關(guān)于李鎮(zhèn)西老師《愛(ài)心與教育》的幾點(diǎn)思考

摘 要：《愛(ài)心與教育》是李鎮(zhèn)西老師的心血之作，對(duì)新踏上教育崗位的年輕老師有著重要的思想引領(lǐng)作用。筆者在有幸拜讀之后，結(jié)合自己半年多的教學(xué)經(jīng)歷，簡(jiǎn)要地探討了這本著作帶給個(gè)人的一些思考，以期對(duì)個(gè)人或者年輕老師的教育生涯提供一定的指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：愛(ài)心與教育；李鎮(zhèn)西；教育初心

很有幸在寒假期間利用難得的空閑時(shí)間，拜讀了李鎮(zhèn)西老師的教育思想結(jié)晶——《愛(ài)心與教育》。說(shuō)實(shí)話，我已經(jīng)很久沒(méi)有這么系統(tǒng)這么刻意地去研讀一本教育類的書籍了。好在我抓住了這一次機(jī)會(huì)，并且在讀完本書之后，在內(nèi)心深處產(chǎn)生了極大的共鳴，對(duì)自己所從事的教育事業(yè)也有了一些不太成熟的思考。

當(dāng)我合上書籍的時(shí)候，眼前浮現(xiàn)的是李鎮(zhèn)西老師書中所介紹的一個(gè)個(gè)鮮活的學(xué)生。無(wú)論是在陽(yáng)光花季卻被病魔奪去生命的楊守豐同學(xué)，還是善良淳樸的寧瑋同學(xué)，他們無(wú)不帶給我深深的感動(dòng)，甚至是深深的思考。可以說(shuō)李鎮(zhèn)西老師是幸運(yùn)的，他所接觸的每一屆學(xué)生，似乎都是大家羨慕不已的好學(xué)生，即便也存在“萬(wàn)同”這樣搗蛋調(diào)皮的學(xué)生，也依然是愿意聽(tīng)話、聽(tīng)得進(jìn)話的學(xué)生，至少在李老師面前是這樣的。當(dāng)然了，這只是我們的艷羨之詞，從教育的角度來(lái)講，哪有什么好生差生之分呢？只不過(guò)還是看老師如何正確地去引導(dǎo)他們罷了。所以從這個(gè)角度來(lái)看，與其說(shuō)李老師是幸運(yùn)的，倒不如說(shuō)他的學(xué)生是幸運(yùn)的，幸運(yùn)地進(jìn)入了他的班級(jí)，幸運(yùn)地成了他的學(xué)生，也幸運(yùn)地在他的指導(dǎo)下成了書中的每一個(gè)主角。

我是非常敬佩李鎮(zhèn)西老師的。從最開(kāi)始我就知道有這么一位優(yōu)秀的教師存在，當(dāng)我真正地閱讀他的著作之后，我內(nèi)心的敬佩之情愈加濃厚，我不知道他是怎樣在面臨繁重的工作之時(shí)還保持對(duì)學(xué)生的關(guān)心和教導(dǎo)的，我也不知道他是怎樣保持了幾十年如一日的愛(ài)心與童心的，我更不知道他是怎樣從一位普普通通的教師逐漸成為了一位名師。我只知道，他是一位戰(zhàn)斗在教育一線的平凡老師，更是一位嚴(yán)厲而又慈祥的父親，除了對(duì)一屆又一屆的學(xué)生進(jìn)行基本的教導(dǎo)，還總是最大限度地給予他們?nèi)康膼?ài)，沒(méi)錯(cuò)，就是全部的愛(ài)！

在最開(kāi)始閱讀這本書的時(shí)候，我一直有一個(gè)非?；奶频南敕ā麜械墓适露际钦鎸?shí)的嗎？他所提到的那些學(xué)生都能夠找到嗎？我想大多數(shù)讀者朋友在初讀這本書的時(shí)候可能都有類似的想法，都在思考他是不是虛構(gòu)出來(lái)博人眼球的。慢慢地，我改變了這一想法。我之所以有這樣的疑問(wèn)，源于我的不信任，而我的不信任又源于自己不是這樣的老師，總覺(jué)得自己沒(méi)做到，他人也做不到，頗有“吃不到葡萄還嫌葡萄酸”的嫌疑，現(xiàn)在想來(lái)這是何等的悲哀！我自己沒(méi)有做到給予學(xué)生全部的愛(ài)，但是李老師做到了，并且還在質(zhì)疑聲中堅(jiān)持了這么多年，這又是一種何等的偉大！無(wú)論是毅力、勇氣、情懷我都難以望其項(xiàng)背。正如前文所提到的，他給予了學(xué)生全部的愛(ài)，所以他做的每一件事，在他看來(lái)不過(guò)是家常便飯罷了，他習(xí)慣了這樣的做法，并從這些小事中體會(huì)到了樂(lè)趣，所以他每一次關(guān)愛(ài)學(xué)生，都感到無(wú)比開(kāi)心與快樂(lè)！

