追隨、啟發(fā)、支持，讓創(chuàng)造性游戲衍生發(fā)展
——以大班創(chuàng)造性游戲“我愛播報”為例

南通市一附幼兒園 張 群

創(chuàng)造性游戲是指學前兒童主動地、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的游戲，包含角色游戲、建構游戲、表演游戲等。創(chuàng)造性游戲突顯以幼兒為主體的特征，最大限度地發(fā)揮幼兒的自我創(chuàng)造能力。但在幼兒園創(chuàng)造性游戲的開展中存在著諸多問題，從游戲主題到游戲材料皆為教師主導，幼兒主體地位未能有效體現(xiàn)，游戲發(fā)展進程中，幼兒容易“審美疲勞”，出現(xiàn)游戲材料被閑置、游戲情節(jié)無后續(xù)發(fā)展等現(xiàn)象?，F(xiàn)以大班創(chuàng)造性游戲“我愛播報”為例，闡述本人在引導幼兒生成游戲時的設想以及促進游戲向深度發(fā)展的過程。

一、師幼互動中萌發(fā)游戲主題

一天早上，瑞瑞媽媽帶來了一只舊的播音話筒，立刻引起幼兒的關注，大家都擠在話筒前說話?？吹胶⒆觽內绱烁信d趣，我和他們聊了起來：“你們在哪里見過這樣的話筒？”孩子們紛紛回答：“在會議桌上、主席臺上、比賽時評委老師前面、電視里播音員前面見過……”看來孩子們對播音話筒不陌生。我又問：“你們想做新聞播音員嗎？”孩子們異口同聲地表示愿意。我再次拋出話題：“播新聞，需要準備啥？材料從哪里來？新聞內容哪里來？由幾名播音員共同主持新聞播報比較合適？播音員要做些啥準備？”孩子們支吾著說不清楚，看著他們著急的樣子，我請他們帶著問題回去跟家人一起搜集相關信息，為“我愛播報”游戲做準備。

第二天，我延續(xù)話題繼續(xù)提問：“想玩新聞播報的游戲，你們準備怎么做？”孩子們交流著自己的想法，并展示了自己帶來的材料。到了游戲時間，他們說干就干，搬來桌子，簡單分工，開始制作播音室、背景屏幕、搭好播音臺、擺上話筒，很快播音室雛形就創(chuàng)設完成。

創(chuàng)造性游戲的主體是幼兒，教師善于捕捉孩子們的興趣點，站在他們的角度，以提問的方式，幫助幼兒積累、豐富生活經驗，支持他們按照自己的興趣和想法開展創(chuàng)造性游戲，為即將開始的游戲奠定基礎。

二、幼幼互動中解決游戲發(fā)展瓶頸

“我愛播報”游戲開始，播音室里坐滿了觀眾，鴉雀無聲。播報員認真地準備并播音，可是過了一會兒，觀眾們就開始走動起來，說話的聲音甚至超過了播音員，又過了一會兒，聽眾便寥寥無幾。在游戲評價時，我鼓勵孩子們就播報時遇到問題說一說，伯陽說：“老師，我播報的都是很重要的事情，可是沒人來聽?！焙茲烧f：“我在播音的時候，聲音響亮，可是下面說話的人更多，都蓋住了我的聲音。”我問大家：“小播音員播報的新聞怎么會沒人聽？”笑笑說：“伯陽說話的聲音太小了，我聽不清楚他講什么?！鼻嗪陶f：“浩澤說有小朋友走丟了，可是沒說從哪兒走丟的。”我接著問：“那應該怎么改變呢？”孩子們提議看一看電視里的新聞播報，我打開了電視，孩子們認真觀看播音的規(guī)范過程。他們發(fā)現(xiàn)播新聞時要面帶微笑、使用禮貌用語、聲音響亮，同時在播報新聞時，要交代清楚時間、地點、人物和事件。

我進一步引導孩子們找出好的解決方法來：“好的新聞內容哪里來？”孩子們七嘴八舌地回答：“汽車上可以聽、電視里可以看、用眼睛觀察身邊的事、詢問家里人……”我肯定了孩子們的辦法，同時請他們討論、設計“我想要的播報稿”，播報稿上可以寫什么？畫什么？一張紙上想要播報幾個新聞內容時如何記錄？孩子們根據(jù)已有的生活經驗，設計出的播報稿各式各樣：將稿紙折成等分的方塊來記錄新聞內容；用分隔線將不同的內容加以區(qū)分；用數(shù)字符號表示播報內容的順序；更有心細的孩子還在稿紙上寫下了記錄人姓名和記錄時間。

在觀察、討論、追問、設計的過程中，孩子們掌握了播報的儀態(tài)，對播報新聞事件的前期準備有了具體地了解，培養(yǎng)了孩子們的觀察能力、交流、表達和解決問題的能力，繪制播音稿也發(fā)展了其繪畫和符號表征的能力。

