籃球游戲在高職籃球教學中的作用

吳林炎

（海南職業(yè)技術(shù)學院，海南 海口 570216）

從目前高職院?；@球教學來看，學生的積極性與主動性不強，主要是教學過程中由教師主導課堂，學生的主觀能動性無法發(fā)揮，導致教學氛圍沉悶、壓抑，學生厭煩參與訓練活動，最終導致教學目標無法實現(xiàn)，學生的體能無法得到有效訓練。因此，為了提升籃球教學的有效性，從學生角度出發(fā)，根據(jù)學生的認知特點與性格特征實現(xiàn)教學模式改革，利用充滿趣味的教學方式在降低籃球教學難度基礎上，使學生快速掌握籃球技巧與相關知識，實現(xiàn)教學過程的優(yōu)化。因此，籃球游戲在高職籃球教學中的運用將會發(fā)揮重大的作用。

1 籃球游戲概述

籃球游戲是籃球與游戲的兩者的結(jié)合，二者以籃球為載體，通過游戲的方式將籃球教學中的相關內(nèi)容展示給學生、傳遞給學生，讓學生在游戲中親身體驗與感受籃球?qū)W習內(nèi)容；而學生參與籃球游戲的過程也是籃球教學的過程，可以實現(xiàn)學生體能鍛煉、籃球技巧與專業(yè)知識學習，并且直接從實踐出發(fā)，能夠更好地培養(yǎng)學生的籃球意識與籃球思維[1]。此外，籃球游戲以一種娛樂性的方式讓學生參與到籃球活動，降低了籃球的對抗性，可以使處于不同體能素質(zhì)層次的學生都參與到游戲中，感受籃球運動的樂趣。

籃球游戲的具體特點如下：（1）集體性強。大部分籃球游戲需要團隊完成，在這個過程中可以有效培養(yǎng)學生的團隊合作能力，讓學生產(chǎn)生強烈的集體榮譽感，從而充分發(fā)揮主觀能動力。（2）競技性。雖然籃球游戲弱化了籃球的對抗性，使更多學生可以參與到游戲中，但仍然具有競技性，在游戲中勝負之分也能夠強烈激發(fā)學生的競爭意識，從而可以實現(xiàn)對學生勇敢拼搏、堅韌、積極向上等多種品質(zhì)的鍛煉。（3）趣味性。游戲是趣味性的代名詞，這也是游戲教學與傳統(tǒng)教學模式最大的區(qū)別，游戲以輕松、歡樂的氛圍感染著學生，減少學生的負擔與壓力，讓學生輕松地完成學習任務，并體會籃球運動的樂趣，能夠激發(fā)學生積極的自主學習動機 。（4）簡易型。籃球游戲的開展十分便捷，更適用于當前高職院校體育器材匱乏、場地狹小的教學環(huán)境。籃球游戲可以根據(jù)教學內(nèi)容對教學器材與場地合理劃分，通過游戲的方式保障每個學生都能得到鍛煉。

2 籃球游戲在高職籃球教學中的積極作用

籃球游戲作為體育游戲的一個重要分支，其以籃球為游戲器材，根據(jù)特定的規(guī)則、任務與目的，讓學生展開活動，更便于學生接受與理解，而且能夠有效調(diào)動學生的積極性，讓學生在游戲中投入更多的精力，其中具體的作用主要有以下幾方面體現(xiàn)。（1）從學生心理與生理角度上來講，籃球游戲與傳統(tǒng)籃球教學模式相比，更契合高職學生的心理特征，高職學生精力旺盛，年齡決定了他們擁有爭搶好勝的心理，無論是游戲還是具有對抗性的比賽，都可以看出他們十分渴望勝利。而游戲的出現(xiàn)本身則要確定勝負，這與高職學生的心理特征十分契合。同時，通過與教學內(nèi)容相結(jié)合的游戲可以幫助學生鍛煉心理素質(zhì)，這對學生的未來發(fā)展也產(chǎn)生了重要的影響。在游戲?qū)嵺`中，利用游戲的趣味性與競技性特點，以游戲的方式呈現(xiàn)教學內(nèi)容，讓學生快速進入到情境中，產(chǎn)生游戲興趣，在完成游戲后，也實現(xiàn)了知識的學。（2）從高職學生生理發(fā)展角度來看，學生在游戲中可以產(chǎn)生高興、懊惱、困惑、激進等多種不同的情緒，這些情緒有利于個人內(nèi)臟器官、身體感官等多項機能的鍛煉，而且在游戲中學生始終保持注意力高度集中，其中樞神經(jīng)系統(tǒng)始終處于興奮狀態(tài)，更利于學生大腦的發(fā)展。由此可以看出，籃球游戲切實能夠幫助學生實現(xiàn)身體素質(zhì)的鍛煉。（3）從籃球教學來看，籃球游戲以其趣味性使籃球課堂教學氛圍更加輕松，為學生創(chuàng)造了更和諧的學習環(huán)境，學生不用擔心自身在體能素質(zhì)上與其他同學存在的差異，也不同擔心因體能素質(zhì)而影響整體教學效果與教學效率，從而降低了諸多學生的心理負擔，使學生能夠?qū)@球游戲產(chǎn)生更強烈的興趣，以便有效的提升學生教學效率。同時，高職學生在日常生活與學習中面對專業(yè)學科學習帶來的壓力，精神處于高度緊張狀態(tài)，籃球游戲能夠讓其處于一個放松的狀態(tài)中，緩解其內(nèi)心的壓力，在籃球游戲中更好的放松自己，體會其中的快樂，能夠有效提升教學效果。此外，籃球游戲不單純的是培養(yǎng)學生的籃球核心素養(yǎng)，也從側(cè)面鍛煉了學生的團隊合作能力、競技精神、堅毅的品格素養(yǎng)等，從而能夠使課堂教學對學生產(chǎn)生更多的有益影響。

