戰(zhàn)略設(shè)計(jì)與創(chuàng)新

[摘要] 創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展的今天，藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新教育越來越得到關(guān)注。新體制下的上海視覺藝術(shù)學(xué)院以創(chuàng)新的辦學(xué)理念，探索新的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育模式。針對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)，提出“戰(zhàn)略設(shè)計(jì)與創(chuàng)新”的教學(xué)特色，教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)有創(chuàng)造力的設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)人才，注重能力培養(yǎng)，避免單純的知識(shí)灌輸，將創(chuàng)新思維、商業(yè)價(jià)值和協(xié)同合作等作為課程的核心基礎(chǔ)。本文從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理念、課程設(shè)置、教學(xué)管理與實(shí)施、教學(xué)成效與評(píng)價(jià)等方面探討藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新教育的發(fā)展新方向。

[關(guān)鍵詞] 設(shè)計(jì)教育 創(chuàng)新 戰(zhàn)略設(shè)計(jì) 特色

引言

近二十年來，中國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)高速發(fā)展，已成為世界第二大經(jīng)濟(jì)實(shí)體，但在國(guó)際上，總是被貼上“世界工廠”的標(biāo)簽。如何才能調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，使“中國(guó)制造” 升級(jí)到“中國(guó)創(chuàng)造”？2013年1月，習(xí)近平總書記明確指出“中國(guó)需要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展模式”， 預(yù)示著中國(guó)開始進(jìn)入經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新階段。在這個(gè)階段，中國(guó)企業(yè)需要轉(zhuǎn)變經(jīng)營(yíng)理念，將人的需求放在第一位，通過設(shè)計(jì)以人為本的產(chǎn)品和建立可信賴的品牌，使創(chuàng)新成為企業(yè)發(fā)展的動(dòng)力和企業(yè)推崇的文化。概括地說，創(chuàng)新和設(shè)計(jì)已逐漸成為企業(yè)高層戰(zhàn)略話題的重要內(nèi)容。為此，我國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)需要盡快推進(jìn)創(chuàng)新教育的改革，來滿足社會(huì)對(duì)有戰(zhàn)略眼光的復(fù)合型創(chuàng)新設(shè)計(jì)人才的需求。

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)教育現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)

在我國(guó)，早期的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)源自藝術(shù)學(xué)科，大多在專業(yè)美術(shù)院校開設(shè)，選拔生源時(shí)注重美術(shù)基礎(chǔ)，幾十萬(wàn)的美術(shù)類藝考生背著畫板奔赴各地考場(chǎng)，至今依然是每年高考的一道風(fēng)景線。近十幾年來國(guó)內(nèi)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，消費(fèi)市場(chǎng)龐大，信息全球化快速流通，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在各類綜合性高等院校普遍開辦，藝術(shù)設(shè)計(jì)的就業(yè)隊(duì)伍不斷擴(kuò)大。社會(huì)和企業(yè)對(duì)設(shè)計(jì)人才的需求越來越多，人們對(duì)設(shè)計(jì)行業(yè)的關(guān)注度越來越高，從而對(duì)設(shè)計(jì)教育的期望和要求也隨之提高。再加上當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)體驗(yàn)和服務(wù)的不斷深化，以及社會(huì)問題和生態(tài)問題對(duì)人類生活的日益影響，更需要我們對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的核心理念和系統(tǒng)方法展開深入的研討。

1. 面臨的問題和挑戰(zhàn)

