中職機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)電工實(shí)習(xí)教學(xué)探析

劉爽 北票市職教中心

電工技術(shù)在幾點(diǎn)學(xué)中所占比重較大，且占重要的地位，涉獵范圍廣泛，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大。往往學(xué)起來(lái)也感到力不從心，同時(shí)難度加大，也給老師帶來(lái)了一定的困擾。如何在課堂中調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并使學(xué)生熟練掌握電工技術(shù)是目前電工教學(xué)的難點(diǎn)。由于大部分學(xué)生在剛開始接觸這門課程是動(dòng)手操作能力不是很強(qiáng)，所以對(duì)本科目厭惡情緒較高。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，也應(yīng)該合理設(shè)定教學(xué)方式，使學(xué)生能夠慢慢接受這一科目，進(jìn)而能夠主動(dòng)去操作，去實(shí)踐，去應(yīng)用，進(jìn)而熱愛這一科目能夠盡快適應(yīng)教學(xué)的要求。因此本文主要從以下幾個(gè)方面展開學(xué)習(xí)。

一、強(qiáng)化理論知識(shí)，打牢數(shù)學(xué)基礎(chǔ)

在電工理論知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，其對(duì)數(shù)學(xué)的要求也較高。要求學(xué)生掌握內(nèi)部各項(xiàng)結(jié)構(gòu)，能夠計(jì)算出各項(xiàng)數(shù)據(jù)，所以在理論學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也應(yīng)該加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠熟練掌握各項(xiàng)數(shù)據(jù)并加以計(jì)算[1]。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有基礎(chǔ)掌握牢固，才能更好的開展實(shí)踐教學(xué)，更好的動(dòng)手操作能力。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，知識(shí)點(diǎn)有難易之分，應(yīng)該對(duì)不同層次的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行合理的劃分，可以使學(xué)生更好的掌握基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)于電工技術(shù)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，物理和數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)尤為密集，但是大部分學(xué)生在這兩方面的基礎(chǔ)較為薄弱。所以老師應(yīng)該強(qiáng)化理論知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。

二、制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，理論實(shí)踐結(jié)合統(tǒng)一

大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)表現(xiàn)出不同的個(gè)體差異，所以老師在制定學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)，也應(yīng)該把學(xué)生之間的個(gè)體差異作為一個(gè)考慮因素。從而制定出科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，實(shí)行因材施教。老師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方向的制定，使教學(xué)內(nèi)容由淺及深有層次的進(jìn)行。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以有一個(gè)緩沖，更好地為接下來(lái)的知識(shí)點(diǎn)做準(zhǔn)備。同時(shí)對(duì)于實(shí)習(xí)內(nèi)容，制定合理的指導(dǎo)方針，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)有明確的目標(biāo)，會(huì)有一個(gè)適應(yīng)過(guò)程，更好地融入課堂，當(dāng)然在學(xué)習(xí)過(guò)程中也應(yīng)該重視理論與實(shí)踐的學(xué)習(xí)。如果學(xué)生感到困難，老師要采用更加生動(dòng)的教學(xué)方式進(jìn)行演示，使學(xué)生們更好的理解教學(xué)內(nèi)容，將理論與實(shí)踐更好地有機(jī)結(jié)合。

三、加強(qiáng)過(guò)程管理，建立有效的訓(xùn)練保障體系

在電工實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，過(guò)程管理也是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)對(duì)細(xì)節(jié)過(guò)程的管理，建立有效合理的訓(xùn)練保障體系。老師要根據(jù)入門指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)合理的測(cè)試，能夠判斷出學(xué)生所處的等級(jí)，并為每個(gè)學(xué)生制定合理的教學(xué)方案[2]。并在日后教學(xué)過(guò)程中嚴(yán)格監(jiān)督每一位學(xué)生的訓(xùn)練項(xiàng)目，當(dāng)學(xué)生在訓(xùn)練時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，老時(shí)要及時(shí)指出錯(cuò)誤，并督促學(xué)生及時(shí)改正。當(dāng)學(xué)生集中在某方面出現(xiàn)問題時(shí)，老師可以進(jìn)行集中講解，這樣可以加深學(xué)生的印象，為今后的實(shí)踐工作打基礎(chǔ)。老師在過(guò)程中要進(jìn)行嚴(yán)格的指導(dǎo)，確保每位學(xué)生能夠熟練操作教學(xué)內(nèi)容。

四、改善評(píng)價(jià)體系，提升訓(xùn)練效果

對(duì)于每位老師來(lái)說(shuō)，每章節(jié)內(nèi)容結(jié)束之后的測(cè)試是考驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握情況一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)之一。老師可以參考其他輔助教材，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容集中進(jìn)行考查，以檢測(cè)學(xué)生對(duì)教材的掌握情況。由于電工學(xué)科的獨(dú)特性，檢測(cè)不應(yīng)該僅僅停留在筆試方面，還應(yīng)該有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的操作能力進(jìn)行檢測(cè)。這樣可以更全面地考察學(xué)生，在檢測(cè)結(jié)束智慧，可以對(duì)較難的知識(shí)點(diǎn)集中講解。老師也可以開展趣味性的操作，是在這個(gè)操作過(guò)程中，學(xué)生發(fā)揮自己的想象能力，隨意發(fā)揮，但要符合老師所設(shè)定的目標(biāo)[3]。在這一操作過(guò)程中，逐漸激發(fā)學(xué)生動(dòng)手操作的熱情，同時(shí)在操作過(guò)程中也應(yīng)該注意學(xué)生的安全性。

綜上所述，在電工實(shí)習(xí)教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該將理論知識(shí)運(yùn)用在我們實(shí)踐過(guò)程中，更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。因此對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，要不斷根據(jù)學(xué)生的情況，設(shè)定其合理的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方式[4]。使學(xué)生能夠培養(yǎng)對(duì)操作的興趣。也應(yīng)該加強(qiáng)理論與實(shí)踐的教學(xué)，使學(xué)生在掌握良好基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，實(shí)踐能力有大幅度的提高，從根本上提高電工實(shí)習(xí)的質(zhì)量。對(duì)于每位學(xué)生來(lái)說(shuō)，在以后的求職面試中也有更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)能力，成功的幾率也更高。