當(dāng)代設(shè)計(jì)色彩教學(xué)的思考與探索

（蘇州科技大學(xué) 215000）

高校設(shè)計(jì)色彩教學(xué)是高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的重要組成部分，以基礎(chǔ)課程形式出現(xiàn)，利于推動(dòng)高校藝術(shù)專業(yè)未來不斷發(fā)展和完善。本文將從設(shè)計(jì)色彩課程的重要價(jià)值入手，對(duì)當(dāng)代設(shè)計(jì)色彩教學(xué)改革進(jìn)行探索和思考，以資借鑒。

一、設(shè)計(jì)色彩課程的重要價(jià)值

從設(shè)計(jì)色彩課程的課程定位來看，其乃是設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系當(dāng)中的基礎(chǔ)課程。此門課程的開設(shè)目的在于讓學(xué)生通過對(duì)設(shè)計(jì)色彩相關(guān)知識(shí)與原理的系統(tǒng)習(xí)得，為接下來的專業(yè)課程學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。還能夠讓學(xué)生形成敏銳的色彩思維，確保學(xué)生在從事設(shè)計(jì)活動(dòng)實(shí)踐的過程當(dāng)中能夠靈活自如地實(shí)現(xiàn)對(duì)不同色彩的精巧運(yùn)用。從現(xiàn)今的情況來看，國(guó)內(nèi)高校在設(shè)計(jì)色彩課程的設(shè)置方面均采用包豪斯教學(xué)模式，側(cè)重于通過系統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)色彩理論的有效掌握，不過這樣一來，因?yàn)閷W(xué)生欠缺實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，因此難以確保學(xué)生能夠在實(shí)踐過程當(dāng)中合理地運(yùn)用不同的色彩。因此，這一傳統(tǒng)模式下的色彩教學(xué)愈發(fā)的出現(xiàn)比較明顯的弊端，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后，在具體設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)上不重視色彩應(yīng)用的準(zhǔn)確性、科學(xué)性與人性化，同時(shí)也忽視了設(shè)計(jì)色彩課程的本質(zhì)，由此，針對(duì)現(xiàn)階段片面的設(shè)計(jì)色彩課程教學(xué)的改革變得尤為重要。從設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的角度來看，當(dāng)學(xué)生掌握足夠的色彩專業(yè)理論知識(shí)，并且能夠在實(shí)踐環(huán)節(jié)當(dāng)中將所習(xí)得的色彩知識(shí)靈活地運(yùn)用到所設(shè)計(jì)的作品當(dāng)中，則能夠最大程度地滿足和達(dá)成客戶需要。有鑒于此，在設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系當(dāng)中，任課教師應(yīng)當(dāng)安排專門的設(shè)計(jì)色彩類課程，并在課程中引入本行業(yè)最為前沿的理論，以此來幫助學(xué)生掌握最新的色彩知識(shí)，使學(xué)生所設(shè)計(jì)的作品能夠緊跟設(shè)計(jì)潮流。

二、當(dāng)代設(shè)計(jì)色彩教學(xué)改革探索

（一）科學(xué)設(shè)計(jì)課程教學(xué)目標(biāo)，注重更新教學(xué)理念

從設(shè)計(jì)色彩課程的開設(shè)目的來看，其在于實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)審美水平的提升，使學(xué)生藉由對(duì)美德認(rèn)知和感悟，將其呈現(xiàn)于自己所設(shè)計(jì)的作品當(dāng)中，同時(shí)，依托對(duì)相關(guān)色彩學(xué)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)以及反復(fù)訓(xùn)練，為后續(xù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。有鑒于此，任課教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)地設(shè)計(jì)課程教學(xué)目標(biāo)，確保能夠通過本門課程的系統(tǒng)教學(xué)，使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)對(duì)藝術(shù)語言及其表達(dá)形式的有效認(rèn)知、領(lǐng)會(huì)和掌握。

