對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及其發(fā)展前景

張璐雅 沈陽(yáng)藥科大學(xué)

目前的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)主要指的是對(duì)外國(guó)人開(kāi)展的漢語(yǔ)教學(xué)，其主要面向的對(duì)象是外國(guó)人群體。對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)在發(fā)展的過(guò)程中也暴露出了一些問(wèn)題，需要對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化和解決。

一、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的當(dāng)前現(xiàn)狀

我國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)這一事業(yè)起始于1950年，發(fā)展至今，已經(jīng)經(jīng)過(guò)了60多年的時(shí)間。在這一過(guò)程中，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)經(jīng)歷了初創(chuàng)、鞏固發(fā)展、恢復(fù)與蓬勃發(fā)展的這四個(gè)階段。隨著我國(guó)對(duì)外開(kāi)放步伐的邁進(jìn)，來(lái)我國(guó)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的外國(guó)人士變得越來(lái)越多，他們?cè)趯W(xué)習(xí)漢語(yǔ)的過(guò)程中也逐漸深入的了解了中國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的文化?，F(xiàn)在提到對(duì)外漢語(yǔ)，許多人第一個(gè)想到的肯定是孔子學(xué)院。至2018年，全球一共有154個(gè)國(guó)家（地區(qū)）建立了548所孔子學(xué)院與1193個(gè)孔子學(xué)堂。

（二）對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀存在的問(wèn)題

1.學(xué)生的個(gè)體差異未得到有效重視。在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間漢語(yǔ)學(xué)習(xí)后，其語(yǔ)言認(rèn)知方面的差異會(huì)變得越發(fā)明顯，這也導(dǎo)致不同文化背景學(xué)生在同一環(huán)境下取得的成績(jī)差異巨大。這要求我國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)注意各個(gè)學(xué)生之間存在的差異，并進(jìn)行因材施教，不能籠統(tǒng)概括的教學(xué)，否則不但無(wú)法取得教育成效，還會(huì)造成反效果。當(dāng)前，我國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)教師在這方面的重視度還不夠，也沒(méi)有采取有效措施來(lái)解決這一問(wèn)題，這對(duì)于對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展是不利的。

2.HSK和課程教學(xué)之間存在矛盾。HSK教學(xué)是我國(guó)當(dāng)前為測(cè)試母語(yǔ)非漢語(yǔ)者的漢語(yǔ)水平而設(shè)置的一項(xiàng)國(guó)家漢語(yǔ)能力標(biāo)準(zhǔn)化考試。我國(guó)的HSK輔導(dǎo)培訓(xùn)班應(yīng)運(yùn)而生，其打著HSK考試必過(guò)的口號(hào)來(lái)招收學(xué)生，其目的只是為了HSK的考試通過(guò)。如此教學(xué)形式無(wú)疑和我國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的意圖相違背，也違背了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的，會(huì)使外國(guó)留學(xué)生走入應(yīng)試教育的怪圈中。長(zhǎng)此以往，外國(guó)留學(xué)生不僅無(wú)法感受到中華文化的博大精深，還會(huì)對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡的心理，阻礙其漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的進(jìn)步，對(duì)我國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)造成負(fù)面影響。

二、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)優(yōu)化思路及發(fā)展前景分析

（一）對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)優(yōu)化思路

1.優(yōu)化教學(xué)方式，降低外國(guó)留學(xué)生學(xué)習(xí)焦慮。對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)主要為四個(gè)部分，那就是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，教師在教外國(guó)留學(xué)生的時(shí)候，不應(yīng)該采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式來(lái)教學(xué)，這無(wú)疑會(huì)增加外國(guó)留學(xué)生的理解難度。教師應(yīng)該將趣味性融入對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中。首先，在口語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，選取趣味性強(qiáng)的口語(yǔ)教學(xué)素材，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行日常漢語(yǔ)交流，提升漢語(yǔ)口頭交流能力；其次，在聽(tīng)力教學(xué)的時(shí)候，教師可以先給學(xué)生播放經(jīng)典漢語(yǔ)電影片段，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以影片導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，提問(wèn)有關(guān)的教學(xué)問(wèn)題，或者還可以組織學(xué)生再現(xiàn)電影場(chǎng)景，如此既能鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力，又能鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)；然后，閱讀教學(xué)的時(shí)候，教師可以利用多媒體來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)，將原本枯燥無(wú)味的閱讀理論知識(shí)通過(guò)影像、圖片的方式來(lái)呈現(xiàn)給學(xué)生，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；最后，寫(xiě)作教學(xué)的時(shí)候，教師找尋與寫(xiě)作主題相關(guān)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，然后提煉出寫(xiě)作的中心思想，之后配合句子的應(yīng)用組合，來(lái)完成寫(xiě)作的學(xué)習(xí)訓(xùn)練。通過(guò)優(yōu)化教學(xué)方式，來(lái)逐步排除學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中困難，達(dá)到有效降低外國(guó)留學(xué)生學(xué)習(xí)焦慮的目的。

