關(guān)于幼兒園格物文化建設(shè)的實踐與思考

鹽城市幼兒園 祁曉霞 王 靜

原江蘇省教育廳基礎(chǔ)教育處馬斌處長創(chuàng)造性地提出了物型課程的基本概念，內(nèi)含地表文化、空間文化、學(xué)科文化、格物文化四大校園文化，將中小學(xué)、幼兒園校園建設(shè)與教育價值、課程開發(fā)、學(xué)科文化、專業(yè)創(chuàng)造等有機(jī)地結(jié)合起來，拓展了傳統(tǒng)的學(xué)校建設(shè)、校園文化、學(xué)生學(xué)習(xí)。

格物文化，意為探究事物的道理，糾正人的行為的文化追求。幼兒園格物文化就是要通過物我合一，培養(yǎng)幼兒的器物精神，具體表現(xiàn)為對物件的鐘愛，進(jìn)而延伸至對學(xué)習(xí)注入情操和人生態(tài)度，甚至是精神追求。我園在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）和課程游戲化理念的指導(dǎo)下，嘗試建設(shè)幼兒園格物文化。

一、以“敬物、佩物”為載體，德育為先，立德樹人

（一）德育課題

除了一日生活中的德育滲透，教師們圍繞“德”，以升國旗、唱國歌為載體，持續(xù)進(jìn)行“我是小小升旗手”主題德育活動。升旗儀式中幼兒開展的“紅星閃閃”“我家在鹽城”等活動，令人印象深刻。該主題潛移默化地讓愛國情感真正地在孩子們心中生根發(fā)芽，同時也讓教師團(tuán)隊在課題實踐中得到鍛煉和提升。

“德”與“育”相輔相成，育中有德，德育雙馨，而“育人為本”則是每一個教育工作者所崇尚的重要理念。育幼兒，讓每一個孩子感受教師之關(guān)懷；育教師，讓每一位教師得到適宜的專業(yè)發(fā)展；育家長，讓每一位家長育兒有方。

（二）師德演講

為堅持把立德樹人作為根本任務(wù)，進(jìn)一步深化師德師風(fēng)建設(shè)，弘揚(yáng)教職工愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)的精神，全面展示幼兒教師崇德向善、為人師表的風(fēng)范，我園在每年教師節(jié)前都會開展“聆聽花開的聲音，遇見最美的自己”“我驕傲，我是一名幼兒教師”等師德演講比賽。參賽人員結(jié)合教育實踐和工作體會，大膽、自信地講述自己和幼兒、家長、幼兒園共同成長的故事。他們用質(zhì)樸的語言、感人的故事、真摯的情感，詮釋了幼教人幸福的真諦。這樣的比賽不僅加深了教師對師德的理解，也增強(qiáng)了教師的使命感與責(zé)任感。在講述與聆聽中教師感受到幼教事業(yè)的偉大，堅定了獻(xiàn)身幼教事業(yè)的決心與信念。

（三）園徽佩戴

鹽城市幼兒園園標(biāo)由國際著名設(shè)計師，2010年上海世博會會徽設(shè)計者邵宏庚設(shè)計，作品名為“明日之星”。園標(biāo)（詳見本期封面）以漢字“子”作為圖形創(chuàng)作的來源，“子”是古代對老師或有道德、有學(xué)問的人的尊稱，諸如孔子、先秦諸子等，是播撒希望，培育未來的人；“子”又可以理解為一顆孕育未來希望的種子。園標(biāo)體現(xiàn)了我園的辦學(xué)理念，是人文精神藝術(shù)化的體現(xiàn)。將園標(biāo)制成園徽，通過佩戴園徽，幼兒會產(chǎn)生自豪感、榮譽(yù)感和歸屬感，從而在幼小的心靈播撒下愛幼兒園、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的種子。

（四）名家題字

我園聘請家鄉(xiāng)名人——中國書法院院長管峻題寫園名“鹽城市幼兒園”“鹽城市格林幼兒園”。管峻的書法作品洋溢著一種青春的生命力，正如我園的發(fā)展，朝氣蓬勃，生機(jī)盎然。

