高等教育國(guó)際化發(fā)展路徑探究*

□文│曹 帥

在經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程不斷加快的當(dāng)下，世界各國(guó)對(duì)英語的重視程度也在不斷提升。高校作為現(xiàn)代社會(huì)培養(yǎng)人才、傳播知識(shí)、進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐的重要機(jī)構(gòu)，必然要對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化所表現(xiàn)出來的這一趨勢(shì)有所回應(yīng)。當(dāng)前，我國(guó)很多高校已開設(shè)了以英語為授課媒介的課程。全英文教學(xué)逐漸在政策制度、師資培養(yǎng)、課程建設(shè)、教材建設(shè)和教學(xué)方法等方面取得了一定的發(fā)展與成果。但是從宏觀層面而言，仍然沒有建立起完善的組織架構(gòu)。學(xué)者李穎所著的《中國(guó)高校教師全英語教學(xué)（EMI）能力研究》（高等教育出版社2019年2月出版），以我國(guó)高校全英語教學(xué)（EMI）為研究對(duì)象，基于對(duì)各級(jí)各類高校的走訪和對(duì)在線課程的調(diào)研，梳理了我國(guó)高校開設(shè)EMI課程的布局和體系，總結(jié)了EMI教師的教學(xué)能力培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)我國(guó)普及高校全英語教學(xué)具有重要意義。

多渠道了解我國(guó)EMI教學(xué)模式現(xiàn)狀。通讀全書讀者不難感受到，作者不僅掌握了EMI模式的國(guó)際研究動(dòng)向，如聯(lián)合國(guó)對(duì)EMI模式的充分認(rèn)可，還能結(jié)合國(guó)內(nèi)實(shí)際，詳細(xì)闡述發(fā)展EMI模式的必要性。為了取得更為翔實(shí)的數(shù)據(jù)和資料，作者先后走訪了清華大學(xué)、中國(guó)政法大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、中山大學(xué)、浙江師范大學(xué)和中國(guó)大學(xué)慕課（MOOC）網(wǎng)編輯部等，通過課堂觀察和訪談等形式，對(duì)目前我國(guó)EMI課程的開設(shè)和師資水平進(jìn)行了廣泛調(diào)查；通過研討會(huì)等途徑對(duì)近百位高校師生進(jìn)行了隨機(jī)訪談；通過網(wǎng)站掌握不同高校的鼓勵(lì)政策、課程建設(shè)和取得成果，經(jīng)多方取證后整理出當(dāng)前我國(guó)EMI課程的整體發(fā)展形勢(shì)。同時(shí)，作者充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和跨學(xué)科研究的發(fā)展信息，對(duì)當(dāng)前我國(guó)不同高校不同專業(yè)的EMI課程發(fā)展策略進(jìn)行分析并在此基礎(chǔ)上提出了合理化建議，使該書有理有據(jù)。

跨學(xué)科視域下EMI教學(xué)模式深度探究。以英語作為教學(xué)媒介的課程體系和教學(xué)模式，是我國(guó)教育國(guó)際化的一個(gè)重要途徑。我國(guó)高校不僅英語專業(yè)的學(xué)生采用全英文授課模式，其他社會(huì)和文理專業(yè)的一些課程同樣可以適當(dāng)?shù)夭捎眠@種模式授課，以求提高我國(guó)學(xué)生英語水平，提高其日后通過英語這個(gè)工具與外界交流溝通的能力。因此作者在該書中從不同的理論層面，對(duì)不同學(xué)科的全英文教學(xué)模式和意義展開了論述。豐富的求學(xué)經(jīng)歷和扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)為作者的研究提供了理論基礎(chǔ)，其研究?jī)?nèi)容既包括國(guó)家對(duì)EMI教學(xué)模式的課程體系設(shè)計(jì)、師資配備和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高所能給予的助力，也有我國(guó)高校開設(shè)EMI教學(xué)模式的布局和體系以及不同學(xué)科師生在采用該教學(xué)模式過程中會(huì)遇到的問題和解決途徑等。更為重要的是，作者對(duì)比了我國(guó)香港和臺(tái)灣地區(qū)非英語專業(yè)的英文課程設(shè)置，架構(gòu)起了全面而又立體的EMI教學(xué)模式研究體系。

結(jié)合國(guó)家的發(fā)展戰(zhàn)略論述研究課題。作者充分結(jié)合我國(guó)當(dāng)前發(fā)展實(shí)際以及所面臨的國(guó)際局勢(shì)，為該書奠定了較高的思想認(rèn)識(shí)價(jià)值。例如書中特別提到，伴隨著“一帶一路”倡議的有效推進(jìn)，我們所需要的不僅僅是翻譯人才，同時(shí)還需要提升各行各業(yè)專業(yè)人才的英語水平和其他外語水平。高校作為高水平人才的培養(yǎng)基地，更要積極營(yíng)造國(guó)際化教學(xué)科研環(huán)境，吸納來自世界各國(guó)的優(yōu)秀教師和學(xué)生，通過多種渠道切實(shí)提高我國(guó)高等教育的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力和話語權(quán)，樹立起中國(guó)大學(xué)的良好品牌和形象。從這個(gè)意義看，該書既具有本土化關(guān)注焦點(diǎn)，又擁有國(guó)際化研究視野。