2.將HSK考試與日常漢語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合。HSK雖然是當(dāng)前外國(guó)人漢語(yǔ)水平測(cè)試評(píng)估的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)，是公正與權(quán)威的，但卻不是毫無(wú)缺漏的。對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循漢語(yǔ)教學(xué)的規(guī)律，用科學(xué)合理的教學(xué)理論作為指導(dǎo)，而不應(yīng)該為了考試而教學(xué)，當(dāng)然，外國(guó)留學(xué)生也不應(yīng)該抱著為了通過(guò)考試而學(xué)習(xí)的想法。一方面，對(duì)外漢語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)漢語(yǔ)教學(xué)的本質(zhì)，處理好HSK考試和對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)之間的關(guān)系。漢語(yǔ)教學(xué)的真正意義在于提升外國(guó)學(xué)生的漢語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力，其包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等全方面的能力范疇，因此，在設(shè)置課程的時(shí)候，也應(yīng)該圍繞這一目標(biāo)來(lái)開(kāi)展。另一方面，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)也不應(yīng)該和HSK考試相脫離，HSK考試可以用來(lái)測(cè)試評(píng)估學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的狀況，以明確日后學(xué)習(xí)努力的方向與目標(biāo)。只有正確有效的處理好兩者之間的關(guān)系，才能夠使HSK考試服務(wù)于對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)，成為檢驗(yàn)教學(xué)成果的主要方式，避免陷入應(yīng)試教育的怪圈，提升對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量與效率。

（二）對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)發(fā)展前景

伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與國(guó)力的強(qiáng)大，中國(guó)和世界的聯(lián)系會(huì)變得更加的緊密，漢語(yǔ)作為中外文化交流的紐帶，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)會(huì)發(fā)展的更加生機(jī)磅礴。當(dāng)前，我國(guó)的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)工作主要分為兩條路徑，一條是“引進(jìn)來(lái)”，就是積極招收國(guó)外留學(xué)生來(lái)我國(guó)國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)；另一條是“走出去”，這指的是直接去往國(guó)外搭建漢語(yǔ)教學(xué)相關(guān)平臺(tái)，如孔子學(xué)院、孔子課堂等，以此來(lái)開(kāi)展對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)。但是，與目前的全球漢語(yǔ)學(xué)習(xí)熱潮相比而言，這樣的工作還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的未來(lái)發(fā)展還應(yīng)包括以下方面：

1.國(guó)外漢語(yǔ)教學(xué)是對(duì)外漢語(yǔ)的主要發(fā)展趨勢(shì)。在吸引大量外國(guó)學(xué)生來(lái)中國(guó)留學(xué)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)的走出去，全方位多層次的開(kāi)展?jié)h語(yǔ)教學(xué)工作。

2.增強(qiáng)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)基地的建設(shè)。應(yīng)當(dāng)大力建設(shè)一些優(yōu)秀的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)基地，完善辦學(xué)條件，增強(qiáng)對(duì)外漢語(yǔ)教師的教學(xué)水平與能力素質(zhì)。

3.改革對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的課程模式與教學(xué)內(nèi)容，除普通漢語(yǔ)課程之外，還可以創(chuàng)設(shè)具有特色的“漢語(yǔ)＋X”課程，也就是復(fù)合型對(duì)外漢語(yǔ)課程，如經(jīng)貿(mào)漢語(yǔ)、科技漢語(yǔ)、中醫(yī)漢語(yǔ)等，以此提升對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的豐富性。

4.將各大高校的辦學(xué)資源整合起來(lái)，規(guī)劃建立起對(duì)外漢語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育綜合平臺(tái)，以實(shí)現(xiàn)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)規(guī)模的進(jìn)一步拓展。

總而言之，我國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)呈現(xiàn)蒸蒸日上的發(fā)展現(xiàn)狀，而且，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)方式降低外國(guó)留學(xué)生學(xué)習(xí)焦慮以及將HSK考試與日常漢語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合等優(yōu)化思路，使我國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展前景變得更加光明，實(shí)現(xiàn)國(guó)際化發(fā)展的最終目標(biāo)。