因此，在設(shè)計(jì)色彩教學(xué)中，一方面不能以繪畫作為主要教學(xué)手段，而是以培養(yǎng)學(xué)生色彩表現(xiàn)能力和對(duì)美的理解能力為主要教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生充分理解藝術(shù)美感和色彩要素為最終的教學(xué)要求；另一方面，教師應(yīng)該在課堂上讓學(xué)生感受到色彩，對(duì)未知事物進(jìn)行思考，并鼓勵(lì)大家通過色彩設(shè)計(jì)去對(duì)其進(jìn)行分析，利用大師作品對(duì)學(xué)生的色彩表達(dá)能力和設(shè)計(jì)構(gòu)思能力進(jìn)行開發(fā)引導(dǎo)。

舉例而言：任課教師在教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生通過對(duì)優(yōu)秀美術(shù)作品的色彩運(yùn)用解讀，給予對(duì)學(xué)生色彩理解和運(yùn)用能力的科學(xué)評(píng)價(jià)，并結(jié)合具體的評(píng)價(jià)情況，為學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)和點(diǎn)撥，以此確保班級(jí)之中的任何一個(gè)學(xué)生都能夠在課程學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中真正有所進(jìn)步和提高。

（二）采取人文體驗(yàn)的方式激發(fā)學(xué)生對(duì)色彩的認(rèn)知

設(shè)計(jì)專業(yè)任課教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)色彩知識(shí)的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地采取人文體驗(yàn)的方式，來激發(fā)學(xué)生對(duì)色彩的認(rèn)知。在具體的教學(xué)過程當(dāng)中，任課教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生不同的色系，以此來讓學(xué)生形成良好的色彩思維能力。同時(shí)，任課教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生打破傳統(tǒng)的、過于依賴明暗色系的思維模式，而是注重于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的色彩敏感度，以此來讓學(xué)生能夠在實(shí)踐當(dāng)中靈活機(jī)變地實(shí)現(xiàn)對(duì)不同色彩的運(yùn)用。為達(dá)成這一教學(xué)目的，任課教師便應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供世界優(yōu)秀美術(shù)大師的畫作，帶領(lǐng)學(xué)生分析和領(lǐng)悟這些優(yōu)秀美術(shù)大師的藝術(shù)作品的色彩運(yùn)用原則和方式，以此使學(xué)生獲得寶貴的人文體驗(yàn)。

此時(shí)，學(xué)生從形象講解中體驗(yàn)到的是偏于理性認(rèn)知的色彩運(yùn)用方向，并未產(chǎn)生真正的情感共鳴，需要進(jìn)一步延伸至繪畫臨摹，以實(shí)際操作固化理性思維。但是，穩(wěn)定的色彩運(yùn)用往往無法體現(xiàn)色彩神韻，難以使學(xué)生突破思考定式。任課教師還應(yīng)當(dāng)借助自然景觀，諸如名山大川等，使學(xué)生的人文底蘊(yùn)得到不斷地積淀和增強(qiáng)，讓學(xué)生能夠從自然景觀當(dāng)中領(lǐng)悟出色彩的真諦。

（三）根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況安排多樣化的教學(xué)方式

任課教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合建筑類設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況，研究和設(shè)計(jì)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生色彩知識(shí)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方式，筆者認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)從下述三個(gè)方面著手：

1.進(jìn)行色彩寫生練習(xí)

任課教師應(yīng)當(dāng)組織班級(jí)學(xué)生進(jìn)行色彩寫生練習(xí)，這樣將使學(xué)生在從事寫生活動(dòng)的過程當(dāng)中能夠洞悉色彩的規(guī)律，并掌握物體在光線照射過程當(dāng)中的色彩變化規(guī)律，以此來幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)色彩的良好認(rèn)識(shí)。同時(shí)，任課教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地幫助學(xué)生養(yǎng)成對(duì)物體整體觀察的良好習(xí)慣，使學(xué)生改變和糾正以往所形成的不正確的物體觀察方法，這對(duì)于學(xué)生色彩運(yùn)用技巧的提高有著顯著的幫助意義。

2.進(jìn)行歸納色彩練習(xí)

