基于智慧聯(lián)盟的小學(xué)英語(yǔ)線上評(píng)價(jià)新嘗試

朱海燕

（杭州市濱和小學(xué)，浙江杭州 310052）

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)對(duì)教學(xué)的影響日益深入。各種教學(xué)輔助軟件如雨后春筍般呈現(xiàn)出來(lái)，這些工具對(duì)小學(xué)英語(yǔ)評(píng)價(jià)起著一定的促進(jìn)作用。筆者在嘗試、篩選的過(guò)程中，取其精華、棄其糟粕，發(fā)現(xiàn)了一套具有一定參考價(jià)值的智慧聯(lián)盟評(píng)價(jià)體系。它是在新時(shí)代背景下產(chǎn)生的，基于“以學(xué)為中心”的課改理念指導(dǎo)下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的必然走向。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)評(píng)價(jià)方式相較于線上評(píng)價(jià)而言，缺乏一定的時(shí)效性和針對(duì)性，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)比較籠統(tǒng)，對(duì)家長(zhǎng)的助力教學(xué)缺乏指導(dǎo)和實(shí)效。在教學(xué)實(shí)踐中可以發(fā)現(xiàn)：

（一）語(yǔ)音評(píng)價(jià)缺工具

傳統(tǒng)的語(yǔ)音評(píng)價(jià)只有“好”與“不好”或者“標(biāo)準(zhǔn)”與“不標(biāo)準(zhǔn)”兩個(gè)極端，而造成這種現(xiàn)象的根源是因?yàn)闆]有一個(gè)便捷、實(shí)時(shí)的評(píng)價(jià)工具可以將語(yǔ)音評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)化。具體來(lái)講，學(xué)生的語(yǔ)音究竟哪些地方比較地道，哪些地方又相對(duì)薄弱，教師沒有具體的數(shù)據(jù)和平臺(tái)可以反饋給學(xué)生和家長(zhǎng)，因此評(píng)價(jià)較為籠統(tǒng)。

（二）語(yǔ)用評(píng)價(jià)少展示

傳統(tǒng)教學(xué)缺少評(píng)價(jià)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的舞臺(tái)，基本以課堂、作業(yè)表現(xiàn)為依據(jù)，雖然教師可以通過(guò)“英語(yǔ)秀”“課本劇表演”等大型活動(dòng)給學(xué)生提供評(píng)價(jià)的舞臺(tái)，但這些活動(dòng)畢竟缺少時(shí)效性和大眾性，不能保障每個(gè)學(xué)生的展示機(jī)會(huì)，因此學(xué)生語(yǔ)用能力的培養(yǎng)相對(duì)較弱。

（三）家校評(píng)價(jià)欠融合

傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)很難做到實(shí)時(shí)向家長(zhǎng)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)家庭評(píng)價(jià)的無(wú)力感讓很多教師深感學(xué)生課后學(xué)習(xí)的低效。家庭評(píng)價(jià)和學(xué)校評(píng)價(jià)不能深度融合、互通，因此造就了部分學(xué)生在校和在家學(xué)習(xí)表現(xiàn)的不一致。學(xué)校評(píng)價(jià)的不及時(shí)反饋形成了家庭指導(dǎo)的盲區(qū)，家庭評(píng)價(jià)的無(wú)效更加重了學(xué)校教育的負(fù)擔(dān)。由此，家、校評(píng)價(jià)缺少了彼此的交集和融合。

二、智慧聯(lián)盟在小學(xué)英語(yǔ)評(píng)價(jià)中的作用

智慧聯(lián)盟是在大數(shù)據(jù)背景下產(chǎn)生的，基于輔助英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)而提出的網(wǎng)式互動(dòng)評(píng)價(jià)系統(tǒng)。它顛覆了小學(xué)英語(yǔ)評(píng)價(jià)的傳統(tǒng)模式，為學(xué)校、家庭提供了一套統(tǒng)一的、實(shí)時(shí)的、有效的評(píng)價(jià)體系，深受廣大師生喜愛。

（一）智慧聯(lián)盟給語(yǔ)音評(píng)價(jià)提供便捷、有效的使用工具

智慧聯(lián)盟給教學(xué)提供了多款便捷、高效、實(shí)時(shí)的評(píng)價(jià)工具，如 iPad 新技術(shù)、“口語(yǔ) 100”、“一起作業(yè)”、“少兒趣配音”等。這些軟件能記錄學(xué)生的語(yǔ)音情況并對(duì)學(xué)生的語(yǔ)音進(jìn)行實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)，當(dāng)場(chǎng)打分、標(biāo)準(zhǔn)一致、平臺(tái)共享的語(yǔ)音學(xué)習(xí)讓學(xué)生知其然又知其所以然，使語(yǔ)音評(píng)價(jià)更精準(zhǔn)、更具時(shí)效性。

