基于CBI的高職英語互動教學(xué)模式分析

黃貞貞 浙江舟山群島新區(qū)旅游與健康職業(yè)學(xué)院公共教學(xué)部

目前的高職英語，對于課堂互動教學(xué)始終是有所忽視的。學(xué)生課堂參與度不高、英語水平難以提升、師生交流不順暢等諸多問題亟需改善教學(xué)互動模式。通過CBI提高英語課堂的互動性，對學(xué)生英語水平的提升以及高職英語教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成有著重要意義。在高職英語教學(xué)中，CBI教學(xué)模式下的互動教學(xué)以提高學(xué)生專業(yè)綜合水平為前提，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的專業(yè)知識緊密結(jié)合，將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生對職業(yè)場景英語實際應(yīng)用能力上，使英語課堂主題鮮明，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、基于CBI的高職英語互動教學(xué)的必要性

實施良好的互動教學(xué)模式，前提是需要配備適當(dāng)?shù)慕滩?、精心組織教學(xué)過程、改革傳統(tǒng)的學(xué)生學(xué)習(xí)成績考核辦法，教師和學(xué)生、課程和環(huán)境等產(chǎn)生互相作用，由此進(jìn)行構(gòu)建模式。CBI教學(xué)理念關(guān)注學(xué)生對知識的習(xí)得，滿足學(xué)生對掌握專業(yè)知識的需求；CBI教學(xué)不僅需要教師重視語言知識的傳授，更要關(guān)注在職業(yè)語境中對交際能力的培養(yǎng)，調(diào)動學(xué)生之間互動；CBI教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識和語言交際能力的同提升，對高職學(xué)生職業(yè)綜合能力培養(yǎng)起著直接作用。根據(jù)真實職業(yè)情景和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)評價學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生的職業(yè)英語水平，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動力和積極性，促使其在課堂學(xué)習(xí)中保持良好的生生、師生互動，符合社會對既精通業(yè)務(wù)又具有較強(qiáng)的外語表達(dá)能力的人才的需求，實現(xiàn)高職英語教學(xué)的穩(wěn)定創(chuàng)新，并為社會輸送更多實用性的英語人才。

二、基于CBI的高職英語互動教學(xué)模式的構(gòu)建

（一）教材是開展課堂互動式教學(xué)的保障，也是CBI教學(xué)法促進(jìn)高職英語課堂互動的重要前提

教材，首先要遵循“最近發(fā)展區(qū)原理”，教材難度要稍高于學(xué)生實際水平是最合適的，可通過改編教材，如詞匯的改寫，以提高教材的適用性；其次，教材形式多樣化，活動設(shè)計互動實用，可利用網(wǎng)站教學(xué)資源，提供職業(yè)英語情景的學(xué)習(xí)，并配套每個主題模塊，設(shè)計基于職業(yè)場景的工作表，教學(xué)組織過程根據(jù)資源內(nèi)容配套相應(yīng)的工作表，增加學(xué)生課中互動交流、探究協(xié)作、成果展示等互動機(jī)會，以達(dá)到職業(yè)英語水平的提升。學(xué)生參與教材編寫，高職學(xué)生有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，有創(chuàng)意，在教材資源開發(fā)方面，可以把學(xué)生的項目化考核成果作為教材資源來源之一。

