淺談大數(shù)據(jù)時代高校會計人才培養(yǎng)

白雪麗 河南牧業(yè)經(jīng)濟學(xué)院金融與會計學(xué)院

引言：高校會計教師要充分發(fā)揮出大數(shù)據(jù)技術(shù)的作用，指導(dǎo)學(xué)生熟練掌握運用各種先進(jìn)的會計計算機軟件，全面提升學(xué)生的數(shù)據(jù)應(yīng)用能力，促使學(xué)生能夠高效收集各項會計數(shù)據(jù)信息，并利用大數(shù)據(jù)技術(shù)展開海量數(shù)據(jù)信息的處理分析，提高會計工作質(zhì)量和效率。

一、當(dāng)前高校會計人才培養(yǎng)過程存在的主要問題

（一）會計教學(xué)模式不夠完善

由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，存在較多高校會計教師仍然在沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師往往只關(guān)注到學(xué)生對于會計專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)理解，一定程度忽視了學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)狀態(tài)過于被動，會計教師只會按照課程教材向?qū)W生灌輸講解各項知識，這樣無疑會降低課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，無法保障會計課堂良好教學(xué)效果。高校會計教師在會計人才培養(yǎng)過程中缺乏與學(xué)生之間的互動交流[2]，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，學(xué)生容易形成固定學(xué)習(xí)思維，會更加看重考試成績和職業(yè)資格考試結(jié)果，而不注重會計實操，這樣一來就難以將學(xué)生培養(yǎng)成復(fù)合型會計人才。

（二）會計信息化教學(xué)內(nèi)容單一

與西方發(fā)達(dá)國家相比較，我國高校信息化教育建設(shè)水平還相對落后，各地區(qū)高校會計信息化教學(xué)內(nèi)容較為單一，未能夠結(jié)合市場發(fā)展要求和學(xué)生需求，合理創(chuàng)設(shè)出相關(guān)課程內(nèi)容。高校領(lǐng)導(dǎo)缺乏對會計教師的科學(xué)指導(dǎo)工作，在會計信息化課程設(shè)置上缺乏一定的科學(xué)性，未能夠?qū)⒂嬎銠C應(yīng)用類課程內(nèi)容與會計專業(yè)課程內(nèi)容結(jié)合在一起，從而導(dǎo)致學(xué)生會計學(xué)習(xí)無法實現(xiàn)全面發(fā)展，更多是停留在會計理論學(xué)習(xí)層面，在計算機技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)上有所欠缺。此外，高校會計教師缺乏組織學(xué)生參與到豐富的會計實操活動中，強化鍛煉學(xué)生的會計應(yīng)用能力，并學(xué)習(xí)掌握到企業(yè)最新會計工作內(nèi)容，學(xué)生數(shù)據(jù)搜集、分析整理能力明顯偏低。

二、大數(shù)據(jù)時代高校會計人才培養(yǎng)工作的改進(jìn)措施

（一）創(chuàng)新完善會計人才培養(yǎng)教學(xué)模式

高校會計專業(yè)教師在教學(xué)模式創(chuàng)新改革工作中，要將傳統(tǒng)理論知識教學(xué)與現(xiàn)代化多媒體信息實踐教學(xué)有效融合在一起，創(chuàng)新運用現(xiàn)代技術(shù)手段開展多元實踐會計教學(xué)活動，保證能夠最大程度滿足學(xué)生對于會計實踐學(xué)習(xí)的相關(guān)需求。比如，高校會計教師可以通過科學(xué)采用目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，指引學(xué)生從全局角度思考分析會計問題[3]，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課程以外的深入學(xué)習(xí)思考，學(xué)會利用計算機技術(shù)挖掘會計數(shù)據(jù)信息，加強對會計數(shù)據(jù)的高效處理分析，提高學(xué)生的會計數(shù)據(jù)挖掘能力和處理分析能力。與此同時，高校要加強與社會企業(yè)的合作與聯(lián)系，共同發(fā)揮出雙方的資源優(yōu)勢。高?？梢岳煤米陨淼慕逃Y源優(yōu)勢，在校園會計實訓(xùn)基地建設(shè)中安排專業(yè)會計教師和計算機人才，優(yōu)化豐富大數(shù)據(jù)技術(shù)在會計教學(xué)中的資源內(nèi)容，企業(yè)則可以為高校會計實訓(xùn)基地提供專業(yè)會計計算機軟硬件設(shè)備，將最新大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用在會計實踐教學(xué)中。比如，通過在會計實訓(xùn)基地中開展多元化的大數(shù)據(jù)會計實訓(xùn)操作活動中，包括了“會計仿真”、“管理會計”等訓(xùn)練，這樣能夠提高學(xué)生的計算機操作能力，將所學(xué)會計知識實踐應(yīng)用在會計數(shù)據(jù)分析處理中，促進(jìn)學(xué)生會計學(xué)習(xí)全面發(fā)展。