現(xiàn)有的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育常常面臨以下幾個(gè)問題：一是培養(yǎng)計(jì)劃和課程設(shè)置較為固化，注重知識(shí)和技能的傳授，忽略了創(chuàng)新觀念和能力的培養(yǎng)；二是專業(yè)設(shè)置比較狹窄，專業(yè)知識(shí)分塊教學(xué)，缺乏相關(guān)學(xué)科的融會(huì)貫通，限制了學(xué)生的專業(yè)視野和環(huán)境適應(yīng)能力；三是理論和實(shí)踐難以結(jié)合，學(xué)生缺乏動(dòng)手能力和實(shí)際項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)；四是師資團(tuán)隊(duì)主要集中在有限的全職教師身上，在教學(xué)中要同時(shí)兼顧教學(xué)、學(xué)術(shù)研究和設(shè)計(jì)實(shí)踐，往往顧此失彼；五是缺少特色，同質(zhì)化現(xiàn)象比較嚴(yán)重。這與我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型、知識(shí)激增、企業(yè)和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈、社會(huì)和環(huán)境問題突出等現(xiàn)實(shí)及其對(duì)人才的要求極不適應(yīng)。當(dāng)前的設(shè)計(jì)教育體系忽視了人們的生活現(xiàn)狀，這就需要設(shè)計(jì)專業(yè)結(jié)合生命科學(xué)、商業(yè)、技術(shù)和社會(huì)文化等其他專業(yè)共同進(jìn)行一場(chǎng)創(chuàng)意教育革命。

2. 發(fā)展的趨勢(shì)和展望

當(dāng)代世界所面臨的各項(xiàng)全球化和信息化的命題，迫切需要設(shè)計(jì)教育做出改變。以“創(chuàng)新和整合”為目標(biāo)的多學(xué)科合作的設(shè)計(jì)教育改革正在西方國(guó)家廣泛開展。具有標(biāo)志性意義的，無(wú)疑是2010年芬蘭阿爾托大學(xué)的組建。阿爾托大學(xué)由赫爾辛基藝術(shù)與設(shè)計(jì)大學(xué)、赫爾辛基理工大學(xué)、赫爾辛基經(jīng)濟(jì)學(xué)院三校合并組建，旨在構(gòu)建一所專注創(chuàng)新，主張跨學(xué)科合作，融合商業(yè)、科技與設(shè)計(jì)的科研與教學(xué)機(jī)構(gòu)。阿爾托大學(xué)成立后開展了一系列跨學(xué)科的合作舉措，建設(shè)了一批“新專業(yè)工作坊”——設(shè)計(jì)工廠、媒體工廠和服務(wù)工廠，專注于產(chǎn)品研發(fā)、媒體領(lǐng)域的研究和高附加值的各類服務(wù)，并將這種教學(xué)理念融入到本科教育中。

根據(jù)英國(guó)設(shè)計(jì)委員會(huì)的調(diào)研，越來越多的設(shè)計(jì)公司與企業(yè)設(shè)計(jì)部門，迫切需要一種具有T型知識(shí)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新型人才，即具有一個(gè)學(xué)科或?qū)I(yè)領(lǐng)域高度的專業(yè)知識(shí)和能力，同時(shí)又具有其他專業(yè)與學(xué)科領(lǐng)域更廣博的知識(shí)面與專業(yè)興趣。這種縱向的深度與橫向的廣度，往往決定了創(chuàng)新人才的發(fā)展?jié)摿ΑＣ绹?guó)斯坦福大學(xué)的D-School運(yùn)用跨學(xué)科、多交叉的理念，將設(shè)計(jì)思想運(yùn)用到各個(gè)專業(yè)。學(xué)生通過對(duì)設(shè)計(jì)思想的學(xué)習(xí)來反思自己的專業(yè)領(lǐng)域，將設(shè)計(jì)思想作為創(chuàng)新的催化劑，學(xué)習(xí)一種以人為本的方式來解決問題。這種既培養(yǎng)全面視野，又重視創(chuàng)新能力的人才培養(yǎng)理念值得我們學(xué)習(xí)。

當(dāng)然，我們不能簡(jiǎn)單地“生搬硬套”西方先進(jìn)國(guó)家的教育樣本，畢竟國(guó)外設(shè)計(jì)教育所處的文化體制、社會(huì)背景、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和人民素質(zhì)都與我國(guó)有著較大的差異，“全盤拷貝”無(wú)法滿足我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和設(shè)計(jì)教育的發(fā)展要求。借鑒國(guó)際先進(jìn)理念，根據(jù)自身特點(diǎn)，做本土研究，才是我國(guó)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展之路。

