由德國(guó)孩子的活動(dòng)所想到的

無(wú)錫市羊尖中心幼兒園 凌亞娟

我去德國(guó)探親，大約生活了20 天。在這段時(shí)間里，我不僅欣賞了德國(guó)的山水風(fēng)景，感受了德國(guó)的風(fēng)土人情，還偶遇了德國(guó)學(xué)齡前孩子的活動(dòng)，給了我許多的感想。

情景一

初到德國(guó)，我們?cè)诳坡《毫魩滋?。一天早上起床，雪下得很大，片片雪花如鵝毛般在空中飛舞，地上厚厚一層積雪。根據(jù)行程安排，今天我們一行人要去參觀科隆巧克力博物館。

走進(jìn)博物館大廳，迎面是一群孩子，看上去也就五六歲的樣子。孩子們有的在穿衣，有的在整理物品，還有的似乎在等待著什么。不一會(huì)兒，整理好物品的孩子背上小背包在老師的帶領(lǐng)下離開(kāi)了博物館，另一群孩子則在博物館講解員的帶領(lǐng)下開(kāi)始了參觀之旅。我在征得孩子、老師的同意下，跟著一起參觀了巧克力博物館。期間博物館講解員跟孩子們講述可可豆生長(zhǎng)的環(huán)境、采摘運(yùn)輸過(guò)程以及早期的制作工藝及現(xiàn)代制作工藝。他們時(shí)而講解，時(shí)而討論，時(shí)而摸摸聞聞可可豆，品嘗巧克力。在參觀即將結(jié)束的時(shí)候還進(jìn)行了提問(wèn)互動(dòng)，孩子們踴躍提問(wèn)，了解自己想知道的。

情景二

后來(lái)幾天，我們居住在斯圖加特的紐倫堡大街。一天早餐后，有人提議到附近的公園散步，于是我欣然前往。這個(gè)公園不大，一大片的草地上有一些體育設(shè)施，如滑梯、繩索、小木屋、秋千等。剛到那里就來(lái)了一群五六歲的孩子和兩位老師。孩子在公園中如自由的小鳥(niǎo)，有的玩滑梯，有的玩沙子……只見(jiàn)一男孩在玩繩索，“蹭”一跳就上了圓形坐盤(pán)，繩索便滑了出去?？粗⒆?jì)故斓膭?dòng)作心中不由地贊嘆這孩子的動(dòng)作協(xié)調(diào)性。圓盤(pán)在繩索上來(lái)回滑動(dòng)，突然“啪”的一聲，孩子一屁股坐在潮濕的草地上，原來(lái)是男孩下圓盤(pán)的時(shí)候腳一滑摔了一跤。只見(jiàn)他迅速爬了起來(lái)，揉搓了一下潮濕的褲子，看了一眼旁邊的老師。老師微笑著看著他，他也笑了笑轉(zhuǎn)身向滑梯跑去。

情景三

在我們住的旁邊除了有公園，還有一個(gè)養(yǎng)老院。養(yǎng)老院園舍很大，有接待室、教室、餐廳、臥室等，養(yǎng)老院和幼兒園一門(mén)之隔。據(jù)了解，這里常常開(kāi)展一老一幼的活動(dòng)，有時(shí)候會(huì)進(jìn)行讀書(shū)活動(dòng)、手工制作活動(dòng)、游戲活動(dòng)等，充滿了笑聲和快樂(lè)。當(dāng)我走進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)教室中的孩子不算多，大概在7～8個(gè)左右，有3 位老師。看上去有的孩子在3歲左右，有的還是剛剛學(xué)會(huì)走路的樣子，原來(lái)這是一個(gè)混齡的教室。孩子們都散落在教室的各個(gè)角落，自由地探索、游戲，老師或觀察孩子或照顧小年齡孩子的生活。