（二）優(yōu)化改善會計教學(xué)內(nèi)容

大數(shù)據(jù)時代下市場企業(yè)對于會計專業(yè)人才提出了更高的要求，高校會計教師在課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上不能只是單一的課程教材內(nèi)容，而是要敢于打破傳統(tǒng)會計教學(xué)內(nèi)容的弊端，優(yōu)化改善會計課程教學(xué)內(nèi)容，樹立起培養(yǎng)復(fù)合型會計人才的教育目標(biāo)。比如，高校要在會計教育建設(shè)過程中充分發(fā)揮出本校計算機教育資源的價值作用，通過將計算機專業(yè)課程內(nèi)容與會計專業(yè)課程內(nèi)容融合在一起，促使能夠不斷提高學(xué)生會計電算化能力，確保學(xué)生及時掌握各種會計專業(yè)軟件，可以利用計算機軟件高效解決會計實操問題，提高學(xué)習(xí)工作質(zhì)量和效率。各地區(qū)高校在會計教育創(chuàng)新改革工作中，還需重視培養(yǎng)學(xué)生對會計數(shù)據(jù)信息的搜集分析整理能力，在會計專業(yè)課程內(nèi)容設(shè)置上，要適當(dāng)增加有關(guān)于數(shù)據(jù)檢索分析類的課程，比如云計算、大數(shù)據(jù)、ERP系統(tǒng)等應(yīng)用課程，這樣能夠有效滿足學(xué)生對多方面信息化知識的學(xué)習(xí)需求，

（三）組建優(yōu)秀雙師型教師人才隊伍

在大數(shù)據(jù)背景下，高校必須高度重視會計教師的大數(shù)據(jù)研究應(yīng)用能力的培養(yǎng)工作。高校要結(jié)合自身辦學(xué)條件和教育情況，合理引進(jìn)應(yīng)用云會計、會計智能軟件以及大數(shù)據(jù)應(yīng)用等技術(shù)，強化會計專業(yè)教師對這些軟件技術(shù)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。此外，高校領(lǐng)導(dǎo)還需積極鼓勵會計教師積極申報課題，參與到國內(nèi)外優(yōu)秀高校進(jìn)修學(xué)習(xí)活動中，不斷積累到更多實踐教學(xué)經(jīng)驗，將先進(jìn)會計教學(xué)理念帶入到本校會計教育工作中，從而推動會計人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新完善發(fā)展。高校還可以通過邀請社會優(yōu)秀企業(yè)的會計人才到校進(jìn)行授課交流，分享與會計實踐教學(xué)有關(guān)的最新大數(shù)據(jù)技術(shù)，促使教師能夠?qū)⒋髷?shù)據(jù)理念融入到實踐教學(xué)中，創(chuàng)新完善會計人才培養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容和方式。

三、結(jié)束語

綜上所述，基于大數(shù)據(jù)背景下，高校會計教師要及時轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，優(yōu)化改善課堂實踐教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新完善會計教學(xué)方法，高度重視學(xué)生對信息化技術(shù)的實踐應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生良好的會計專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。高校要結(jié)合自身發(fā)展情況，合理引進(jìn)利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，幫助師生創(chuàng)建出良好的會計學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足師生信息化會計學(xué)習(xí)需求。