高中地理核心素養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐研究
——以低壓（氣旋）、高壓（反氣旋）與天氣一課為例

吉林省延吉市第一高級(jí)中學(xué) 王利軍

一、教材探析

低壓（氣旋）和（高壓）反氣旋是影響天氣變化的重要天氣系統(tǒng)之一。這部分內(nèi)容是本節(jié)，乃至全章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，本節(jié)內(nèi)容貼近生活，學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容具有理論聯(lián)系生活的作用，對(duì)學(xué)生了解常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)，普及天氣知識(shí)具有積極的意義。

（一）教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能

（1）使學(xué)生理解大氣運(yùn)動(dòng)的主要形式——?dú)庑c反氣旋的形成、氣流特征和天氣特點(diǎn),掌握簡(jiǎn)易天氣圖及分析對(duì)應(yīng)的天氣情況。

（2）判讀、繪制氣旋和反氣旋的示意圖及其天氣圖;

2.過(guò)程與方法

通過(guò)示意圖繪制和對(duì)比分析，結(jié)合天氣變化現(xiàn)象，歸納低壓與高壓天氣系統(tǒng)的特點(diǎn)。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）聯(lián)系生活實(shí)際,激發(fā)學(xué)生探究地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機(jī),培養(yǎng)求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

（2）通過(guò)分析氣旋、反氣旋與天氣的關(guān)系,使學(xué)生懂得事物間的相互聯(lián)系,學(xué)會(huì)用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題。

（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求和學(xué)生認(rèn)知能力，聯(lián)系天氣系統(tǒng)與天氣的關(guān)系，在教材中的地位以及與日常生活的緊密聯(lián)系，重點(diǎn)應(yīng)注重氣旋、反氣旋的形成過(guò)程及特點(diǎn)對(duì)比。天氣系統(tǒng)對(duì)天氣的影響，內(nèi)容抽象，空間思維較強(qiáng)、難以理解，部分學(xué)生容易存在理解的偏差，應(yīng)為本節(jié)難點(diǎn)。

二、教學(xué)方法探索

作為新授知識(shí)，內(nèi)容較為抽象，講授時(shí)應(yīng)聯(lián)系已有地理知識(shí)及相關(guān)學(xué)科知識(shí)，結(jié)合生活實(shí)例組織教學(xué)材料，揭示知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。充分利用形象動(dòng)態(tài)畫面，以及生動(dòng)的天氣實(shí)例，進(jìn)行直觀教學(xué)。為此必須采取多種教學(xué)方法。

1. 演示法

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容理解性較強(qiáng)的特點(diǎn)，利用直觀的電腦動(dòng)畫來(lái)展示氣旋、反氣旋自然現(xiàn)象的發(fā)生過(guò)程。設(shè)計(jì)有趣、具有啟發(fā)性和思考性的問(wèn)題，圖文并茂，形象生動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感觀參與，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、探究，揭示自然規(guī)律，并解決實(shí)際問(wèn)題。

2. 比較法

教材內(nèi)容分別介紹氣旋、反氣旋對(duì)天氣的影響，在對(duì)兩者中心氣壓、水平氣流、垂直氣流等特點(diǎn)以及分別帶來(lái)的天氣影響采取對(duì)比歸納，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀參與行為，提高學(xué)生主觀能動(dòng)性。

3. 歸納法

通過(guò)對(duì)知識(shí)的分析探究，在對(duì)比法的基礎(chǔ)上，對(duì)所歸納出氣旋、反氣旋的特征及影響整合成詩(shī)句，在不同的時(shí)空條件下，理解地理要素相互作用，動(dòng)態(tài)的分析天氣系統(tǒng)的特點(diǎn)，以及其對(duì)人類活動(dòng)的影響，體現(xiàn)地理學(xué)科綜合思維的素養(yǎng)。

三、教學(xué)過(guò)程探究

教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注重首尾呼應(yīng)、環(huán)節(jié)緊湊、條理清楚、銜接自然、重點(diǎn)突出，活動(dòng)安排得當(dāng)，講練結(jié)合，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為根本”的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)課堂的有效性。

1. 創(chuàng)設(shè)情境，溫故知新

播放2017年8月臺(tái)風(fēng)天鴿登陸澳門帶來(lái)的影響的視頻，直觀感受臺(tái)風(fēng)災(zāi)害的威力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。視頻中又介紹到駐澳部隊(duì)接中央軍委命令連夜救災(zāi)，開(kāi)展災(zāi)后重建工作，在教學(xué)過(guò)程中傳遞愛(ài)國(guó)主義精神，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷。

