工商管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式改革的探討

廣州華立科技職業(yè)學(xué)院 邱志宏

隨著社會的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，企業(yè)如雨后春筍般增加，對企業(yè)管理人才的需求缺口日漸增大。這類人才很大程度上依賴大學(xué)管理專業(yè)的有效教學(xué)和培養(yǎng)。然而，傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式難以保證這類人才培養(yǎng)的質(zhì)量和掌握的技能水平達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到企業(yè)的用人要求。為改變這種現(xiàn)狀，我們亟需對原有的培養(yǎng)模式作出一定的改變和補(bǔ)充，特別是對教學(xué)的課程內(nèi)容作出一定調(diào)整。通過改變以往偏重理論的教學(xué)，補(bǔ)充素質(zhì)拓展教育、到企業(yè)的基層管理崗位上進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)等，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)、實(shí)操能力的提高，保證創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

1 認(rèn)清工商管理專業(yè)教學(xué)存在的現(xiàn)實(shí)問題

1.1 專業(yè)課程內(nèi)容注重共性，缺乏個性培養(yǎng)

目前，工商管理專業(yè)所開設(shè)的課程體系內(nèi)容是比較基礎(chǔ)的，它幾乎包含了管理類專業(yè)學(xué)生所應(yīng)該掌握的知識。表面上看教學(xué)的內(nèi)容是面面俱到，但是，這樣的課程存在著較大的缺陷。仔細(xì)分析，整個的課程體系內(nèi)容，在滿足了管理類學(xué)生共性的同時，帶來的是內(nèi)容的高程度大眾化，嚴(yán)重忽略了學(xué)生的個性特點(diǎn)，十分不利于學(xué)生的個性發(fā)展。

1.2 專業(yè)課程內(nèi)容多為理論內(nèi)容，缺乏實(shí)踐內(nèi)容

在專業(yè)課程內(nèi)容體系中，內(nèi)容設(shè)置上較多為理論方面，實(shí)踐方面的內(nèi)容極少甚至沒有。這樣，導(dǎo)致在培養(yǎng)學(xué)生時，較為注重理論內(nèi)容的學(xué)習(xí)，實(shí)踐的內(nèi)容常常被忽略，降低了理論在社會發(fā)展和具體實(shí)踐中的應(yīng)用性，培養(yǎng)出來的學(xué)生往往缺乏對所學(xué)理論知識的綜合運(yùn)用能力，不能做好實(shí)踐和理論相結(jié)合。另外，工商管理專業(yè)的教材內(nèi)容，較多為陳舊、過時、落后的理論，無法與當(dāng)前社會較新的研究成果相適應(yīng)，無法跟上時代的發(fā)展潮流和現(xiàn)代企業(yè)對人才的要求。因此，在這樣的專業(yè)課程內(nèi)容設(shè)置下，培養(yǎng)出來的學(xué)生，對理論內(nèi)容的學(xué)習(xí)和記憶的程度較高，但是卻不能入心入腦融會貫通，做不到與實(shí)踐緊密結(jié)合并靈活應(yīng)用，缺乏實(shí)踐和操作能力。

1.3 專業(yè)課程教學(xué)重理論學(xué)習(xí)，輕實(shí)踐教學(xué)

工商管理是一門應(yīng)用性和實(shí)踐性較強(qiáng)的綜合性學(xué)科，該專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐受到多方面原因的影響，其重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)得不到足夠的重視[1]。至今，以實(shí)踐為主，理論為輔的新教學(xué)理念，并沒有被廣泛應(yīng)用在人才培養(yǎng)上。受到教學(xué)條件等各方面原因，教學(xué)方法單一，大多以傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)為主，較少開展甚至不開展專業(yè)實(shí)踐，無法培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和能力的專業(yè)型人才。加之該專業(yè)的任課教師，多為剛從高等學(xué)府畢業(yè)就直接進(jìn)入到高校中進(jìn)行教學(xué)，缺乏對該專業(yè)領(lǐng)域新知識、新理論的認(rèn)知，無法對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)。

2 關(guān)于專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革探討

在認(rèn)真、了解、分析學(xué)生個性的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)，認(rèn)識并尊重學(xué)生的個性， 重視不同個性學(xué)生特質(zhì)的培養(yǎng)，改變傳統(tǒng)的教育理念，有針對性的對不同的學(xué)生因材施教。在開展專業(yè)教學(xué)的過程中，要時刻注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)對學(xué)生個性的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生們在專業(yè)知識、綜合素質(zhì)和能力的平衡發(fā)展。拓寬學(xué)生的視野，幫助學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的興趣、積極思考問題的能力和研究的思維。

2.1 明確專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，精準(zhǔn)培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才

傳統(tǒng)的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是為培養(yǎng)具備管理、企業(yè)管理、法律及經(jīng)濟(jì)各方面的綜合知識和能力，足以在政府相關(guān)部門及企、事業(yè)單位從事管理、科研以及教學(xué)方面工作的高級專門人才[2]。在國家市場經(jīng)濟(jì)快速平穩(wěn)發(fā)展，對創(chuàng)新型管理人才的需求缺口越來越大的新形勢下，需要對原有的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行改變，制定更完善、更具精準(zhǔn)性的目標(biāo)，轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代化服務(wù)行業(yè)、政府部門及各類大中小型企、事業(yè)單位培養(yǎng)具有理論豐富、基礎(chǔ)扎實(shí)、動手實(shí)踐能力強(qiáng)、具有開拓創(chuàng)新思維的高素質(zhì)專業(yè)型創(chuàng)新型工商管理專業(yè)人才。只有充分明確培養(yǎng)目標(biāo)，并圍繞該目標(biāo)而努力去達(dá)到，才能為國家、社會及企事業(yè)單位培養(yǎng)出對口的優(yōu)質(zhì)人才。

