探析鉗工基礎(chǔ)技能教學(xué)的常見問題

郝孟超 火箭軍士官學(xué)校

鉗工基礎(chǔ)技能包括測量、劃線、鋸削、銼削、鏨削、鉆孔、攻套螺紋、刮削、研磨等內(nèi)容，在機械制造、機械維修、工程施工等多個領(lǐng)域都有極其廣泛的應(yīng)用，其操作較為簡單，但要達到高標(biāo)準(zhǔn)、高精度的要求卻很難，需要長時間反復(fù)訓(xùn)練和積累。這就對鉗工基礎(chǔ)技能的培訓(xùn)提出了更高的要求，否則容易形成孤僻動作，影響個人后續(xù)的進步和發(fā)展，而目前的教學(xué)還存在較多的問題，需要不斷改進和創(chuàng)新。

一、消除鉗工已經(jīng)落后的錯誤思想

從多年的教學(xué)上來看，很多學(xué)生認識不到鉗工的重要性，認為都是高科技時代了，數(shù)控機床等自動化設(shè)備都普及了，鉗工這么古老落后的手工操作工種已經(jīng)被淘汰了，從而失去了學(xué)習(xí)的興趣和動力。這就需要教師及時更新知識，了解各個行業(yè)內(nèi)鉗工的具體應(yīng)用和前沿，多以具體的事例進行正面引導(dǎo)，避免空洞的闡述鉗工的重要性，從而消除學(xué)生的錯誤思想，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、消除鉗工工作低下的錯誤思想

一般情況下，大部分學(xué)習(xí)鉗工的學(xué)生在高中或初中時學(xué)習(xí)成績不突出，在沒有考上理想的大學(xué)后，被迫從事了這個行業(yè)，在“學(xué)而優(yōu)則仕”傳統(tǒng)思想影響下，大部分學(xué)生或多或少的感覺會低人一等；再加上多數(shù)學(xué)生認為鉗工是手工作業(yè)，屬于低端技術(shù)工作，沒有出息，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來就缺乏原動力，沒有激情和熱情。這就需要教師在上課的時候，除了傳授必要的知識和技能外，要多以鉗工大師的成長歷程為例，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，幫助其建立職業(yè)榮譽感。

三、破除鉗工訓(xùn)練的單一性和枯燥性

鉗工基礎(chǔ)技能是一個長時間重復(fù)訓(xùn)練，從而形成肌肉記憶的一個過程。這個過程非常的枯燥和無趣，部分學(xué)員隨著時間的推進，慢慢的失去了興趣，甚至感到厭倦。這就需要教師要不斷探索學(xué)生的興趣點，優(yōu)化技能實訓(xùn)項目和環(huán)節(jié)。例如讓學(xué)生以組為單位或個人設(shè)計加工產(chǎn)品并完成加工，這樣與加工規(guī)定的產(chǎn)品相比，不僅提高了學(xué)生的創(chuàng)造能力，還能激發(fā)學(xué)生加工動力，提高了產(chǎn)品加工的責(zé)任感和自豪感。

四、幫助學(xué)生克服訓(xùn)練的急躁心理

鉗工主要是對金屬進行加工，加工過程比較慢，大部分學(xué)生會耐不住性子，產(chǎn)生急躁心理，不按動作要領(lǐng)操作，造成產(chǎn)品質(zhì)量不高或者工具的損壞。例如鋸削“拉大鋸”，銼削“來回挫”，教師看到這種情況，可以先不制止，學(xué)生操作時間不長，就會大汗淋漓、氣喘吁吁，而產(chǎn)品質(zhì)量往往比較差，這時候教師再進行指導(dǎo)往往效果比較好。

五、增強學(xué)生的質(zhì)量意識和標(biāo)準(zhǔn)意識

大部分學(xué)生對于產(chǎn)品質(zhì)量存在得過且過的思想，沒有精益求精的精神和高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量的意識和要求，這是鉗工學(xué)習(xí)的大忌，這就需要教師要嚴格要求，把控好質(zhì)量關(guān)，采取事故案例分析、精品展覽、廢品分析、質(zhì)量比賽等多種手段，增強學(xué)生的質(zhì)量意識和標(biāo)準(zhǔn)意識。

六、嚴格動作要領(lǐng)，避免固化錯誤動作

鉗工基礎(chǔ)技能操作要領(lǐng)雖然比較簡單，但大部分學(xué)生掌握的并不規(guī)范，例如站立姿勢僵硬，用力不對；銼削時，銼刀選用不正確、右手小臂與銼刀不成一線、銼刀不平、用力過猛或只用臂力、回銼不抬銼、銼削頻率過快等；鋸削時，鋸條粗細不正確、用力過猛、頻率過快等；測量劃線要求不嚴格，誤差大；攻絲時，絲錐垂直測量不準(zhǔn)、絲錐次序不選擇、用力方法不對等；鉆孔時，轉(zhuǎn)速選擇不正確、進給量過大、中心找不準(zhǔn)等。這就需要教師在進行實訓(xùn)的時候，要認真仔細觀察指導(dǎo)，及時糾正學(xué)生的錯誤動作，避免形成習(xí)慣性錯誤動作。

七、充分發(fā)揮好理論指導(dǎo)實踐的作用

當(dāng)前職業(yè)教育的要求是學(xué)生畢業(yè)即能上崗，這樣教師為了提高學(xué)生的動手實踐能力，就弱化了基礎(chǔ)知識的講解，造成學(xué)生理論知識匱乏，缺乏問題剖析能力和創(chuàng)新能力，沒有后續(xù)進一步發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，教師要確定哪些知識是必須要講的，哪些知識可以是自學(xué)的，理清理論知識講與不講的關(guān)系，使學(xué)生能有牢固的專業(yè)理論知識基礎(chǔ)去支撐后續(xù)的操作實踐和發(fā)展。同時教師還要讓學(xué)生充分認清理論知識的重要性，不能存在“會干就行了”的思想，要搞清楚“為什么這么干”才行。

八、嚴格安全文明生產(chǎn)要求，養(yǎng)成學(xué)生良好習(xí)慣

技能培訓(xùn)不僅僅是技能操作本身，還要注重良好習(xí)慣的養(yǎng)成。在實踐操作過程中，鉗工安全文明生產(chǎn)有嚴格的要求，例如著裝要求、設(shè)備布局要求、毛坯和工件擺放要求、工量具和夾角的擺放要求、場地清潔要求等。但在實訓(xùn)過程中，教師和學(xué)生的只是注意到了操作前和后的養(yǎng)成，操作過程中的一些不好的現(xiàn)象注意的不夠，例如工作過程中脫掉工作服、工件和毛坯混放、工具和量具堆放、鐵屑用嘴吹或用手擦、工具擺放超出鉗臺等，當(dāng)這些不好的習(xí)慣一旦形成，將非常難以改正。因此，教師在實訓(xùn)過程中一定要加強細節(jié)培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。