播放太空視角下的臺(tái)風(fēng)云圖，觀察氣流特征引發(fā)其形成思考。讓學(xué)生在回憶舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，引出新知識(shí)，體現(xiàn)教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系。

2. 過(guò)程演示，調(diào)動(dòng)參與

海平面等壓線的分布形成不同的氣壓場(chǎng)，不同氣壓場(chǎng)控制下的天氣有著較大的差異，結(jié)合教材圖2.21找出都有各氣壓場(chǎng)，掌握等壓線示意圖的判讀。

以北半球低壓為例，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)筆繪制其近地面水平氣流，觀察低壓系統(tǒng)水平氣流運(yùn)動(dòng)圖，并推測(cè)氣流流入中心后的運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)、高空水平氣流運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)，聯(lián)系相關(guān)學(xué)科知識(shí)，推測(cè)會(huì)帶來(lái)的天氣影響，以及過(guò)境帶來(lái)的氣壓變化，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)散思維，及揭示自然規(guī)律的能力。觀看動(dòng)畫升華認(rèn)知。（以北半球?yàn)槔?/p>

引導(dǎo)學(xué)生合作探究、自主學(xué)習(xí)相結(jié)合歸納高壓系統(tǒng)的近地面水平氣流、中心垂直氣流、高空水平氣流以及帶來(lái)的天氣影響和過(guò)境氣壓變化情況。（以北半球?yàn)槔?/p>

3. 歸納總結(jié)，詩(shī)話地理

利用表格歸對(duì)比納氣旋、反氣旋的特點(diǎn)及對(duì)天氣的影響，以及具體天氣實(shí)例介紹。教師利用口訣記憶法，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握并應(yīng)用。

（1）南左北右

（2）拇指代表中心氣流運(yùn)動(dòng)方向

（3）四指代表水平氣流運(yùn)動(dòng)方向

（4）半握代表輻合，手展開(kāi)代表輻散

口訣：氣旋贊一贊，反旋扇一扇，想看哪一點(diǎn)，對(duì)向哪一點(diǎn)

教師用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，將氣旋、反氣旋特點(diǎn)以及對(duì)天氣帶來(lái)的影響進(jìn)行總結(jié)，將知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，重點(diǎn)突出學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，另外結(jié)合生活實(shí)例（臺(tái)風(fēng)、伏旱等），通過(guò)讀圖以及案例閱讀，思考練習(xí)等，進(jìn)行全面分析并實(shí)現(xiàn)知識(shí)的應(yīng)用與遷移，加深學(xué)生的地理認(rèn)知。

教師將本節(jié)知識(shí)及內(nèi)在聯(lián)系整合成詩(shī)句，激發(fā)學(xué)生地理探究與文學(xué)相結(jié)合，形成綜合的地理思維，此部分可以師生共同合作，完成詩(shī)句創(chuàng)作，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與度并且利用詩(shī)句與情景導(dǎo)入形成首尾呼應(yīng)。

《氣旋》北逆南順近地合，垂直上升陰雨多。待到沿海夏秋時(shí)，臺(tái)風(fēng)牽動(dòng)我家國(guó)。

《反氣旋》北順南逆近地散，垂直下沉總晴干。陸高北控秋氣爽，副高西伸旱江南。

4.課堂練習(xí)，反饋矯正

為了及時(shí)鞏固學(xué)習(xí)效果，設(shè)計(jì)練習(xí)題，讓學(xué)生當(dāng)堂完成展示。并針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行重點(diǎn)講解，矯正深化。既增加情境性，又強(qiáng)化記憶，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和鞏固，從而培養(yǎng)學(xué)生概括、歸納和語(yǔ)言變現(xiàn)能力。

五、總結(jié)

在高中地理課程的教學(xué)實(shí)踐中，教師要善于展開(kāi)對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，要讓學(xué)生具備基本的人地協(xié)調(diào)觀念，對(duì)于復(fù)雜問(wèn)題具備綜合思維的能力。對(duì)于學(xué)生地理素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅是知識(shí)教學(xué)的一個(gè)非常重要的目標(biāo)，這也是體現(xiàn)地理課程學(xué)習(xí)的實(shí)際效用，讓學(xué)生能夠利用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的一個(gè)機(jī)會(huì)和平臺(tái)。教師要善于運(yùn)用多種教學(xué)手段，開(kāi)發(fā)整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生能動(dòng)性，從多角度來(lái)展開(kāi)對(duì)于學(xué)生地理素養(yǎng)的鍛煉，要豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式，這樣才會(huì)收獲更為理想的教學(xué)效果。