基于三維目標實現(xiàn)的中職市場營銷課堂有效性研究

莫燕樺 廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校

前言：所謂的三維目標，實際上是指包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三方面的內(nèi)容。它是教師在進行課程教學(xué)的過程中，所需要完成的教學(xué)目標。無論是對于什么階段的學(xué)校課程教學(xué)來說，三維目標都是教師進行課程教學(xué)設(shè)計的標準之一。在中職學(xué)校課程教學(xué)中，教師在對學(xué)生進行課程教學(xué)設(shè)計的時候，也需要立足三維目標的基礎(chǔ)上，展開課堂教學(xué)設(shè)計。隨著這些年來社會的不斷變化，在現(xiàn)在的學(xué)校課堂教學(xué)中，僅僅是通過三維目標進行課程教學(xué)是不夠的，教師需要在立足三維目標的基礎(chǔ)上，進行課程教學(xué)的設(shè)計，從而來得到課堂教學(xué)的有效性。而課堂教學(xué)有效性，就不僅僅要求教師在一定的課程教學(xué)中，完成教學(xué)內(nèi)容，而且還包括學(xué)生對于課程知識的吸收與理解。因此，本文將結(jié)合中職市場營銷課堂教學(xué)中的相關(guān)教學(xué)案例，對基于三維目標實現(xiàn)的中職市場營銷課堂有效性展開研究。

一、中職市場營銷課堂教學(xué)中的問題

在中職學(xué)校專業(yè)課程設(shè)置中，市場營銷課程可以說是其中十分熱門的專業(yè)之一。在中職市場營銷課程教學(xué)中，教師想要提高課堂教學(xué)的有效性，就需要知道在現(xiàn)有的課堂教學(xué)中，存在什么問題，影響著課堂教學(xué)有效性的提高，從而才能夠在后續(xù)的課程教學(xué)中，選擇更好的方式，來提高整體課堂教學(xué)。

（一）教師教學(xué)方式死板

在中職市場營銷課程教學(xué)中，教師所使用的教學(xué)方式比較死板。對于很多課程教師來說，教師在對學(xué)生進行課程教學(xué)設(shè)計的時候，都會根據(jù)三維目標的基礎(chǔ)上，進行相應(yīng)的課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計。但是在實際的教學(xué)應(yīng)用中，教師卻不會靈活進行課堂教學(xué)過程的變換。從而就會讓學(xué)生失去一定在課堂學(xué)習(xí)上的感受與體驗，反而不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

（二）實踐內(nèi)容短缺

在中職市場營銷課堂教學(xué)中，教師在進行課程內(nèi)容設(shè)計的時候，缺少實踐內(nèi)容。對于我國中職學(xué)校課程教學(xué)來說，因為中職學(xué)習(xí)的教學(xué)目標是為社會培養(yǎng)，優(yōu)秀的專業(yè)型技術(shù)人才。所以中職學(xué)生的專業(yè)課程設(shè)置上，都會具有一定的實踐性。而教師想要促進學(xué)生的發(fā)展，就需要設(shè)計一定的實踐內(nèi)容，同時，這也是市場營銷課程教學(xué)中的三維目標要求之一。

二、基于三維下的有效課堂教學(xué)

正是因為在實際的課程教學(xué)中，存在著上述所提到的問題，所以教師在進行課程教學(xué)設(shè)計的時候，除了要基于三維目標的基礎(chǔ)下，進行教學(xué)設(shè)計，而且還需要從這些問題的角度出發(fā)，進行合理的規(guī)劃，從而來實現(xiàn)有效的課堂教學(xué)。

（一）通過案例分析，理解知識

首先，在中職市場營銷課程教學(xué)中，教師在對學(xué)生進行課程教學(xué)設(shè)計的時候，在立足三維目標的基礎(chǔ)上，通過案例分析，來幫助學(xué)生實現(xiàn)知識的理解。在三維目標中，其中最為基礎(chǔ)的一點，就是知識與技能。在這一點中，實際上就是要求，教師在教學(xué)的過程中，通過運用一定的教學(xué)方式，從而來促進學(xué)生知識基礎(chǔ)的形成。而對于市場營銷課程來說，雖然說是一門一實踐性為主的課程，但是實踐也是需要理論進行支撐，所以學(xué)生需要對理論知識進行深刻的理解，從而才能夠獲得更好的實踐體驗。

（二）通過因材施教，加強體驗感

其次，在中職市場營銷課程教學(xué)中，教師為了提高課堂教學(xué)的有效性，還可以在立足三維目標的基礎(chǔ)上，通過因材施教的方式，加強學(xué)生的體驗感。在三維目標教學(xué)中，情感態(tài)度與價值觀是其中十分重要的一定。在這一點要求中，既包括學(xué)生對于課程學(xué)習(xí)之后的感受，又包括學(xué)生對于整體課堂學(xué)習(xí)的感受。而通過因材施教的方式，學(xué)生能夠明確感受到教師對于學(xué)生的關(guān)懷，從而形成更好的學(xué)習(xí)體驗感。

例如，教師在教授《市場營銷的研究對象》的時候，這節(jié)課程主要是要讓學(xué)生知道市場營銷的對象是什么，從而掌握市場營銷的概念，初步形成學(xué)生的課程意識。因此，教師在教學(xué)的過程中，就要從學(xué)生的學(xué)習(xí)心理出發(fā)，依據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而進行相應(yīng)的課堂教學(xué)設(shè)計。針對喜歡有趣的課堂教學(xué)的學(xué)生，教師可以讓學(xué)生自己進行主題課程知識探究。而針對學(xué)習(xí)心理依賴性比較大的學(xué)生，教師則需要對學(xué)生進行知識的引領(lǐng)。從而通過這樣的方式，來實現(xiàn)對學(xué)生的課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性。

三、結(jié)語

總而言之，在中職市場營銷課程教學(xué)中，教師在對學(xué)生進行課程教學(xué)的過程中，為了提高整體課堂教學(xué)的有效性，教師需要對現(xiàn)有的營銷課程教學(xué)進行分析，從而選擇合適的教學(xué)方式，在立足三維目標的基礎(chǔ)上，進行教學(xué)形式上的整合，促進課堂教學(xué)的有效發(fā)展。