（二）基于CBI主題教學(xué)模式的教學(xué)活動設(shè)計，是實現(xiàn)高職英語互動式課堂的有效途徑

首先，鼓勵學(xué)生收聽基于自身行業(yè)的英語聽力資料，如與郵輪專業(yè)相關(guān)的娛樂部播音主持稿、登船安全演習(xí)廣播、海上天氣預(yù)報等音頻資料，根據(jù)主題內(nèi)容設(shè)計聽力標(biāo)準(zhǔn)和任務(wù)，并在完成聽力教學(xué)后，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上發(fā)表自己所聽到的即時性內(nèi)容，使他們積極交流心得體會，增加課堂的互動性。其次，根據(jù)不同主題內(nèi)容設(shè)計互動性的口語交際任務(wù)，在完成口語交際任務(wù)過程中，提供學(xué)習(xí)者所需和可供模仿的郵輪服務(wù)術(shù)語、表達(dá)和范例，使學(xué)習(xí)活動接近學(xué)習(xí)者的最近發(fā)展區(qū)。此外，基于課堂互動的活動意義，內(nèi)涵，內(nèi)容和情景等為立足點(diǎn)，力求使整個教學(xué)的過程真實而生動。在CBI教學(xué)法的指導(dǎo)下，更加深入的洞察學(xué)生的需求，使課堂教學(xué)能夠有更強(qiáng)的知識性與語言性，使高職院校的學(xué)生能夠更加主動的投入到英語學(xué)習(xí)。

（三）基于CBI的小組合作活動能極大地促進(jìn)課堂互動效果

一方面，在CBI 教學(xué)模式下，教師在進(jìn)行小組合作活動設(shè)計時，不僅要將主題和學(xué)科內(nèi)容作為重點(diǎn)，還要使學(xué)生根據(jù)未來職業(yè)場景定位小組成員的職業(yè)角色。小組活動的目的是通過小組合作學(xué)習(xí)使學(xué)生參與各種真實職業(yè)場景下的語言活動，從而增加課堂實踐在課堂教學(xué)內(nèi)容中的比例，使學(xué)生有更多機(jī)會的對語言進(jìn)行運(yùn)用。另一方面，小組合作有助于構(gòu)建良好的課堂話語環(huán)境：小組合作學(xué)習(xí)符合高職學(xué)生身心發(fā)展的需求，有利于學(xué)生主體性的發(fā)展。這種互動使學(xué)生成為和教師對等的主體，有利于學(xué)生個性情感、身心素質(zhì)發(fā)展良好，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，課堂環(huán)境輕松、活躍，師生關(guān)系民主和諧；教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體性，使學(xué)生擁有課堂的主動權(quán)。課堂教學(xué)中，學(xué)生的主體性毋庸置疑，因而教師應(yīng)在課堂上減少語言輸出量，而將更多的時間留給學(xué)生，使學(xué)生的語言輸出量相應(yīng)增加。

（四）基于CBI的評價方式豐富了課堂教學(xué)形式，提高學(xué)生的職業(yè)綜合水平

課堂教學(xué)融入小組合作學(xué)習(xí)多元評價機(jī)制。對每一次活動小組合作學(xué)習(xí)活動配套相應(yīng)的評價表，對學(xué)習(xí)活動的內(nèi)容、主體、客體配套不同的評價方式，做到“變教為引，以引促學(xué)，學(xué)思結(jié)合”，是對課堂互動性、學(xué)生自主性和學(xué)生自我評價能力等多方面的提升。CBI評價方式對培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)綜合水平十分重要，基于CBI的評價方式能促進(jìn)學(xué)習(xí)者對服務(wù)意識和職業(yè)操守的理解和內(nèi)化。同時，學(xué)生在完成對基于未來崗位的各種活動的評價中逐漸意識到：從事服務(wù)行業(yè)，光有良好的知識和技能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要求有良好的職業(yè)道德、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)意識、良好的文化素養(yǎng)和儀容儀態(tài)，只有這樣才能更好地勝任今后即將從事的崗位。

三、結(jié)束語

總之，良好的互動教學(xué)模式，需要教材、教學(xué)活動組織、評價方式等的有機(jī)結(jié)合?；贑BI的高職英語互動教學(xué)模式研究與實踐，不僅能有效促進(jìn)課堂教學(xué)的互動性，提高學(xué)生參與課堂的積極性，改善師生關(guān)系，還能促進(jìn)學(xué)生交際能力、跨文化素養(yǎng)的提升，進(jìn)而使學(xué)生具備良好的職業(yè)綜合能力，能夠順應(yīng)當(dāng)前我國社會發(fā)展和國際交流的需要。