情景四

在養(yǎng)老院的外面有一個(gè)院子，面積不算很大，用簡(jiǎn)易鐵絲網(wǎng)圍欄。院子里有高低起伏的山坡，山坡上有散落的大樹(shù)根、小木橋、樹(shù)樁、木箱子、沙坑等，形成了一個(gè)生態(tài)的游樂(lè)園。孩子們?cè)谶@里自主玩耍，有的撿樹(shù)枝，有的玩沙子，有的穿梭在樹(shù)林里，有的趴在草地上……后來(lái)，在與當(dāng)?shù)匾晃痪用窠涣鞯臅r(shí)候了解到，德國(guó)的孩子很少待在教室里。家長(zhǎng)非常注重孩子在大自然中的探索，玩是孩子最重要的事情。

這些孩子的活動(dòng)場(chǎng)景都是我隨處看到的，但在我的眼里，這些不經(jīng)意的往往是最真實(shí)的。由此，我想到了我們的幼兒園活動(dòng)。

一、兒童真正的學(xué)習(xí)應(yīng)是什么？

在德國(guó)的20 天時(shí)間里，我無(wú)論在科隆巧克力博物館，還是在斯圖加特奔馳博物館和圖書(shū)館中，總能看見(jiàn)孩子們和老師一起觀看著、交流著。在德國(guó)，孩子的學(xué)習(xí)空間不僅僅局限在教室，還有社區(qū)、博物館、大自然。

1.經(jīng)歷是一種學(xué)習(xí)。在斯圖加特奔馳博物館中，孩子們了解到汽車(chē)的發(fā)明、梅賽德斯品牌的誕生、柴油機(jī)和增壓器的革新。在這里孩子們能真正了解汽車(chē)的發(fā)展史，還能看見(jiàn)不同用途的奔馳汽車(chē)，不同年代的奔馳賽車(chē)。在巧克力博物館里，孩子們用自己的眼睛真實(shí)地看到巧克力制作及包裝的過(guò)程，用自己的雙手親自撫摸可可豆，用自己的嘴巴品嘗巧克力的味道。陶行知先生在《行是知之始》中曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：《墨辯》提出三種知識(shí)：一是親知，二是聞知，三是說(shuō)知。親知是親身得來(lái)的，就是從“行”中得來(lái)的，也就是說(shuō)許多知識(shí)的獲得可以通過(guò)親身經(jīng)歷而得。在德國(guó)，孩子們時(shí)常行走于社區(qū)和博物館，他們用親身感受和體驗(yàn)來(lái)獲得和積累知識(shí)。在我們國(guó)內(nèi)，孩子的經(jīng)歷學(xué)習(xí)還未得到重視，老師和幼兒園更關(guān)注安全，許多時(shí)候剝奪了孩子們經(jīng)歷的權(quán)利。我想，要是遇到大雪紛飛的日子，我們可能會(huì)直接取消外出參觀的活動(dòng)，原因是遇上了惡劣的天氣。殊不知，在這種天氣中，孩子經(jīng)歷的是寒冷，感受的是漫天雪花飄落的輕盈，也享受著踩在雪地里咯吱咯吱的樂(lè)趣。

2.探索是一種學(xué)習(xí)。無(wú)論是在養(yǎng)老院的教室中，還是在戶外的活動(dòng)場(chǎng)地上，我們都能發(fā)現(xiàn)專(zhuān)注操作的孩子。他們自己擺弄著玩具，擺弄著樹(shù)枝，擺弄著沙子……不斷重復(fù)著相似的動(dòng)作，看似簡(jiǎn)單枯燥的重復(fù)，其實(shí)就是孩子的學(xué)習(xí)，是蘊(yùn)含探索的學(xué)習(xí)。孩子們正在探索當(dāng)前事物的性質(zhì)以及事物與事物之間的聯(lián)系，事物變化與自己動(dòng)作之間的聯(lián)系，還通過(guò)自己的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸摸覺(jué)和本體覺(jué)等來(lái)感知事物。在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，許多家長(zhǎng)和教師擔(dān)心孩子弄臟了自己的小手和衣服，所以會(huì)叫停一些探索活動(dòng)，取而代之的是傳授知識(shí)，告訴孩子什么是什么樣的，什么不是什么樣的。我要說(shuō)，孩子自己探索過(guò)的知識(shí)是最真實(shí)的，也是最不容易被遺忘的。