二、新體制下的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育探索

上海視覺藝術(shù)學(xué)院（簡(jiǎn)稱SIVA）是一所新型的綜合類藝術(shù)院校，也是上海市教委確定的改革試點(diǎn)單位。自2005年辦學(xué)以來，學(xué)校充分發(fā)揮體制優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)持“人無(wú)我有，人有我新，人新我特，人特我精”的辦學(xué)理念，不斷創(chuàng)新。通過幾年準(zhǔn)備，2013年，學(xué)校與德稻集團(tuán)合作，開始創(chuàng)辦藝術(shù)設(shè)計(jì)本科教育國(guó)際大師實(shí)驗(yàn)班。本文以產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)戰(zhàn)略設(shè)計(jì)與創(chuàng)新的本科課程（簡(jiǎn)稱SDI）為例，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理念、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)管理與實(shí)施、教學(xué)成效與評(píng)價(jià)等方面探討藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新教育的發(fā)展新方向。

1. 教學(xué)目標(biāo)

“戰(zhàn)略設(shè)計(jì)與創(chuàng)新”是這個(gè)班的專業(yè)特色，教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)有創(chuàng)造力和責(zé)任感的設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)人才。通過教育和訓(xùn)練，使學(xué)生專注于為社會(huì)和企業(yè)尋找并創(chuàng)造可以提升價(jià)值的設(shè)計(jì)；專注于在商業(yè)及工業(yè)領(lǐng)域成為有能力并具商務(wù)頭腦的合伙人；專注于獲得專業(yè)上的成功，被高薪聘用或擁有自己的事業(yè)；專注于對(duì)社會(huì)及生態(tài)環(huán)境保護(hù)。總之，是讓學(xué)生主動(dòng)地建立崇高的專業(yè)理想并能全力以赴為之實(shí)踐。

本教學(xué)目標(biāo)貫穿教學(xué)始終。在學(xué)生入學(xué)選拔考試階段，特別重視學(xué)習(xí)能力和進(jìn)步因子的考量；在教學(xué)實(shí)踐中，要求教師和學(xué)生注重能力培養(yǎng)，避免單純的知識(shí)灌輸，將創(chuàng)新思維、商業(yè)價(jià)值和協(xié)同合作等作為課程的核心基礎(chǔ)。

所有的教學(xué)理念和方法都?xì)w結(jié)到一個(gè)大前提，即“以學(xué)生為本”。endprint

2. 教學(xué)理念

從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，盡可能實(shí)施人性化教學(xué)。具體表現(xiàn)在：零起點(diǎn)教學(xué)、問題導(dǎo)入、強(qiáng)調(diào)動(dòng)手思考和設(shè)計(jì)等。零起點(diǎn)教學(xué)是假設(shè)所有的學(xué)生都從零學(xué)起，每門課程（尤其是專業(yè)基礎(chǔ)課）的內(nèi)容都從最基本的訓(xùn)練開始，一步一個(gè)腳印，即時(shí)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，一旦發(fā)現(xiàn)多數(shù)同學(xué)有不理解或掌握不夠的情況，適時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。扎實(shí)、透徹地掌握了重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，才進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。這與以往由老師主觀設(shè)定教學(xué)內(nèi)容和固定教學(xué)日歷有較大的改變。問題導(dǎo)入是指，學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)解決方案的最終理解是自己通過系統(tǒng)思考、逐步推進(jìn)的結(jié)果。從現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)，將研究和分析轉(zhuǎn)化為洞察力，再將洞察力轉(zhuǎn)化為想法和概念，最終將想法與概念轉(zhuǎn)化為完美的設(shè)計(jì)，這個(gè)過程可以幫助學(xué)生建立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和探索興趣。此外，重視學(xué)生的實(shí)踐和動(dòng)手能力，鼓勵(lì)學(xué)生將想象中的形狀做出來，從外形，比例，視覺，觸覺方面去理解設(shè)計(jì)，這有利于學(xué)生與產(chǎn)品建立直觀的聯(lián)系，達(dá)成與最終用戶以及商業(yè)伙伴的有效溝通。提升設(shè)計(jì)能力的關(guān)鍵是實(shí)際行動(dòng)，不是口頭說說而已。