3 籃球游戲在高職籃球教學中的運用策略

3.1 全面培養(yǎng)學生籃球意識

在高職院校，籃球一直是學生非常喜愛的運動，通過籃球游戲以更娛樂性的方式展開籃球教學，能夠吸引更多學生關注。從籃球教學內(nèi)容來看，其技巧與戰(zhàn)術(shù)對專業(yè)性具有較高的要求，如投籃、扣籃、傳球、接球等，而這些過于專業(yè)性的技巧與知識通過游戲的方式教學，更容易讓學生接受，而且即使通過反復訓練，學生也不會感到枯燥。所以，在教學過程中游戲也能夠很好的傳遞籃球教學的專業(yè)知識，并在理解知識的過程中展開知識實踐，從實踐的角度提升學生操作的專業(yè)性，有效培養(yǎng)學生的籃球意識。例如，在投球技巧講解過程中，由于投球本身存在一定難度，需要反復的練習，結(jié)合個人習慣形成具有自身個性特點的投球方式才能保障投球的精準性，但是如果在教學中僅是讓學生展開單獨的投球練習，整個過程十分枯燥，學生很容易失去積極性。而且學生展開獨立練習需要每人一支籃球并且保障場地充足，就當前高職院校的條件來講，并不能實現(xiàn)。面對這樣的情況，通過投球游戲，將學生分成若干個學習小組，每10人1組，其中男生5名、女生5名，教學中每個小組擁有兩個籃球，教師與學生分析專業(yè)的投球技巧，并通過視頻了解每種投球技巧的關鍵點，并由教師做演示，學生利用手中的籃球進行模仿，進行簡單的練習，完成專業(yè)知識的講解，學生以小組為單位展開組內(nèi)練習，練習時間為10min，掌握關鍵的技巧，完成練習后，展開投球游戲[5]。游戲通過接力的方式進行，其中三分球每進一球獲得3分、其他投球每球2分，小組之間展開對抗，最后分值最高的小組獲勝，獲勝后可以獲得由教師與同學提供的獎勵。

3.2 結(jié)合學生個性，選擇游戲方式

學生性別不同、體能素質(zhì)不同、興趣愛好不同也會對游戲提出不同的要求，但是由于班級學生較多，不能保障針對每名學生制定一種游戲方式，但應保障學生的基本要求得到滿足，這樣才能激發(fā)學生參與籃球游戲的積極性，讓學生在游戲中發(fā)揮主觀能動性，實現(xiàn)能力與籃球核心素養(yǎng)的鍛煉。因此，這就要求教師在選擇游戲方式中充分考慮到學生個體之間存在的差異，如性別差異、心理差異、生理差異、興趣愛好差異，盡量在劃分學習小組時，將有相同需要的學生劃分到一個小組內(nèi)，并針對每個學習小組學習需要的不同適當?shù)恼{(diào)整籃球游戲方案，從而提升籃球游戲方案的合理性與科學性。例如，在教學投籃徒手手型時，這部分知識的專業(yè)性較強，而且對于手型的要求也較為嚴格，但是受生理發(fā)展的影響，男生、女生的手形與手掌大小存在很大的不同，對籃球的掌握與控制能力也不同[6]。這種情況下，教師則應將男生與女生分成2個不同的學習小組，為每個小組制定不同的籃球游戲方案，女生的則要降低難度，從而提升籃球游戲方案的針對性與科學性。

3.3 結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)新游戲方式

籃球游戲在籃球教學中的運用主要是為了將專業(yè)的籃球技術(shù)以及專業(yè)知識以游戲的方式傳遞，便于學生理解與掌握。因此，籃球游戲與教材內(nèi)容的結(jié)合十分必要，籃球游戲需要以籃球教學教材內(nèi)容為根本，以教學目標為游戲活動目標展開設計；并且在教學過程中不能始終保持游戲形式一成不變，應隨著教學內(nèi)容的變化不斷變化游戲方式，避免學生產(chǎn)生厭倦心理。例如，在教學跳步急停加轉(zhuǎn)身這部分知識時，主要鍛煉的是學生的自我控制能力，以便為投籃做準備，這是籃球運動中的關鍵動作，保障動作的標準不僅能夠提高投籃的成功率，也能夠加強自我保護，避免自己受傷。因此，教學過程中主要是通過反復的練習，提升動作完成的標準性。教師可以將男生分成若干個小組，每組8～10人；女生分成若干個小組，每組8～10人，游戲過程中，女生一隊、男生一隊，2隊同時做出這一動作，女生隊由男生組其他隊伍做裁判進行評分、男生隊則由女生組其他隊伍做裁判進行評分，最后將分數(shù)交給總裁判（教師），由總裁判評估分數(shù)的客觀性，并由評分裁判對不規(guī)范動作進行糾正。

4 結(jié) 語

籃球游戲作為高職籃球教學中有效的輔助教學手段，對提升教學效果與教學效率有著重要的作用。因此，應廣泛地推廣到高職籃球教學中，以便學生在籃球游戲中有效的鍛煉，充分感受到籃球運動的樂趣。