書看完了，內(nèi)心在感動(dòng)之余，也有些許沉思：

其一，李鎮(zhèn)西老師之后再無(wú)李鎮(zhèn)西。這個(gè)世界從來(lái)都不缺乏感動(dòng)，但感動(dòng)之后呢？或許我會(huì)遇到某位同事，三言兩語(yǔ)談?wù)撘环?，如此而已。如果真是這樣的話，他這本書的意義又在哪里呢？退一步講，李老師從事教育幾十年，他的學(xué)生肯定也有繼承其衣缽的，但為何到現(xiàn)在我們?nèi)匀恢恢览罾蠋熞粋€(gè)人？我們都在期待下一個(gè)李鎮(zhèn)西老師的出現(xiàn)，可我們一直都在觀望，至少?gòu)膩?lái)沒(méi)想過(guò)讓自己成為下一個(gè)李鎮(zhèn)西。

其二，李鎮(zhèn)西老師之后無(wú)數(shù)李鎮(zhèn)西。這恰恰是與第一點(diǎn)相對(duì)而言的。如果說(shuō)讀者朋友們（特別是教育工作者）在看了這本書之后，頗受感動(dòng)，遂良心發(fā)現(xiàn)，決定以李為師，紛紛打出愛(ài)心教育這張牌，那我們的整個(gè)教育工作就將無(wú)從開(kāi)展了?？梢杂幸粋€(gè)老師去學(xué)，也可以有一百個(gè)老師去學(xué)，但如果千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)老師都去學(xué)，且不說(shuō)大家能否堅(jiān)持下來(lái)，單就教育風(fēng)格來(lái)講，也是大有不同。所以如果大家都成了“李鎮(zhèn)西”，那我們又何談學(xué)習(xí)，何談進(jìn)步呢？

帶著這樣的思考，反觀自己從教半年的經(jīng)歷，不禁有些感慨和迷茫。實(shí)際上，我本人也是非常愿意成為李鎮(zhèn)西這樣的教師的，但我發(fā)現(xiàn)我似乎又無(wú)法做到如此。站在巨人的肩膀上的確好辦事，但得看是誰(shuí)的肩膀，辦的又是什么事。且不說(shuō)自己初為人師，在課堂教學(xué)及班級(jí)管理上都極度缺乏經(jīng)驗(yàn)，就只是單純的從愛(ài)心角度出發(fā)，做一個(gè)愛(ài)學(xué)生的老師，那問(wèn)題也會(huì)隨之而來(lái)：這種愛(ài)如何界定？又以怎樣的身份去愛(ài)？是父母之愛(ài)？可我尚未為人父母；是兄長(zhǎng)之愛(ài)？可我跟他們不相上下；是朋友之愛(ài)？可他們似乎不在乎我這么一個(gè)有教師身份的朋友，至少彼此在交流時(shí)，總是有所芥蒂。李鎮(zhèn)西老師之所以能夠全身心地去愛(ài)他的每一個(gè)學(xué)生，其原因之一便在于他已為人父，卻又童心未泯，又在教學(xué)生涯中走過(guò)了幾十年的風(fēng)風(fēng)雨雨，可謂“見(jiàn)多識(shí)廣”，所以他的這樣一種“愛(ài)心教育”的模式是不可復(fù)制的，這需要時(shí)間的積淀和洗禮！

相信每一位教育工作者都有自己的教育初衷，我也一樣。只不過(guò)在后來(lái)具體的教學(xué)實(shí)踐中，有的把握得較好，便成了“李鎮(zhèn)西”這樣的名師。而于個(gè)人來(lái)講，初入教育事業(yè)這個(gè)門庭，后面的路還有很遠(yuǎn)要走，任重而道遠(yuǎn)實(shí)乃肺腑之言。但不管怎樣，我們的教育事業(yè)始終是要發(fā)展的，我們的學(xué)生始終是要在教育中成長(zhǎng)的，而作為教師，也始終是要在教育中不斷完善和豐富的。

有人說(shuō)這是教育最差的時(shí)代，也有人說(shuō)這是教育最好的時(shí)代，于我而言，我更愿意相信后者?！皫熣撸詡鞯朗跇I(yè)解惑也”的謹(jǐn)句依舊不絕于耳，“學(xué)高為師，身正為范”的校訓(xùn)仍然銘記于心。愿以教之行，詮愛(ài)之心，在這教育的好時(shí)代中，縱然做不了李鎮(zhèn)西老師這樣的大愛(ài)大育，但只要保持教育初心，同樣能在這片教育的汪洋中揚(yáng)帆起航，駛向理想的彼岸。

如此，甚好！

作者簡(jiǎn)介：

徐強(qiáng)，重慶市，重慶國(guó)維外國(guó)語(yǔ)學(xué)校。