（二）智慧聯(lián)盟為語(yǔ)用評(píng)價(jià)提供豐富的展示平臺(tái)

智慧聯(lián)盟借助微信和“盒子魚”（Boxfish）兩款具備視頻功能的軟件給學(xué)生提供了充分展示的舞臺(tái)。學(xué)生在微信中上傳自編語(yǔ)用視頻，在“盒子魚”中切換不同生活場(chǎng)景進(jìn)行真人對(duì)話，通過(guò)這兩款功能強(qiáng)大的軟件互相學(xué)習(xí)、互相點(diǎn)評(píng)、充分展示。

（三）智慧聯(lián)盟讓家校評(píng)價(jià)達(dá)成深度的融合

智慧聯(lián)盟借助優(yōu)化大師實(shí)時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓每位家長(zhǎng)了解學(xué)生在校學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，針對(duì)問(wèn)題與孩子商量解決對(duì)策，并達(dá)成一致約定。同時(shí)，通過(guò)家、校優(yōu)幣互通的方式讓教師了解學(xué)生在家的習(xí)慣養(yǎng)成情況。教師授權(quán)家長(zhǎng)使用優(yōu)幣監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓家長(zhǎng)的助力教學(xué)更明確、更有力、更具方向性。

三、基于智慧聯(lián)盟的小學(xué)英語(yǔ)線上評(píng)價(jià)策略

（一）課內(nèi)外精準(zhǔn)評(píng)價(jià)語(yǔ)音

智慧聯(lián)盟通過(guò)iPad新技術(shù)、“口語(yǔ)100”、“一起作業(yè)”和“少兒趣配音”等軟件，幫助教師實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行數(shù)據(jù)化評(píng)價(jià)，同時(shí)在課后監(jiān)控和輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)，使語(yǔ)音評(píng)價(jià)更精準(zhǔn)。

在“PEP Book2 Unit5 Do you like pears?PartA Let’s learn”一課中，教師通過(guò)“一起作業(yè)”平臺(tái)布置了語(yǔ)音作業(yè)，結(jié)果顯示本次作業(yè)班級(jí)平均分為98分，周報(bào)告顯示除4位學(xué)生外，其余學(xué)生均全部完成本周的5次作業(yè)。

1.課內(nèi)精準(zhǔn)評(píng)價(jià)，打造個(gè)性化學(xué)習(xí)

（1）運(yùn)用iPad新技術(shù)，數(shù)據(jù)化評(píng)價(jià)語(yǔ)音。傳統(tǒng)課堂中教師為了檢測(cè)學(xué)生的語(yǔ)音，經(jīng)常采用一對(duì)一開火車的形式開展教學(xué)，不僅費(fèi)時(shí)費(fèi)力而且很難掌控課堂紀(jì)律。自從iPad新技術(shù)引入課堂后，教師可以借助軟件同步識(shí)別并檢測(cè)每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)音情況。在iPad軟件的支持下，每個(gè)學(xué)生的錄音還能實(shí)時(shí)分享，教師可以隨意點(diǎn)選學(xué)生的個(gè)別錄音作品。這種借助iPad對(duì)學(xué)生的語(yǔ)音進(jìn)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)數(shù)據(jù)化評(píng)價(jià)的方式有效提升了課堂效率，事實(shí)證明它必將贏得小學(xué)英語(yǔ)學(xué)、教方式的再次變革。

（2）借助“正音高手”，個(gè)別化糾正語(yǔ)音。在借助iPad新技術(shù)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)音識(shí)別、檢測(cè)后，學(xué)生的語(yǔ)音面貌十分清晰地呈現(xiàn)出來(lái)。分?jǐn)?shù)較高的學(xué)生可充當(dāng)“正音高手”，協(xié)助教師為其余同學(xué)提供個(gè)別化糾音的服務(wù)。在實(shí)際教學(xué)中，iPad學(xué)生端可以通過(guò)模仿錄音范文進(jìn)一步修正語(yǔ)音，但個(gè)別語(yǔ)音的識(shí)別僅僅依靠錄音是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，如/m/和/n/的發(fā)音就還需觀察老師的嘴型才能辨別，因此面對(duì)面的語(yǔ)音糾正在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中顯得尤為重要。這種借助“正音高手”發(fā)揮學(xué)優(yōu)生潛力的語(yǔ)音教學(xué)，為學(xué)生的個(gè)別化學(xué)習(xí)提供了可能，實(shí)踐證明它是一種高效又有針對(duì)性的教學(xué)新樣態(tài)。