此種練習(xí)方式要求任課教師在組織學(xué)生進(jìn)行色彩寫生練習(xí)的過程當(dāng)中，要求學(xué)生能夠采取靜物對(duì)比的方式，歸納出靜物的色彩變化情況以及表現(xiàn)，以此強(qiáng)化和提升學(xué)生對(duì)靜物色彩變化情況的掌握和認(rèn)識(shí)。

3.進(jìn)行裝飾色彩訓(xùn)練

裝飾色彩是對(duì)自然色彩的總結(jié)和概括。在教學(xué)中，我們可以著重地進(jìn)行裝飾色彩訓(xùn)練，改變現(xiàn)有色彩，進(jìn)行變調(diào)加工，對(duì)主觀感受進(jìn)行進(jìn)一步的強(qiáng)化處理，著重營(yíng)造出特定的藝術(shù)氛圍，讓色彩可以體現(xiàn)出設(shè)計(jì)者美術(shù)觀念以及設(shè)計(jì)思維的有效手段。

（四）加入色彩解構(gòu)設(shè)計(jì)訓(xùn)練

設(shè)計(jì)專業(yè)任課教師在色彩課程的教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)把握好一個(gè)教學(xué)要點(diǎn)，即，要確保學(xué)生能夠形成敏銳的色彩洞悉力，并在此基礎(chǔ)之上明確如何對(duì)不同色彩進(jìn)行最優(yōu)搭配。從色彩認(rèn)知的角度來看，主體對(duì)于色彩的認(rèn)知源自主體的感性認(rèn)識(shí)，不過作為設(shè)計(jì)人員而言，其在具體設(shè)計(jì)作品的過程當(dāng)中，還應(yīng)當(dāng)在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)之上，對(duì)色彩進(jìn)行理性的駕馭。有鑒于此，設(shè)計(jì)專業(yè)任課教師要在課程教學(xué)過程當(dāng)中引入色彩解構(gòu)練習(xí)內(nèi)容，以此幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)色彩感悟能力以及色彩建構(gòu)水平的不斷提高。具體的練習(xí)方式是：設(shè)計(jì)專業(yè)任課教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生先行認(rèn)識(shí)到觀察物體的重要性，并向?qū)W生講解和傳授科學(xué)的物體觀察技法，以此來幫助學(xué)生依托對(duì)物體細(xì)致入微地觀察，強(qiáng)化其色彩感悟能力以及提升其色彩建構(gòu)水平。當(dāng)學(xué)生具備這一要求之后，其對(duì)于色彩相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)便不會(huì)局限于課堂之內(nèi)，在日常生活當(dāng)中亦能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)色彩知識(shí)的領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)，尤其重要的是，這樣亦將使學(xué)生在從事藝術(shù)作品的設(shè)計(jì)時(shí)，能夠不拘一格地巧妙運(yùn)用色彩，提升藝術(shù)設(shè)計(jì)作品的藝術(shù)感染力和視覺沖擊力。

（五）注重培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)意識(shí)和美術(shù)思維

設(shè)計(jì)專業(yè)任課教師在色彩課程的教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)意識(shí)，也就是說，任課教師應(yīng)當(dāng)在為學(xué)生講解配色技巧之前，讓學(xué)生形成良好的色彩明暗搭配意識(shí)，并且為學(xué)生布置練習(xí)作業(yè)內(nèi)容。通過這樣的方式，將使學(xué)生在色彩知識(shí)與技能提高的同時(shí)，其美術(shù)意識(shí)以及美術(shù)思維亦得到同步提升。

三、結(jié)語

上文中，筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)設(shè)計(jì)色彩教學(xué)進(jìn)行了淺述。設(shè)計(jì)色彩知識(shí)對(duì)于學(xué)生今后的專業(yè)發(fā)展來說是非常重要的，教師應(yīng)高度重視設(shè)計(jì)色彩課程的教學(xué)，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下改革、創(chuàng)新設(shè)計(jì)色彩課程教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)色彩內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，逐漸提升學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，培養(yǎng)學(xué)生在藝術(shù)設(shè)計(jì)色彩方面的審美與鑒賞能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。