小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)培養(yǎng)

摘 要：核心素養(yǎng)是新課標(biāo)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，也是老師在教學(xué)中應(yīng)該落實(shí)的主要任務(wù)。小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵階段，作為新時(shí)代的小學(xué)數(shù)學(xué)老師，在教學(xué)中要與時(shí)俱進(jìn)，改進(jìn)教學(xué)理念，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；應(yīng)用意識(shí)

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中的一個(gè)重要內(nèi)容就是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用。眾所周知，數(shù)學(xué)源于生活必將用于生活，只有在日常生活中做到對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的熟練運(yùn)用，才能真正體現(xiàn)出課堂所學(xué)知識(shí)的價(jià)值。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該幫助學(xué)生把熟悉的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題巧妙地轉(zhuǎn)化為一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而用數(shù)學(xué)方法解決問(wèn)題，這就是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中把它與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)的途徑。因此，在小數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，并讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)的主要途徑。

一、 積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教學(xué)模式

作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，我們?cè)诮虒W(xué)中要想培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，首先就要轉(zhuǎn)變以考試為目的的教學(xué)、以成績(jī)論英雄的認(rèn)識(shí)。只有淡化應(yīng)試教育的影響，掙脫應(yīng)試觀念的束縛，才能擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍，開(kāi)闊學(xué)生視野，讓學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)以致用。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師一定要本著理論聯(lián)系實(shí)際，課堂聯(lián)系生活的原則，關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的雙重發(fā)展，努力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)和能力，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教與學(xué)相結(jié)合的意義。俗話(huà)說(shuō)“習(xí)慣成自然”，如果老師能在教學(xué)中長(zhǎng)期堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生結(jié)合生活學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)生就能真正理解數(shù)學(xué)中有用的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)模式。所以，有時(shí)候老師在教學(xué)時(shí)，要把學(xué)生帶出教室，結(jié)合熟悉的生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。例如，在《位置與方向》的教學(xué)中，老師就可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)生帶到操場(chǎng)上或者校園中某個(gè)開(kāi)闊地方去上課，讓學(xué)生進(jìn)行辨認(rèn)方向的訓(xùn)練。然后再把學(xué)生分成一定的小組，讓學(xué)生們結(jié)合校園實(shí)景認(rèn)識(shí)東西南北，辨清方向。在這個(gè)過(guò)程中，老師還要注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種表達(dá)方式，說(shuō)明校園建筑物之間位置的關(guān)系，也說(shuō)明自己與建筑物的位置關(guān)系等等。通過(guò)這樣的教學(xué)，除了讓學(xué)生親身體驗(yàn)了校園環(huán)境的實(shí)際布置，讓學(xué)生更加了解自己的學(xué)校外，還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)《位置與方向》的理解，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，加強(qiáng)生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的教學(xué)目的。

二、 把生活搬到課堂中，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力

我們的生活中隨處都可以遇見(jiàn)數(shù)學(xué)，可以說(shuō)數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，形影響不離。所以，為了實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)的教學(xué)目標(biāo)，老師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的需要，把生活中實(shí)實(shí)在在的情境搬到課堂上來(lái)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。例如，在教學(xué)“千克和克”的過(guò)程中，老師可以讓每個(gè)學(xué)生帶1個(gè)水果，在課堂上老師給學(xué)生提供提前準(zhǔn)備好的電子秤，讓學(xué)生稱(chēng)他自己所帶的水果有多重，然后再讓每組學(xué)生把他們稱(chēng)的水果的重量加起來(lái)，看看哪個(gè)小組帶的水果最重。這樣就很自然地引出了千克和克的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用，讓學(xué)生知道千克與克之間的聯(lián)系，知道千克與克都用在什么時(shí)候才是準(zhǔn)確的等等。最后給學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)、精練的講解，再給他們一些如一個(gè)梨重200（ ）；一只羊重35（ ）；一枚兩分硬幣重1（ ）等這樣的練習(xí)題，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)千克與克的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生吃透千克與克之間的關(guān)系。這樣的課堂既有生活的味道，又新穎、又趣味，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一種激發(fā)，同時(shí)也有利于課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和效率的提升。

三、 有效進(jìn)行課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，良好的情境既是激發(fā)他們的興趣，也是調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性的一種方式，因?yàn)樯鷦?dòng)、形象的情境能吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的理解，讓學(xué)生樂(lè)于參與其中，主動(dòng)探索未知，獲得新知。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，我們要在具體的教學(xué)中了解小學(xué)生的天性，根據(jù)他們的學(xué)習(xí)規(guī)律、需求，結(jié)合生活實(shí)際為他們創(chuàng)設(shè)一定的導(dǎo)入情境，幫助學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，靠近知識(shí)內(nèi)容，理解課堂所學(xué)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如：在《除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法》教學(xué)中，老師就可以運(yùn)用學(xué)生熟悉的一個(gè)生活場(chǎng)景進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，集中學(xué)生的注意力，讓他們帶著好奇、思考進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如：給學(xué)生創(chuàng)造這樣一個(gè)生活情景：超市中賣(mài)的箱裝餅干，有36盒裝，有19盒裝，36盒一箱54.9元，19盒裝一箱28.2元，那么同學(xué)們，你們知道哪一種更加便宜、實(shí)惠嗎？學(xué)生遇到這樣的生活實(shí)例，他們熱情和興趣就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，再加以有效地引導(dǎo)，對(duì)《除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法》進(jìn)行系統(tǒng)講解和傳授，不但能激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲，而且還能活躍課堂氣氛，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

四、 拓展課外知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)

學(xué)以致用是所有學(xué)科的教學(xué)目的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中為了達(dá)到應(yīng)用的目的，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，老師一定要把課外知識(shí)與課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生靈活的數(shù)學(xué)思想，為學(xué)生創(chuàng)造應(yīng)用知識(shí)的環(huán)境和空間。例如，可以通過(guò)給學(xué)生布置小調(diào)查形式的作業(yè)，如，學(xué)了統(tǒng)計(jì)的相關(guān)知識(shí)后，讓學(xué)生調(diào)查家庭每月的收支情況，并繪制成相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)圖，從中了解收支情況，看看是否合理。再比如，在學(xué)習(xí)了圓柱、圓錐的體積后，可以給學(xué)生布置一些實(shí)驗(yàn)操作的題，找一個(gè)圓錐形容器，算出它的容積；找一節(jié)空心的水管，算出它所用材料的體積；或者找一個(gè)圓柱體的容器運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)算出他的體積等等。這些動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)既能調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，還能讓學(xué)生把知識(shí)融入生活，充分地培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的意識(shí)，有效促進(jìn)課堂教學(xué)。

總之，學(xué)生核心素養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)不是一天兩天的事，也不是一蹴而就就能實(shí)現(xiàn)的。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要在具體的教學(xué)中結(jié)合生活實(shí)際，把生活引入課堂，讓學(xué)生走出教室，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識(shí)，從而提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，最終實(shí)現(xiàn)教有所用，學(xué)以致用的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳惠芳，劉曉萍.聚焦核心素養(yǎng)，改造數(shù)學(xué)課堂[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教育，2016（12）.

作者簡(jiǎn)介：

高自賢，甘肅省武威市，甘肅省武威師范學(xué)校附屬小學(xué)。