三、環(huán)境轉變中推進游戲縱深發(fā)展

在后續(xù)一周的“我愛播報”游戲中，孩子們呈現(xiàn)出積極主動的游戲狀態(tài)，播音員的語言表述越來越清晰完整，有美食節(jié)的宣傳、新店開張的消息、假冒偽劣商品的提醒等，聽眾安靜傾聽，還與播音員現(xiàn)場互動。漸漸地，只有聲音沒有畫面的新聞傳播滿足不了孩子們的需要，煒閎說：“我們可以建一個有大屏幕的播音室?！焙⒆觽冇忠淮握归_討論：“怎樣建可以看見新聞內容的播音室？”“把新聞稿貼到黑板上?！薄翱梢韵耠娨暸_的新聞記者一樣，把事情先拍下來，然后傳到一體機上播放?！蔽依^續(xù)發(fā)問：“新聞記者可以拍些什么鏡頭”？孩子們說：“拍區(qū)域游戲的鏡頭、幼兒園風景、添置的玩具和運動器械、其他班級有趣的游戲、種植區(qū)土豆寶寶的生長情況?！?/p>

孩子們齊心協(xié)力將播音室搬到一體機旁，增設“場外記者”一名，鼓勵場外記者采訪、拍攝幼兒園里的新鮮事物。播報區(qū)增設小黑板，方便播報員畫新聞說新聞，解決了孩子們不僅想聽新聞還想看新聞的需求。

可見，新聞播報游戲開展的過程其實就是不斷解決問題的過程，同時也是游戲內容不斷深化發(fā)展的過程，在游戲環(huán)境轉變的過程中，孩子們自主提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、實踐操作解決問題，有效推進了游戲的縱深發(fā)展。

四、合作探究中商定游戲規(guī)則

隨著游戲的深入發(fā)展，孩子們又發(fā)現(xiàn)了許多問題，有紙質稿、有畫板稿、有影像稿，兩個播音員忙不過來怎么辦；新聞稿準備時間長了不僅影響播音效率，聽眾還會提出質疑；現(xiàn)場播音員與場外記者聯(lián)合播報時經常出錯發(fā)生矛盾怎么辦。針對這些問題，我繼續(xù)利用游戲評價環(huán)節(jié)組織孩子討論，孩子們提出了許多可行的辦法。如安排三個播音員和一個記者，三個播音員分別負責不同材質的稿子；用簡單的符號和數(shù)字記錄新聞事件，減少備稿時間；增加新聞聯(lián)播中場休息時間（放一段輕松的音樂），方便下一個播音員做好入場準備；現(xiàn)場播音員負責根據(jù)畫面提問，場外記者負責解答，提高聯(lián)合播報實效；教師為游戲添置耳麥式無線話筒。

游戲進行到這里，孩子們已能自主地將新聞播報游戲分為了三個階段：場前2 分鐘準備、場中一分鐘音樂休息、場后2 分鐘收拾整理，并要求把場前和場后也匹配上固定的音樂作為信號，這樣可以提醒聽眾及時參與。他們還商議將新聞內容進行了分類：交通新聞（包括海陸空交通事故、新路線開發(fā)等）、娛樂新聞（包括幼兒園趣事、花展、燈展、車展、美食、游樂、開業(yè)、音樂演唱會等）、自然新聞（包括火山爆發(fā)、泥石流、臺風、暴雨等），并在游戲中分工播報不同類型的新聞，有效避免了內容上的雷同。游戲中，總會聽到小小播音員稚嫩甜美的聲音：“大家好，我是南通電視臺播音員×××，現(xiàn)在是娛樂新聞播報時間……”

孩子們遵守自己商議的游戲程序和規(guī)則，使得游戲過程更加順暢。由此可見，程序和規(guī)則的建立是游戲的保障，孩子易于理解也更愿意執(zhí)行自己參與制定的游戲規(guī)程。

五、自主評價中推進游戲高潮

游戲開展近兩個月，孩子們備稿、采訪、攝影、播音，游戲興致已經沒有原先那么高漲了。一次游戲中可人問我：“張老師，你覺得我和叮叮誰播音好？”孩子的詢問給了我啟發(fā)，我回答道：“讓大家來評選如何？”我拿起手機將可人和叮叮的播音過程拍了視頻。依然借助游戲評價時段，我將拍攝的視頻播放給孩子們看，讓他們來做評委。小評委們發(fā)表意見，有的說可人聲音響亮，笑得好看，有的說叮叮用數(shù)字記錄事情好，播報的內容大家愛聽。原來孩子們的判斷標準是從說和寫兩方面來評價的。于是，游戲情節(jié)又有了新的發(fā)展：1.給自己最喜歡的新聞稿投票，評選“本周最佳新聞”；2.給自己最喜歡的播音員投票，評選“本周最佳播音員”。

播報游戲又一次推進新的階段，評委們還給獲獎人獻花、發(fā)獎牌，獲獎人則發(fā)表感言，教師將獲獎人的名單公布在班級家長群里共同祝賀，游戲在孩子們自發(fā)的狀態(tài)下繼續(xù)愉快地進行。

播報游戲還在繼續(xù)，我相信，只要教師一如既往地尊重孩子的想法，支持孩子的建議，相信孩子的能力，鼓勵孩子去嘗試，豐富孩子經驗，為游戲盡力提供可行的材料和環(huán)境，不斷地與孩子對話，追隨孩子的發(fā)展，創(chuàng)造性游戲一定會在孩子身上綻放出神奇的光芒。