2.課外隨練隨評(píng)，記錄學(xué)習(xí)軌跡

學(xué)生課后的語(yǔ)音學(xué)習(xí)難監(jiān)控、難維持是傳統(tǒng)教學(xué)的一大問(wèn)題，智慧聯(lián)盟通過(guò)“口語(yǔ)100”、“一起作業(yè)”和“少兒趣配音”等語(yǔ)音識(shí)別軟件很好地解決了這一難題。

（1）及時(shí)評(píng)價(jià)課外單次作業(yè)?！翱谡Z(yǔ)100”和“一起作業(yè)”這兩款語(yǔ)音識(shí)別軟件是與教材同步的，能實(shí)時(shí)、實(shí)項(xiàng)批改并反饋學(xué)生語(yǔ)音的線上作業(yè)軟件。智慧聯(lián)盟可借助它們強(qiáng)大的語(yǔ)音識(shí)別功能為學(xué)生的單次語(yǔ)音作業(yè)實(shí)時(shí)打分，同時(shí)為老師和家長(zhǎng)實(shí)時(shí)反饋學(xué)生在家的語(yǔ)音學(xué)習(xí)情況，促使語(yǔ)音評(píng)價(jià)更細(xì)致、有效。

（2）線性評(píng)價(jià)課外多次作業(yè)。智慧聯(lián)盟借助“口語(yǔ)100”和“一起作業(yè)”不僅可以橫向記錄全班同學(xué)的單次語(yǔ)音作業(yè)情況，而且還能縱向記錄每個(gè)學(xué)生每一階段的多次作業(yè)情況。通過(guò)智慧聯(lián)盟強(qiáng)大的記錄功能，教師能十分清晰地了解每個(gè)學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)報(bào)告，為個(gè)性化輔導(dǎo)提供了可能；學(xué)生通過(guò)智慧聯(lián)盟能反思自己的學(xué)習(xí)軌跡，從而不斷調(diào)整學(xué)習(xí)方向。這種線性評(píng)價(jià)指向性十分明確，不失為教師、學(xué)生急需的一款高效的評(píng)價(jià)工具。

（二）多渠道搭建評(píng)價(jià)平臺(tái)

傳統(tǒng)評(píng)價(jià)缺少讓學(xué)生展示綜合語(yǔ)用能力的舞臺(tái)，智慧聯(lián)盟借助微信和“盒子魚”兩款視頻展示軟件，提供學(xué)生課后充分展示的舞臺(tái)，不僅豐富了興趣愛好，還提升了語(yǔ)用能力。

人教版“PEP Book1 Unit5 Let’s eat!”中 B 部分對(duì)話源于學(xué)生十分熟悉的野餐場(chǎng)景，在微信和“盒子魚”提供的展示舞臺(tái)中學(xué)生自編自演，學(xué)以致用。

圖1 智慧聯(lián)盟課后展示圖

1.在微信中打卡，在點(diǎn)贊中互學(xué)

學(xué)生語(yǔ)用能力的提升需要一個(gè)可視化的平臺(tái)進(jìn)行展示和監(jiān)控。筆者利用微信打卡的方式持續(xù)性地激勵(lì)學(xué)生提升語(yǔ)用能力。通過(guò)欣賞上傳的同學(xué)視頻，學(xué)生互相點(diǎn)贊激勵(lì)，你追我趕，趣學(xué)兩不誤。

（1）通過(guò)自編自演，互相挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)。學(xué)生在對(duì)PEP教材中的對(duì)話、chant進(jìn)行創(chuàng)編時(shí)，可自編自演角色，亦可續(xù)編創(chuàng)造角色。學(xué)生在角色扮演中體驗(yàn)語(yǔ)言運(yùn)用的魅力，在角色切換中體味語(yǔ)義的精彩，在視頻欣賞與評(píng)析中挑戰(zhàn)自我、互相激勵(lì)。

（2）通過(guò)合作創(chuàng)編，互相分享學(xué)習(xí)。學(xué)生在與朋友、家人的合作表演和創(chuàng)編中，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境、體驗(yàn)語(yǔ)用魅力。在教會(huì)爸爸、媽媽使用英語(yǔ)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)遷移、分享經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)成功。在場(chǎng)景選擇、道具準(zhǔn)備和模擬操練中切實(shí)掌握語(yǔ)言，趣用兩不誤。