另一方面，每門課程的每個(gè)階段，教師都對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格要求，不僅要完成本課程布置的大量練習(xí)，而且指導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)融會(huì)貫通，靈活應(yīng)用到學(xué)期項(xiàng)目中。

3. 課程設(shè)置

SDI的課程設(shè)置共有30多門課程，按課程性質(zhì)分成通識(shí)課程、核心主干課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、理論課程、技能課程和實(shí)踐課程等六大類。通識(shí)課程包括思想品德、社哲類、體育、英語(yǔ)等，主要集中在一、二年級(jí)完成；核心主干課程主要包括創(chuàng)意流程和學(xué)期項(xiàng)目管理、時(shí)事新聞閱讀、團(tuán)隊(duì)合作等，此類課程貫穿四年。學(xué)期項(xiàng)目課由艾斯林格教授領(lǐng)銜的教學(xué)團(tuán)隊(duì)保持每天輔導(dǎo)的頻度，每個(gè)項(xiàng)目都要求學(xué)生學(xué)習(xí)掌握可視化模型、功能原型和用戶情景描述等全方位的研究和表達(dá)。設(shè)計(jì)過程被專業(yè)地分為發(fā)現(xiàn)、設(shè)計(jì)、優(yōu)化等三個(gè)步驟。在為達(dá)到創(chuàng)新目標(biāo)而進(jìn)行的觀察、研究和分析的每一個(gè)階段中，保持學(xué)生的專注度，避免因個(gè)人喜好、臆想的假定而過早地下結(jié)論。課程要求學(xué)生成立小組，集體完成項(xiàng)目，從中鍛煉成員之間的團(tuán)隊(duì)合作精神。專業(yè)基礎(chǔ)課包括草圖和視覺表現(xiàn)、手工和機(jī)械模型制作、造型訓(xùn)練和設(shè)計(jì)三要素、材料和工藝、靜物攝影、用戶研究、人機(jī)界面和人體工學(xué)、設(shè)計(jì)報(bào)告等，此類課程圍繞主干課程，通過不斷循環(huán)和遞進(jìn)訓(xùn)練，提高學(xué)生的思考和表現(xiàn)能力。理論課包括設(shè)計(jì)史、語(yǔ)義學(xué)和符號(hào)學(xué)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)和版權(quán)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維、科技與商業(yè)等相關(guān)專業(yè)跨學(xué)科研究等。理論課有多種上課方式，有聘請(qǐng)外籍專家集中在一周完成，也有將理論和內(nèi)容融入到講座和研討會(huì)中。技能課程包括二維和三維計(jì)算機(jī)軟件課、設(shè)計(jì)提案等；實(shí)踐課程主要集中在高年級(jí)，包括專業(yè)實(shí)習(xí)、工作坊、畢業(yè)設(shè)計(jì)等，為學(xué)生提供直接面對(duì)最優(yōu)秀的企業(yè)和設(shè)計(jì)公司的機(jī)會(huì)。

課程設(shè)置數(shù)量并不多，但注重課程的成效和課程間的關(guān)系，盡力做到少而精。在每個(gè)學(xué)期，以學(xué)期項(xiàng)目課程作為主干，貫穿始終；通識(shí)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和技能課穿插其中，理論課和工作坊課程單獨(dú)集中在幾天或一周完成；這樣的設(shè)置使課程緊湊而又有節(jié)奏，張弛有度。學(xué)期之間，相同的主干課、專業(yè)基礎(chǔ)課和技能課采用進(jìn)階式教學(xué)模式，即第一學(xué)期是初步，第二學(xué)期遞進(jìn)到中級(jí)，第三學(xué)期再提高，以此類推，學(xué)生在流程學(xué)習(xí)中不斷提升創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力，將專業(yè)學(xué)習(xí)真正融入到自身的思維和工作習(xí)慣中。（圖1）

