大類招生背景下工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與實踐

梅開秀，沈巍，李紫嫣

（武漢工程大學(xué)，武漢430000）

1 引言

“大類招生”是我國高等教育在進行改革和創(chuàng)新中所實施的復(fù)合型人才培養(yǎng)的模式，是指高校對相同或相近的學(xué)科門類通過院系的專業(yè)整合，形成一個大類專業(yè)進行招生，前期學(xué)生統(tǒng)一學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，后期進行專業(yè)分流。近年來，在100 多所“211 工程”院校中，有一大半的高校已經(jīng)實行了按大類招生，其中，就工程管理專業(yè)而言，采用大類招生的學(xué)校有清華大學(xué)、浙江大學(xué)、武漢大學(xué)等。工程管理專業(yè)是培養(yǎng)具備管理學(xué)和工學(xué)的基本知識、能在國內(nèi)外工程建設(shè)領(lǐng)域從事全過程管理和項目決策的高級管理人才，這一專業(yè)所涉及的就業(yè)領(lǐng)域較廣，對該類人才的需求較大。隨著科學(xué)技術(shù)的進步，在大類招生的背景下，高校更要注重對工程管理專業(yè)人才的培養(yǎng)[1]。

2 工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在的主要問題

2.1 工程管理專業(yè)人才缺乏實踐經(jīng)驗

我國主要培養(yǎng)的是實用型人才，其在具備扎實的理論知識的基礎(chǔ)上也要有一定的實踐經(jīng)驗。但就目前的就業(yè)形勢來看，許多畢業(yè)生都難以找到合適的工作，這是由于他們在校期間雖然學(xué)習(xí)了大量的理論知識，但是沒有進行實地操作，導(dǎo)致其專業(yè)的實際應(yīng)用能力不足，也不能滿足企業(yè)的用人要求。高校的人才培養(yǎng)模式應(yīng)該將知識傳授與實地練習(xí)相結(jié)合，但是大多數(shù)高校并未建設(shè)與專業(yè)相匹配的實訓(xùn)基地，也沒有統(tǒng)一組織學(xué)生進行實習(xí)，從而導(dǎo)致在校期間不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力。

2.2 工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量存在差異

中國有較多高校開設(shè)了工程管理專業(yè)，但是由于不同學(xué)校的歷史背景、教學(xué)質(zhì)量、教師的認知程度及教學(xué)設(shè)備都存在差異，導(dǎo)致工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量出現(xiàn)差異。不同高校的入學(xué)門檻影響著學(xué)生的來源，進而也影響畢業(yè)生的輸出質(zhì)量。

2.3 工程管理專業(yè)人才缺乏創(chuàng)新精神

工程管理以工程的建設(shè)過程為對象，對工程項目的全過程進行計劃、組織、指導(dǎo)和控制，以完成工程項目的目標。由于工程管理的過程及手段較為單一，從業(yè)人員缺乏自主創(chuàng)新精神。在網(wǎng)絡(luò)信息化時代，企業(yè)也需要一批高端型專業(yè)人對管理過程中出現(xiàn)的問題做出快速反應(yīng)，對工程的管理具有獨到的眼光，提出創(chuàng)新舉措優(yōu)化工程管理[2]。

3 大類招生對于人才培養(yǎng)的優(yōu)勢

3.1 增強專業(yè)選擇的針對性，避免教學(xué)資源浪費

對于大多數(shù)剛?cè)氪髮W(xué)的學(xué)生來說，他們對自己所報考的專業(yè)并沒有很充分的了解，以至于對所學(xué)的專業(yè)不感興趣甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理，這不僅影響大學(xué)生的就業(yè)情況也造成了教學(xué)資源浪費。大類招生是指考生在報考前只需了解大類學(xué)科的方向，入學(xué)后先統(tǒng)一學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論，在此期間可以通過各種途徑深入了解大類學(xué)科里的各個專業(yè)，然后再選擇適合自己的專業(yè)。這樣不僅增強了考生報考專業(yè)的針對性，而且更利于專業(yè)人才的培養(yǎng)。

3.2 有利于培養(yǎng)復(fù)合型人才

工程管理專業(yè)不僅涉及建設(shè)工程的設(shè)計、施工及進度控制，還涉及合同及索賠管理等，因此，教學(xué)內(nèi)容涵蓋了工程項目建設(shè)全壽命周期各階段的管理任務(wù)，這就要求學(xué)生有扎實的基礎(chǔ)和寬廣的知識面，而大類招生下的人才培養(yǎng)模式便能很好地適應(yīng)此需求。其教材的編寫與選用更多地考慮到了不同專業(yè)方向的共用性，使學(xué)生既有技術(shù)方面的專長、又有較強的項目管理能力，從而具備更廣泛、更全面的綜合知識技能。因此，工程管理專業(yè)畢業(yè)生不僅掌握了工程管理的方法，還知曉了一定的專業(yè)技術(shù)知識、項目建設(shè)的政策法規(guī)、投資經(jīng)濟的基本理論以及計算機輔助解決管理問題的方法等，具有較強的創(chuàng)新能力、實踐能力、組織管理能力，達到了培養(yǎng)復(fù)合型人才的目的[3]。