二、兒童需要的環(huán)境應(yīng)是怎樣的？

環(huán)境是人類(lèi)賴(lài)以生存的，高質(zhì)量的環(huán)境能滿足幼兒的發(fā)展水平和情感需求。開(kāi)展具有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，能夠激發(fā)幼兒真正的學(xué)習(xí)。

1.自然的戶外場(chǎng)地會(huì)受到孩子的歡迎。自然性的游戲場(chǎng)是利用自然環(huán)境代替了傳統(tǒng)設(shè)備。在這樣的場(chǎng)地中，孩子能夠接觸更多的東西，例如：戶外野生的植物、動(dòng)物、沙子、石頭、泥土、樹(shù)樁，也能到一些自然生長(zhǎng)的植物叢中進(jìn)行躲避。就如我看見(jiàn)的德國(guó)的幼兒園戶外院子中，沒(méi)有現(xiàn)代的戶外大型玩具，沒(méi)有精致的設(shè)計(jì)，卻有了起伏的山坡，原生態(tài)的草地，可以攀爬的木屋，可以造型的沙子、泥土……孩子們?cè)谶@里可以有很多種玩法，可以探索自然界中一切可探索的東西，不僅鍛煉了孩子的動(dòng)作能力、平衡能力、協(xié)調(diào)能力，還能進(jìn)行交往、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造等多領(lǐng)域的活動(dòng)?？上攵⒆觽兊陌l(fā)展會(huì)更多樣、更多元。自然的場(chǎng)地還能讓孩子感受大自然的變化，認(rèn)識(shí)季節(jié)的更替，產(chǎn)生與大自然渾然一體的感覺(jué)，增強(qiáng)與大自然的聯(lián)系。

2.豐富的室內(nèi)環(huán)境能支持孩子的自主學(xué)習(xí)。蒙臺(tái)梭利強(qiáng)調(diào)環(huán)境要能解放精神，促進(jìn)兒童獨(dú)立并且允許活動(dòng)，同時(shí)優(yōu)美、安全和有序。德國(guó)教室中的環(huán)境做到了。德國(guó)的班級(jí)人數(shù)不多，差不多在12人左右，老師們?yōu)楹⒆觽兲峁┝素S富的游戲材料，孩子們能夠自主地去操作每一樣游戲材料，在操作的過(guò)程中尋找適合自己的游戲材料。他們自主地取出游戲材料，按自己的想法進(jìn)行操作，自己進(jìn)行歸放，真正實(shí)現(xiàn)了獨(dú)立，也就是在這樣的操作和探索過(guò)程中，孩子們意識(shí)到了自己的力量以及自主活動(dòng)的樂(lè)趣。

3.真實(shí)的生活環(huán)境更引發(fā)孩子的真實(shí)體驗(yàn)。真實(shí)的生活環(huán)境與現(xiàn)實(shí)生活沒(méi)有很大的區(qū)別，與模擬生活情境不一樣，更能給予幼兒真實(shí)的感受和體驗(yàn)。在平時(shí)，人們常常會(huì)因?yàn)楹⒆舆€小所以為他們提供看起來(lái)符合他們需要的環(huán)境，例如：娃娃家、醫(yī)院等。即使要讓孩子體驗(yàn)，更多的是開(kāi)展一個(gè)或者兩個(gè)活動(dòng)，孩子的體驗(yàn)不是完整而深刻的。在德國(guó)，教師為孩子提供了許多真實(shí)的操作和真實(shí)的生活環(huán)境。例如：混齡的教室中有大年齡的孩子和小年齡的孩子，他們整天生活在一起，為大帶小、同伴互動(dòng)帶來(lái)了機(jī)會(huì)和可能。孩子們?cè)谶@樣的環(huán)境中更加積極主動(dòng)地與同伴進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，關(guān)愛(ài)弟弟妹妹，向哥哥姐姐請(qǐng)教。又如：一門(mén)之隔的養(yǎng)老院，老師們可以隨時(shí)打開(kāi)門(mén)，讓孩子走進(jìn)老人的生活中，一起游戲，一起生活，孩子們學(xué)會(huì)的是照顧老人，與成人的交往，產(chǎn)生的是尊敬老人和愛(ài)護(hù)老人的情感。