4. 教學(xué)管理與實(shí)施

整個(gè)教學(xué)管理和實(shí)施通過師資團(tuán)隊(duì)來實(shí)現(xiàn)。由青蛙設(shè)計(jì)公司的創(chuàng)始人、國(guó)際產(chǎn)品戰(zhàn)略設(shè)計(jì)大師艾斯林格教授引領(lǐng)，有效地將SIVA的教師和德稻大師教學(xué)團(tuán)隊(duì)組合起來，再加上國(guó)際行業(yè)專家和外聘教師，共約二十人形成一支結(jié)構(gòu)合理、分工明確、團(tuán)隊(duì)協(xié)同的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。為教學(xué)專門配備了最先進(jìn)的模型工作室和特別定制的德國(guó)機(jī)器與工具。一名專職的高級(jí)模型師隨時(shí)指導(dǎo)和協(xié)助學(xué)生完成形體創(chuàng)造。

每門課要求學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)，并在每個(gè)階段進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。學(xué)期項(xiàng)目課程，要求學(xué)生每周五以電子文檔的形式向教師團(tuán)隊(duì)提交一周的成果。每周一早上收集反饋與指導(dǎo)。在不同的地點(diǎn)、不同的時(shí)區(qū)完成上述工作，幫助學(xué)生適應(yīng)未來在全球性市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)查、工作，創(chuàng)造和生產(chǎn)的挑戰(zhàn)。

要培養(yǎng)學(xué)生的戰(zhàn)略設(shè)計(jì)視野，協(xié)同創(chuàng)新非常重要。設(shè)計(jì)師必須理解和尊重不同知識(shí)領(lǐng)域的成員并與他們一起工作。學(xué)生需要學(xué)習(xí)在優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)中協(xié)同工作并創(chuàng)新。教師會(huì)評(píng)價(jià)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中的表現(xiàn)，并為之打分。每個(gè)學(xué)期的開始會(huì)適當(dāng)調(diào)整團(tuán)隊(duì)。

在教學(xué)過程中，采用動(dòng)態(tài)化管理，關(guān)注每位同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身情況進(jìn)行有計(jì)劃的自主學(xué)習(xí)，注重良好工作習(xí)慣的養(yǎng)成。

5. 教學(xué)成效與評(píng)估

經(jīng)過近一年的教學(xué)實(shí)踐，產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)班和SDI課程收到了許多鼓舞人心的成效。每一位學(xué)生都對(duì)專業(yè)表現(xiàn)出濃厚的興趣，課內(nèi)外已形成“我要學(xué)”的良好學(xué)習(xí)氛圍，自主研究和分析能力大大提高，團(tuán)隊(duì)協(xié)同工作和創(chuàng)新能力進(jìn)步明顯。一年級(jí)第一學(xué)期的學(xué)期項(xiàng)目課程展覽獲得了兄弟院校的好評(píng)，全新的教學(xué)理念使我們得到了國(guó)內(nèi)外知名設(shè)計(jì)院校的關(guān)注，年初上海市教委領(lǐng)導(dǎo)蒞臨考察并對(duì)教學(xué)改革和創(chuàng)新給予了高度評(píng)價(jià)，這些都將成為我們繼續(xù)深化設(shè)計(jì)創(chuàng)新教育改革的動(dòng)力。

結(jié)語(yǔ)

戰(zhàn)略設(shè)計(jì)與創(chuàng)新是未來幾年我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的主要趨勢(shì)。《上海市中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確提出：實(shí)施創(chuàng)新人才培養(yǎng)建設(shè)計(jì)劃，著力培養(yǎng)高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才是高等教育發(fā)展的重要任務(wù)之一。中國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育之路才剛剛起步，盡管面臨眾多問題，但改變不了藝術(shù)設(shè)計(jì)教育堅(jiān)持改革的大方向。讓我們共同努力，相互借鑒，為培養(yǎng)具有戰(zhàn)略視野的創(chuàng)新人才披荊斬棘、不斷前行。

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朱曦 上海視覺藝術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)院副教授、院長(zhǎng)助理，產(chǎn)品專業(yè)負(fù)責(zé)人

主要教學(xué)成果：《設(shè)計(jì)形態(tài)》課程獲2011年上海市精品課程，《基于新技術(shù)開拓的創(chuàng)新產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)共享平臺(tái)》項(xiàng)目獲2009年上海市教學(xué)成果三等獎(jiǎng)endprint