項(xiàng)目導(dǎo)師制在軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的實(shí)踐

陳雪蓮

（遼寧省交通高等專(zhuān)科學(xué)校信息工程系，沈陽(yáng)110122）

1 引言

“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”是國(guó)家在近些年來(lái)在高等學(xué)校實(shí)施的一種實(shí)用性教育，主要目的是通過(guò)在高等學(xué)校開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程，培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。教育部于2010年推出了《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》，明確指出“在高等學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵(lì)高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，是教育系統(tǒng)深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀(guān)，服務(wù)于創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的重大戰(zhàn)略舉措；是深化高等教育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑；是落實(shí)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施”。

隨后國(guó)務(wù)院《關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進(jìn)大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》和各省紛紛出臺(tái)優(yōu)惠政策來(lái)貫徹落實(shí)關(guān)于“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的政策。在當(dāng)前這種社會(huì)發(fā)展形勢(shì)下，在高等院校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以便能夠培養(yǎng)當(dāng)代學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，從而提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，是促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，緩解就業(yè)壓力的根本方法。如何在高職院校中開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提升學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力成為目前高職院校的一個(gè)重要研究課題。

大學(xué)生是最具創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)潛力的群體之一。通過(guò)對(duì)高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)意教育模式的現(xiàn)狀和存在問(wèn)題的分析，不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想，同時(shí)提高學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，從而促進(jìn)高職院校學(xué)生的就業(yè)幾率，也有利于減少高職院校學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)的難度[1]。

2 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式現(xiàn)狀

創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育起源于20世紀(jì)80年代的歐美國(guó)家，我國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最早是由清華大學(xué)開(kāi)始，隨后，以“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽為開(kāi)端，各個(gè)高等院校和協(xié)會(huì)紛紛開(kāi)啟各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大賽，掀起了在我國(guó)高等院校進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱潮。如何在學(xué)校教育中融于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)教育內(nèi)容，從而提升學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力成為目前高等院校研究的主要課題。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對(duì)于社會(huì)生產(chǎn)力起著推動(dòng)作用，將會(huì)使一個(gè)國(guó)家擁有短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)跨越發(fā)展的重大機(jī)遇。如何做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)非常重要的工作，從目前社會(huì)情況來(lái)看，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)存在以下問(wèn)題。

2.1 高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)與專(zhuān)業(yè)能力不匹配

雖然創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高職院校中都已經(jīng)開(kāi)展，但是由于對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵學(xué)習(xí)的不夠深入。同時(shí)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中并沒(méi)有結(jié)合高職院校的自身特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，所以導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐動(dòng)手能力不匹配。

2.2 高職院校創(chuàng)業(yè)教育課程與實(shí)踐能力相脫離

在高職院校中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育課程多數(shù)是以選修課的形式存在，在學(xué)生在校期間，開(kāi)設(shè)基本相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，這類(lèi)課程的開(kāi)設(shè)并沒(méi)有與各專(zhuān)業(yè)課程的特點(diǎn)及培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，沒(méi)有真正融入各專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，缺少專(zhuān)業(yè)針對(duì)性。同時(shí)，各個(gè)專(zhuān)業(yè)的課程體系的設(shè)置理論內(nèi)容偏多，缺少企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目，課程內(nèi)容略滯后于實(shí)際市場(chǎng)的需求，不能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)不利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力，因此，導(dǎo)致高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程與實(shí)踐能力相脫離。

2.3 師資力量與項(xiàng)目導(dǎo)師制的要求不匹配

高職院校中擔(dān)任項(xiàng)目導(dǎo)師的人員主要是由各校內(nèi)專(zhuān)業(yè)教師構(gòu)成。高職院校的教師普遍缺少企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有參與過(guò)實(shí)際企業(yè)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)，因此，不能夠?qū)⒄n程內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際有效地銜接。從企業(yè)聘請(qǐng)來(lái)的兼職教師，由于不熟悉學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因此，也影響到導(dǎo)師制的實(shí)施效果。

3 高職院校軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的構(gòu)建

全面貫徹落實(shí)黨和國(guó)家的教育方針，遵循高等教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，以服務(wù)地方和區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為導(dǎo)向，確立個(gè)性化、應(yīng)用型、創(chuàng)新性人才培養(yǎng)觀(guān)念，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)與社會(huì)需求對(duì)接、課程體系與能力要求對(duì)接的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和可持續(xù)發(fā)展能力，提升學(xué)校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力。