二、以“使物、集物”為手段，建構(gòu)課程，挖掘資源

（一）建構(gòu)課程，創(chuàng)設(shè)博物館

在實踐幼兒園課程游戲化的過程中，每所幼兒園要收集園所附近一定范圍內(nèi)的各類自然資源、社會資源和人力資源（機(jī)構(gòu)、基地、有專長的人員等），形成本幼兒園的教育資源地圖。我園不斷豐富幼兒的游戲材料，形成了園本特色，目前正在嘗試實施博物館課程，逐漸開啟博物之旅：小班在創(chuàng)設(shè)樹葉、兔子朋友、襪子、紐扣博物館；中班在建構(gòu)種子及紙文化博物館；大班遨游在汽車博物館中。還有童話科技館、鶴鹿館、泥巴村等，這些都向我們展示了本園的特色。

（二）挖掘資源，家長進(jìn)課堂

豐富的游戲資源離不開家長、教職工以及社區(qū)志愿者的無私奉獻(xiàn)，他們?nèi)陥猿植恍傅厮鸭鞣N廢舊物品，投放到園所的分類收集盒里，極大地豐富了孩子們的游戲材料。在開展相關(guān)主題活動時，我們充分挖掘家長資源，收到了良好的教育效果。具體措施包括：通過家長會、班級微信群等激發(fā)家長參與教學(xué)的積極性；注重細(xì)節(jié)，建立班級家長教育資源庫，讓來自各行各業(yè)的家長都能發(fā)揮自己的優(yōu)勢，豐富教育內(nèi)容；因勢利導(dǎo)，提高家長的育兒水平。

三、以“探物、創(chuàng)物”為方法，科技創(chuàng)新，改變未來

我園結(jié)合正在實施的江蘇省前瞻性實驗改革項目“幼兒科學(xué)關(guān)鍵經(jīng)驗的建構(gòu)”，積極組織幼兒開展適宜的游戲活動，使科技活動朝著兒童化、游戲化、生活化的方向發(fā)展。

（一）專家引領(lǐng)，現(xiàn)場指導(dǎo)

為推動課程游戲化深入開展，提高幼兒園整體辦園質(zhì)量和內(nèi)涵，江蘇省幼兒園課程游戲化項目專家組對幼兒園課程游戲化的開展進(jìn)行了實地檢查與視導(dǎo)調(diào)研?？茖W(xué)童話廣場里，孩子們在經(jīng)典的童話情境中探索著科學(xué)的奧秘；班級中，孩子們專注地進(jìn)行著多彩的區(qū)域游戲；戶外沙池、泥巴村里，孩子們更是忙得熱火朝天，有的在挖土，有的在塑泥，有的在探索泥土……深入視導(dǎo)后，專家組開展了專項研討，對我園豐富的課程內(nèi)容、多樣的教育資源、專業(yè)的教師團(tuán)隊予以了肯定，充分贊賞我園內(nèi)涵豐富的游戲活動。同時，各位專家從領(lǐng)域的均衡性、幼兒的自主性和環(huán)境的生態(tài)性等方面提出了意見和建議。

（二）交流研討，建構(gòu)經(jīng)驗

為促進(jìn)幼兒科學(xué)關(guān)鍵經(jīng)驗的建構(gòu)，提升教師的專業(yè)能力，我園格林分園以“幼兒科學(xué)關(guān)鍵經(jīng)驗的建構(gòu)”為主題，開展了系列交流研討活動?；顒又校K省教師培訓(xùn)中心倪敏書記開展了主題為“幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)策略”的講座，從樹立正確的科學(xué)學(xué)習(xí)觀入手，就幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)活動的特征、目標(biāo)、內(nèi)容及組織實施和評價等方面提出了要求，并分享了大量的科學(xué)案例與學(xué)習(xí)故事。南京市第一幼兒園陸嫻敏園長則為大家?guī)砹艘粓鲱}為“幼兒園博物館——一個課程生長的地方”的講座。陸園長以風(fēng)趣幽默、直觀形象的方式向教師們展示了南京市第一幼兒園的“幼兒博物館”課程，豐富了教師們對科學(xué)活動的認(rèn)知，為教師們自主構(gòu)建科學(xué)主題與探究活動提供了思維路徑。兩位專家認(rèn)為，我園圍繞自然探究、科技實驗、生命教育三方面內(nèi)容開展了一系列滿足兒童興趣、追隨兒童立場的科學(xué)探索活動，對建構(gòu)幼兒觀察分析、科學(xué)探究、創(chuàng)造力表征等多種科學(xué)關(guān)鍵經(jīng)驗起到了推動作用，同時也針對我園前瞻性項目的推進(jìn)提出了建設(shè)性的意見。