3.3 有利于培養(yǎng)人才的創(chuàng)新意識

對于工程管理專業(yè)而言，對學(xué)科交叉領(lǐng)域的研究越來越重要，該專業(yè)對各學(xué)科知識的綜合應(yīng)用能力的要求逐漸提高，因此，需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。大類招生的培養(yǎng)模式推動了課程體系及教材內(nèi)容的改革，增加了課堂的信息量，不僅拓寬了學(xué)生的專業(yè)知識面,還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，通過采用多媒體教學(xué)也改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提高了自學(xué)能力。大類招生下的培養(yǎng)模式為學(xué)生打下了較為全面的知識理論基礎(chǔ)，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境。

4 工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與實踐

4.1 建設(shè)新型課程體系，更新教材體系

在大類招生的背景下，高校應(yīng)該從學(xué)科課程建設(shè)入手，對教學(xué)課程體系進行整體地研究。為了使學(xué)生具備較強的綜合管理能力和專業(yè)技術(shù)能力，應(yīng)對工程管理專業(yè)教材的內(nèi)容進行充分地整合，使之與工程管理新技術(shù)、新方法的發(fā)展要求相適應(yīng)，與各方向的專業(yè)技術(shù)知識相聯(lián)系。同時，高校可以增設(shè)土木工程、市政工程等方向的專業(yè)基礎(chǔ)理論和實地操作演練等課程，通過建立專業(yè)課程的圖片、視頻資料庫和網(wǎng)上仿真實驗室,使學(xué)生更全面地掌握專業(yè)知識。此外，還應(yīng)結(jié)合工程建設(shè)領(lǐng)域最新政策法規(guī)、最新發(fā)展動態(tài)和最新研究成果對課程、教材體系進行完善，力求提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

4.2 注重實踐能力的培養(yǎng)

就工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題而言，加強實踐教學(xué)、增加專業(yè)人才的實踐經(jīng)驗是本次改革的重點。應(yīng)該注重“兩個結(jié)合”，即校內(nèi)理論知識和校外實地操作相結(jié)合，教學(xué)和實踐相結(jié)合。為了使工程管理專業(yè)學(xué)生的課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計在選題時能緊扣實踐應(yīng)用，教師可以挑選一些在建工程供學(xué)生選擇和參考，在選題確定后，要求學(xué)生在工地進行生產(chǎn)實習(xí)，通過觀察工程的施工過程、收集項目的相關(guān)資料，為做課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計時編制概預(yù)算書、招投標書等提供參考。教師團隊可以收集較為典型、設(shè)計效果較好的工程形成課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計題庫，使學(xué)生能根據(jù)自己的發(fā)展方向和專業(yè)特長有針對性地選擇課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計課題[4]。

4.3 走“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合道路

工程管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本特征是具有較強的工程實踐能力，這需要我們積極探索“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合和校企合作教育模式，與建設(shè)單位、造價咨詢公司等合作建立實習(xí)基地，為教師和學(xué)生提供科研與實踐的平臺。

在結(jié)合工程管理新技術(shù)、新方法的發(fā)展要求的同時，也應(yīng)適應(yīng)國家建設(shè)的大形勢，即基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的力度加大、城市建設(shè)的步伐加快以及國際工程競爭性招標方式的廣泛采用，這些都迫切需要有工程管理理論與實踐能力的人才從事一線的經(jīng)濟建設(shè)工作。工程管理專業(yè)的教學(xué)只有追蹤建設(shè)領(lǐng)域的最新發(fā)展要求，抓住歷史機遇，獨辟蹊徑，找準定位，發(fā)展自己的特色和優(yōu)勢，才能使學(xué)生在就業(yè)競爭中顯現(xiàn)優(yōu)勢。

5 結(jié)語

大類招生背景下工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與實踐是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑，是理論與實踐、知識與能力的結(jié)合的重要手段。新型課程體系的構(gòu)建、課程設(shè)計及畢業(yè)設(shè)計選題資料庫的建立、專業(yè)軟件和各方向?qū)I(yè)技術(shù)課程的增設(shè)在教學(xué)的綜合運用中融為了一體，并且結(jié)合工程建設(shè)領(lǐng)域的最新政策法規(guī)、最新發(fā)展動態(tài)和最新研究成果，不斷完善工程管理專業(yè)一體化實踐教學(xué)創(chuàng)新模式。通過對該課題的研究和成果的應(yīng)用，可以促進教學(xué)改革，實現(xiàn)課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計的規(guī)范化，提高學(xué)生的工程技術(shù)實踐能力和專業(yè)軟件的應(yīng)用水平，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，增強實踐教學(xué)效果，為工程管理專業(yè)的學(xué)科建設(shè)做出突出的貢獻。