人才培養(yǎng)方案在融通學(xué)科基礎(chǔ)的同時(shí)突出專(zhuān)業(yè)特色，兼顧學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力提升和個(gè)性發(fā)展需要，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專(zhuān)業(yè)課程體系有機(jī)融合，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)與專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師制有效銜接，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式和課程體系的改革，開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程以及相關(guān)課程，逐步建設(shè)起依次遞進(jìn)、有機(jī)銜接、科學(xué)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專(zhuān)門(mén)課程群[2]。

提出了一套適合高職院校的全新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，將原有的面向少部分學(xué)生著重培養(yǎng)自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者的培養(yǎng)目標(biāo)，轉(zhuǎn)換為面向全體在校學(xué)生著重培養(yǎng)崗位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者的培養(yǎng)目標(biāo)。構(gòu)建了包含創(chuàng)業(yè)課程指導(dǎo)、校園科技文化載體、技能競(jìng)賽依托的全鏈條、立體式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。

4 高職院校軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目導(dǎo)師制的實(shí)施

導(dǎo)師制要求全體教師關(guān)注學(xué)生從入學(xué)至畢業(yè)的整個(gè)教育過(guò)程，從學(xué)習(xí)、生活到德育的各個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的教育要有整體性和一貫性的觀(guān)念，自始至終任何環(huán)節(jié)都不放松對(duì)學(xué)生的教育和指導(dǎo)[3]。軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生為高職專(zhuān)科生源，基礎(chǔ)知識(shí)略差，學(xué)習(xí)軟件技術(shù)相關(guān)課程略顯吃力，學(xué)習(xí)風(fēng)氣需要扭轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)方法需要改進(jìn)。為了使學(xué)生更好地適應(yīng)軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)與生活，決定改進(jìn)導(dǎo)師制。擔(dān)任導(dǎo)師的專(zhuān)業(yè)教師除配合輔導(dǎo)員的工作以外，主要承擔(dān)學(xué)生軟件技術(shù)業(yè)務(wù)能力上的指導(dǎo)。根據(jù)軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，主要以項(xiàng)目的形式指導(dǎo)學(xué)生。以項(xiàng)目的形式指導(dǎo)學(xué)生，不但能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還能提供實(shí)際演練的經(jīng)驗(yàn)，為將來(lái)就業(yè)打好基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)生也可以作為教師的助手，和教師一起完成教科研工作，為學(xué)校的信息化建設(shè)服務(wù)。

4.1 以社團(tuán)活動(dòng)為載體，激發(fā)創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想

充分發(fā)揮大學(xué)生科技社團(tuán)的作用，營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍。通過(guò)大學(xué)生科技社團(tuán)，開(kāi)展豐富多彩的課外科技實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好文化氛圍[4]。

4.2 以項(xiàng)目導(dǎo)師制為載體，培育企業(yè)家精神

目前，高職院校師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)不足是制約創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要因素。通過(guò)企業(yè)家創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)總裁說(shuō)、企業(yè)家結(jié)對(duì)等方式，實(shí)施“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師計(jì)劃”，邀請(qǐng)有成功創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的人士、行業(yè)專(zhuān)家等擔(dān)任創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)家精神。

4.3 以校企合作企業(yè)為載體，凝聚創(chuàng)業(yè)力量，創(chuàng)辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地

學(xué)校針對(duì)合作企業(yè)可以提供相應(yīng)的場(chǎng)地，并提供優(yōu)惠的租金、管理費(fèi)等，鼓勵(lì)學(xué)生參與，進(jìn)一步培養(yǎng)符合中小企業(yè)需求的專(zhuān)業(yè)技術(shù)型人才；通過(guò)建立各式的服務(wù)性平臺(tái)，如“創(chuàng)業(yè)基金會(huì)”“創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)”等組織結(jié)構(gòu)，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)演習(xí)場(chǎng)所。

5 結(jié)論

經(jīng)過(guò)對(duì)軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)2017年級(jí)進(jìn)行項(xiàng)目導(dǎo)師制的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式研究與實(shí)踐，使學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)發(fā)展前景，幫助同學(xué)在專(zhuān)業(yè)上樹(shù)立了自信心，通過(guò)軟件項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)，使學(xué)生在專(zhuān)業(yè)技能上有了較大的提高，積累了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，部分學(xué)生在國(guó)家級(jí)技能競(jìng)賽中取得優(yōu)異成績(jī)，整體就業(yè)質(zhì)量有所提高。