（三）案例分析，專業(yè)提升

為進(jìn)一步豐富幼兒科學(xué)關(guān)鍵經(jīng)驗，有效提升教師在科學(xué)活動中的觀察、指導(dǎo)與反思能力，增進(jìn)同伴間的交流與學(xué)習(xí)，我園還開展了幼兒科學(xué)探索活動案例分析研討會?；顒又校處熅劢箍茖W(xué)關(guān)鍵經(jīng)驗，運(yùn)用圖片、視頻等多種形象生動的方式分享了自己開展科學(xué)活動的案例。各位教師結(jié)合本年齡段幼兒的年齡特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，在一日生活中觀察幼兒科學(xué)探究的興趣，捕捉植物的生長變化、動物的特征以及其他實驗中的關(guān)鍵經(jīng)驗素材點(diǎn)，在觀察的基礎(chǔ)上積極思考科學(xué)探索活動的組織實施策略，并在實踐中生成符合幼兒年齡特點(diǎn)和興趣的科學(xué)探究內(nèi)容。

四、以“感物、嘆物”為契機(jī)，滲透情感，撥動心弦

我園組織幼兒走入社會，貼近自然，開展親子春游、秋游，結(jié)合本土文化參觀新四軍紀(jì)念館、陸公祠、好人館、海鹽博物館等。

鏡頭一

鹽城是一座有著光榮革命傳統(tǒng)的英雄城市，新四軍重建軍部紀(jì)念塔“大銅馬”是鹽城的地標(biāo)，承載著幾代鹽城人的情感與記憶。幼兒園組織大班孩子來到紀(jì)念塔前，他們抬起頭看到威武的新四軍戰(zhàn)士身背大刀，手握韁繩，騎在高揚(yáng)著前蹄的戰(zhàn)馬背上，面向太陽昂首前進(jìn)，立刻歡呼起來，大聲說著“解放軍叔叔好”，邊說邊敬禮。教師還向小朋友們講述了鹽阜大地的革命故事和先烈們保家衛(wèi)國的英雄事跡，孩子們聚精會神地聽著。本次活動激發(fā)了孩子們愛家鄉(xiāng)的情感，體驗到身為鹽城人的自豪，產(chǎn)生了長大后好好學(xué)習(xí)，把鹽城建設(shè)得更加美好的愿望。

鏡頭二

在“黃海明珠——鹽城”的主題活動中，教師充分利用大自然、大社會中蘊(yùn)含的豐富課程資源。鹽城市博物館以歷史文物為載體，展現(xiàn)鹽城的悠久歷史。孩子們一進(jìn)入場館就被歷史文物吸引了：“哇，我們好像穿越回到了古代！”“這個青花瓷我上周也畫過?！彼疂G文化博物館則用一個個有趣的水滸英雄故事吸引著孩子們，他們不斷地向講解員老師提問：“古時候為什么要建城墻？”“古城墻剛開始為什么就三個城門？”“水滸里面的故事這么精彩，我自己讀的話，能讀得懂嗎？”這些問題透露出孩子們對鹽城地方歷史與文化的好奇與欣賞。

鏡頭三

在參觀中華傳統(tǒng)美德館時，館長以借古喻今的形式，擇取了忠、孝、禮、義、信、廉、恥等十個方面50多個具有代表性、感召力的歷史故事，親自為我園孩子做詳盡的解說。除此之外，館長還重點(diǎn)介紹了“歷史上的鹽城”以及改革開放以來鹽城的重大發(fā)展。參觀過程中，家長們帶著孩子認(rèn)真聆聽館長的講解，并紛紛舉起相機(jī)記錄下鹽城的歷史發(fā)展變化，無不感嘆家鄉(xiāng)變化之大，都表示這次參觀活動讓孩子們更好地認(rèn)識了自己的家鄉(xiāng)，激發(fā)了自豪感。一同參觀的老師們也表示，將結(jié)合主題活動“我是鹽城人”，從家鄉(xiāng)的過去和現(xiàn)在、家鄉(xiāng)的建筑、家鄉(xiāng)的物產(chǎn)等方面展開系列活動，引領(lǐng)孩子們了解鹽城的歷史文化、文物古跡、秀麗風(fēng)光，激發(fā)孩子們熱愛家鄉(xiāng)的情感。