2.在“盒子魚”中真實(shí)交際，打造學(xué)用平臺(tái)

“盒子魚”是一款全新的視頻學(xué)習(xí)軟件，它融合了最新科技和多媒體內(nèi)容，提供學(xué)生不同的生活場(chǎng)景現(xiàn)場(chǎng)交際，實(shí)現(xiàn)外教真人對(duì)話。筆者引導(dǎo)學(xué)生每天堅(jiān)持學(xué)習(xí)“盒子魚”課程，并將盒幣與優(yōu)幣有機(jī)融合、張榜公布，學(xué)生興趣盎然。

（1）通過(guò)真情實(shí)境，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生通過(guò)“盒子魚”提供的豐富的生活圖片和視頻，由淺入深地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。從詞匯模仿到對(duì)話演繹，從角色扮演到人機(jī)對(duì)話，從動(dòng)畫觀摩到現(xiàn)場(chǎng)對(duì)話，從中、外教現(xiàn)場(chǎng)答疑到后續(xù)積分獎(jiǎng)勵(lì)，有趣又有心。

（2）通過(guò)真人外教，打造學(xué)用平臺(tái)?！昂凶郁~”提供每天一次的外教大講堂課程，相同層次的學(xué)生在外教的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)相關(guān)話題、切換不同情境、轉(zhuǎn)換不同視角，學(xué)生在等待點(diǎn)名的過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)用，同時(shí)一對(duì)一的真人外教課為學(xué)生的個(gè)性化語(yǔ)用需求提供了展示的平臺(tái)。

（三）通優(yōu)幣融合家校評(píng)價(jià)

智慧聯(lián)盟利用班級(jí)優(yōu)化大師強(qiáng)大的實(shí)時(shí)記錄功能，將學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)用能力數(shù)據(jù)化呈現(xiàn)在家長(zhǎng)面前，讓家長(zhǎng)了解問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題尋求解決方案，約定規(guī)則群內(nèi)公布，優(yōu)幣互通，讓不懂英語(yǔ)的家長(zhǎng)也能使用優(yōu)幣評(píng)價(jià)孩子。

圖2 優(yōu)幣兌換超市

1.隨課隨評(píng)、實(shí)時(shí)反饋、了解問(wèn)題

由于英語(yǔ)課堂學(xué)生多、課時(shí)少，傳統(tǒng)評(píng)價(jià)很難做到課堂中的實(shí)時(shí)語(yǔ)音反饋，而優(yōu)化大師正是一款為老師解決實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)問(wèn)題而出的新軟件，它能實(shí)時(shí)記錄學(xué)生的在校學(xué)情，教師可以通過(guò)白板、手機(jī)和iPad等移動(dòng)終端多渠道操作軟件，評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)情。同時(shí)由于移動(dòng)終端的介入，教師的評(píng)價(jià)可做到室內(nèi)、室外實(shí)時(shí)生成，學(xué)校的反饋又能實(shí)時(shí)傳遞到家長(zhǎng)端，可謂便捷、高效。家長(zhǎng)根據(jù)實(shí)時(shí)獲取的反饋信息了解孩子的個(gè)別化問(wèn)題，為后續(xù)的“對(duì)癥下藥”提供了可能。

2.針對(duì)問(wèn)題、約定規(guī)則、養(yǎng)成習(xí)慣

聽讀習(xí)慣的養(yǎng)成是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重中之重，但由于缺乏監(jiān)督工具，教師、家長(zhǎng)很難達(dá)成一致，而智慧聯(lián)盟的出現(xiàn)解決了這一教學(xué)難題。筆者引導(dǎo)家長(zhǎng)和孩子一起發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，約定改進(jìn)辦法，并要求在班級(jí)微信群公布每人、每一階段的約定，全班同學(xué)評(píng)價(jià)、修正約定的合理性和可行性后，一起監(jiān)督養(yǎng)成習(xí)慣。

3.家校攜手、優(yōu)幣互通、不懂也評(píng)

約定一旦修正公布后，家長(zhǎng)便可按照約定給予班級(jí)優(yōu)幣的獎(jiǎng)懲，這樣讓不懂英語(yǔ)的家長(zhǎng)也能參與評(píng)價(jià)。教師引導(dǎo)家長(zhǎng)將評(píng)價(jià)的重心從語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)移到習(xí)慣養(yǎng)成上，家校評(píng)價(jià)的深度融合使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更有效、有趣。