三、兒童周?chē)年P(guān)系應(yīng)是怎樣的？

關(guān)系是早期教育的核心。兒童周?chē)年P(guān)系包括教師與幼兒之間、教師與家長(zhǎng)之間、幼兒與教師之間、幼兒與家長(zhǎng)之間、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間的關(guān)系。高質(zhì)量的關(guān)系能幫助幼兒建立安全感和歸屬感，幼兒的積極行為會(huì)增多，所以在德國(guó)，教育者非常注重兒童周?chē)P(guān)系的營(yíng)造。

1.父母是孩子的“首席教師”。在德國(guó)非常重視孩子的學(xué)前教育。他們認(rèn)為父母是孩子的“首席教師”，只有在父母陪伴下長(zhǎng)大的孩子才是完整的孩子。在德國(guó)當(dāng)一個(gè)孩子降臨之后，政府會(huì)根據(jù)每一個(gè)父母不同的情況給予補(bǔ)助，并提倡媽媽在家陪護(hù)教育孩子。所以在德國(guó)孩子不是必須上幼兒園，家長(zhǎng)有選擇的權(quán)利。在德國(guó)孩子基本是和父母生活在一起，很少有祖輩帶養(yǎng)，基本不會(huì)出現(xiàn)類(lèi)似中國(guó)的隔代教育。德國(guó)人提倡工作與生活并存，工作時(shí)間是工作，休息時(shí)間就是陪伴家人。我很難相信在德國(guó)周日的超市是關(guān)門(mén)的，但這事是真實(shí)發(fā)生的。在德國(guó)，最常見(jiàn)的就是年輕的父母推著小推車(chē)帶寶寶一起出來(lái)游玩，享受和孩子們?cè)谝黄鸬臅r(shí)光，同時(shí)也擔(dān)負(fù)著教育孩子的重任。

2.尊重是關(guān)系建立的“核心要素”。早期的兒童是敏感的，能給予幼兒尊重的成人一定會(huì)與幼兒建立積極的關(guān)系，形成一個(gè)溫暖的氛圍。德國(guó)的孩子相對(duì)來(lái)說(shuō)很獨(dú)立，他們能處理自己的一些事情，例如：整理自己的小書(shū)包、自己穿衣、自己背包等。但不是說(shuō)孩子獨(dú)立就不需要成人的關(guān)注，例如當(dāng)孩子在游戲中摔跤了，他們得到的是老師微笑的目光，這種對(duì)孩子的回應(yīng)我理解成老師在說(shuō)：你能勇敢地爬起來(lái)，沒(méi)關(guān)系，衣服臟了回教室可以換。你好厲害啊，摔了一跤也不哭……這是老師對(duì)孩子的鼓勵(lì)，是肯定，更是尊重。所以孩子能自己爬起來(lái)拍拍褲子上的灰塵，接著去玩其他的游戲了。這中間，我們無(wú)疑能感受到老師與孩子之間的和諧關(guān)系。

德國(guó)是一個(gè)古老的西方國(guó)家，雖然沒(méi)有我們中國(guó)發(fā)展那么快，但是時(shí)時(shí)能感受到他們的品質(zhì)生活。他們關(guān)注細(xì)節(jié)，追求精細(xì)，育兒也是如此。不管是父母還是教師，我們都要靜下心來(lái)，站在孩子的立場(chǎng)想一想，孩子需要的是什么？孩子在想什么？孩子喜歡的是什么？我們給予孩子的是他想要的嗎？面對(duì)孩子的現(xiàn)狀，我們要慢一點(diǎn)再慢一點(diǎn)，合上孩子發(fā)展的節(jié)奏和韻律，才能呈現(xiàn)教育的最佳狀態(tài)。