是歷史的一個傳承，也可以是根據(jù)不同的文化主題反映不同的環(huán)境面貌，同時融入校園文化，加強文化特色，形成獨有的校園景觀體系。

3 國外景觀改造案例

新加坡南洋理工大學的校園改造以其郁郁蔥蔥的生態(tài)景觀和自然地形而聞名。通過改造原來的交通流線，增加了更多的活動場地，使得原本封閉的校園空間變得更加開放。除了在形式和設計上創(chuàng)新之外，還有把室內(nèi)空間延續(xù)到室外活動場地的做法。美國的Potomac校園原本坐落在城市近郊地區(qū)，改造后的校園，植物營造和建筑形成了一體，綠色線條和建筑體量形成了新的平衡，同時，增加了海面城市和雨水收集排放以及綠色屋頂?shù)榷喾N生態(tài)設計的特點[2～4]。

設計師利用了周圍的天然環(huán)境，將整個校園變成多功能的生活型、學習型以及自然型校園。無論是從建筑內(nèi)部還是景觀場所，通過自然理念將整個校園融為一體，體現(xiàn)了校園的特色以及文化理念[5]。

4 未來大學景觀的發(fā)展方向

未來景觀設計和生態(tài)設計融為一體，具有更多的互動性和開放性。除了美觀植物更加注重小氣候環(huán)境和生態(tài)平衡。

5 新鄉(xiāng)醫(yī)學院設計內(nèi)容

新鄉(xiāng)醫(yī)學院是一所歷史悠久、特色鮮明的高等學府。位于太行山麓、黃河之濱的牧野名城新鄉(xiāng)市，是河南省屬普通本科院校，也是河南省唯一一所獨立建制的西醫(yī)本科院校。校園北部有新鄉(xiāng)市趙定河貫穿其中，新鄉(xiāng)醫(yī)學院入口片區(qū)鳥瞰如圖1所示。

圖1 新鄉(xiāng)醫(yī)學院入口片區(qū)鳥瞰

根據(jù)新鄉(xiāng)醫(yī)學院的特點，景觀設計主題為“妙手回春”。設置了中心區(qū)域的景觀草坪、西面親水綠化帶、東面休閑綠化帶以及入口區(qū)域景觀。這4大區(qū)域組成了整個新鄉(xiāng)學院的入口景觀區(qū)域。

整體景觀的聯(lián)系以水系（生命的源泉）植物紐帶（生命延續(xù)）為主要方式。在景觀功能布置上，沿水系部分設置了休閑親水平臺和景觀棧道。把原本的水渠營造成可以供學生在此學習，交流和生活的一部分。同時作為整個學校的門戶區(qū)域，把原有的自然隨意的植物規(guī)整成有一定形式美的植物組合。通過場地景觀的改建滿足學校的生態(tài)要求和景觀需求，豐富場地特色，成為學校的一道亮麗的風景線。

6 結語

大學承載著人文歷史，是學生接受知識傳播知識的場所，它的本職特征應該是典雅、莊重、樸素的。不同的功能區(qū)域和景觀環(huán)境，通過不同的設計手法來詮釋校園精神，從而反映校園的自由、多元化和兼容并蓄，記載著不同時期的校園發(fā)展。校園不單是傳授知識只能的教育場所，更是注重內(nèi)外空間的交融，強調(diào)空間的交往性，陶冶情操 和全面發(fā)展的生活學習環(huán)境。通過環(huán)境的景觀處理使校園內(nèi)部在滿足了審美，舒適度之外可以帶來更多的互動體驗，達到舒緩壓力、疏松心理的作用，具有人文韻味的景觀還寓教于樂，是校園的一種文化潛力，也是校園的“場所精神”所在。