2.2 提高實(shí)踐內(nèi)容占比，合理設(shè)置專業(yè)課程內(nèi)容

在工商管理專業(yè)中的課程安排中，需要將提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與加強(qiáng)應(yīng)用專業(yè)知識能力作為該專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，建立完備齊全的實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)外的企事業(yè)單位等實(shí)踐基地的建設(shè)，完善教學(xué)效果反饋機(jī)制，制定教學(xué)效果評價標(biāo)準(zhǔn)[3]。在提高學(xué)生專業(yè)知識的同時，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該貫穿于教學(xué)的整個過程、環(huán)節(jié)，從而達(dá)到不斷強(qiáng)化和培養(yǎng)提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。在開展實(shí)踐教學(xué)的過程中，注重學(xué)生對過去、現(xiàn)在、將來的社會現(xiàn)狀、經(jīng)濟(jì)走向及市場各方面競爭關(guān)系的分析預(yù)判能力，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中，潛移默化地逐步掌握現(xiàn)代化企業(yè)管理的知識與技能。對于以實(shí)踐教學(xué)為主，專業(yè)理論教學(xué)為輔結(jié)合的模式，我們可以選擇線上課程理論自學(xué)+線下教師講授學(xué)習(xí)+模擬企業(yè)實(shí)踐活動+校內(nèi)管理部門實(shí)習(xí)+校外企事業(yè)單位實(shí)習(xí)+畢業(yè)教學(xué)設(shè)計形式進(jìn)行。采用多種多樣的手段，在多個培養(yǎng)環(huán)節(jié)中，充實(shí)課程內(nèi)容中的實(shí)踐內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2.3 注重實(shí)踐教學(xué)，有效提高學(xué)生實(shí)踐能力

專業(yè)教師在教授理論知識的過程中，需要注重實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)可以采用諸如與企業(yè)合作開展實(shí)踐類競賽、分析真實(shí)工作項(xiàng)目的實(shí)際案例、走進(jìn)企業(yè)參與實(shí)踐和參觀學(xué)習(xí)、角色扮演等教學(xué)方法。通過加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，一方面能有效改變以往課堂缺乏活力的局面，另一方面，還可以讓同學(xué)們在實(shí)踐中增強(qiáng)對所學(xué)理論知識的認(rèn)識，從而能夠更好地理解專業(yè)知識。為了能讓學(xué)生在課堂中，更容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師可以制作或?qū)ふ乙恍┫嚓P(guān)的學(xué)習(xí)供學(xué)生學(xué)習(xí)補(bǔ)充。選擇的視頻，可以是一些國內(nèi)外成功企業(yè)的從建立到發(fā)展壯大、在競爭中由弱變強(qiáng)或由盛而衰等的發(fā)展管理過程的介紹，學(xué)生通過觀看這樣的真實(shí)企業(yè)的管理運(yùn)營過程錄像，長時間的耳濡目染可以獲得一定管理經(jīng)驗(yàn)的積累。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。管理的圣經(jīng)，并非從課本可以直接獲得，需要從真正的實(shí)踐中獲取。學(xué)校需要為學(xué)生搭建打造一批高質(zhì)量的校外實(shí)習(xí)合作企業(yè)，學(xué)生們在最后一年或一學(xué)期，在掌握了一定的理論知識，適時進(jìn)入到企業(yè)中實(shí)操，有效提高學(xué)生實(shí)踐能力。

2.4 改變“講授——接受”教學(xué)模式，提倡“參與式”的教學(xué)模式

培養(yǎng)創(chuàng)新型的專業(yè)管理人才的前提是要在和諧、熱烈的氣氛中，將學(xué)生的積極性充分調(diào)動起來，從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變，不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提高自主能動性和創(chuàng)新性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣和能力。為了實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心，鼓勵學(xué)生主動加入到教學(xué)中，成為其中的積極成分，我們可以嘗試采用參與式的教學(xué)模式，從而起到事半功倍的效果。參與式的教學(xué)模式，是比較靈活多樣，直觀形象的一種教學(xué)方法。例如選擇“模擬情景教學(xué)”的方式，以某企業(yè)或某事件為基礎(chǔ)，設(shè)置某個特定的情景，指定不同的角色給學(xué)生扮演，通過模擬各種出現(xiàn)的問題，各種可能的場景，學(xué)生在面對處理解決過程中加深對理論的認(rèn)識，對學(xué)生的應(yīng)對、處理問題能力、實(shí)操能力的提高都有較大幫助。又比如在選擇案例教學(xué)法時，教師可以通過向?qū)W生講述在工商管理中的經(jīng)典案例，提出針對性的問題，讓學(xué)生們充分運(yùn)用所學(xué)的知識，對問題進(jìn)行思考和分析討論，適時予以提示，讓學(xué)生在解決問題中發(fā)散思維，提高學(xué)習(xí)和處理問題的效率，促進(jìn)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

3 結(jié)語

在當(dāng)前的社會形勢下，高校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式中重視理論教學(xué)，忽略了對實(shí)踐能力的教學(xué)，缺乏實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)與職業(yè)能力方面還有很多不足[4]。因此，學(xué)校需不斷積累總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合社會對人才的需求，對存在的問題進(jìn)行有針對性的解決，進(jìn)行創(chuàng)新型管理人才培養(yǎng)模式的改革，尋找到與社會進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人才需求相適應(yīng)的科學(xué)的培養(yǎng)模式，使得理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)能夠高度契合，從而不斷地為國家、社會和企業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)出更多的專業(yè)型、創(chuàng)新型的管理人才。