多層次電子電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)與實(shí)踐

摘 要：隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入推進(jìn)，當(dāng)前教育教學(xué)更加注重知識應(yīng)用能力以及實(shí)踐能力，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。為培養(yǎng)學(xué)生知識應(yīng)用和實(shí)踐能力，加強(qiáng)創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，各大高職院校開始建設(shè)多層次電子電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，以提升教育教學(xué)的效率和質(zhì)量。本文對當(dāng)前多層次電子電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)中存在的問題進(jìn)行了分析，并提出了相應(yīng)改革措施。

關(guān)鍵詞：多層次電子電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)；體系建設(shè)；問題；對策

一、 引言

電工電子實(shí)驗(yàn)這門課程具有很強(qiáng)的應(yīng)用性、實(shí)踐性以及工程性，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中倍感吃力，從而漸漸喪失對這門課程的興趣，尤其是物理和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，如果學(xué)校還是沿用傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，無法滿足當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)需求，更談不上培養(yǎng)學(xué)生知識應(yīng)用能力、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力。所以，實(shí)驗(yàn)教學(xué)急需改革，建設(shè)多層次電子電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，提升教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育教學(xué)的目標(biāo)。

二、 多層次電子電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)存在的問題

（一） 定位產(chǎn)生偏差

在建設(shè)多層次電子電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系過程中，學(xué)校并未深刻了解自身教學(xué)的定位，一直將實(shí)驗(yàn)室作為電子電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)的輔助工具，從而使多層次電子電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)優(yōu)勢并未充分發(fā)揮出來，導(dǎo)致傳統(tǒng)教學(xué)的穩(wěn)定性還得以保持。同時(shí)，部分學(xué)校在推行該體系的過程中未對自身教學(xué)目標(biāo)有充分認(rèn)識，使得建設(shè)多層次電子電工試驗(yàn)教學(xué)體系過程中未有明確的教學(xué)方向，只熱衷于擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模，使得該體系建設(shè)流于形式，造成教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量低下。

（二） 內(nèi)容老化

當(dāng)前，中職學(xué)校在進(jìn)行電子電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)過程中教學(xué)內(nèi)容并未及時(shí)進(jìn)行相應(yīng)改革創(chuàng)新。大多數(shù)實(shí)驗(yàn)課在前后出現(xiàn)聯(lián)系不緊密現(xiàn)象，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過程中也是嚴(yán)格按照書本上實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)踐操作。可以說，整體內(nèi)容均缺乏創(chuàng)新，且實(shí)驗(yàn)方式還比較單一，難以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

（三） 科技運(yùn)用能力尚顯不足

學(xué)校的科技運(yùn)用能力是實(shí)現(xiàn)科教興國偉大戰(zhàn)略目標(biāo)的重要因素之一。但是，當(dāng)前很學(xué)校在建設(shè)多層次電子電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系過程中由于科技運(yùn)用能力不足影響了整個(gè)建設(shè)進(jìn)度。如果多層次電子電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)沒有科技運(yùn)用能力的支持，該體系建設(shè)的優(yōu)勢就無法得到有效發(fā)揮，會嚴(yán)重影響整個(gè)教學(xué)運(yùn)作，甚至降低教學(xué)效果。

三、 多層次電子電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改革和建設(shè)思路

（一） 對多層次電子電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)進(jìn)行準(zhǔn)確定位

學(xué)校在建設(shè)多層次電子電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系過程中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生專業(yè)知識的個(gè)性化設(shè)計(jì)，以綜合知識應(yīng)用與拓展實(shí)踐作為教學(xué)的重點(diǎn)，圍繞知識、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的教學(xué)理念，將厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐、能力高、素質(zhì)高作為其教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)營造良好的訓(xùn)練環(huán)境，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型高素質(zhì)人才的目標(biāo)。同時(shí)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，采用相應(yīng)教學(xué)方法，或者因材施教，運(yùn)用靈活的多層次的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動參與實(shí)踐，進(jìn)而達(dá)到最佳教學(xué)效果。

（二） 多層次的電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程改革創(chuàng)新

多層次電子電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系課程可分為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、選修實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩個(gè)層次。

首先，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。這一教學(xué)內(nèi)容應(yīng)面向全體學(xué)生，并實(shí)行分層次和遞進(jìn)方式進(jìn)行教學(xué)。也就是說，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、難易程度等將實(shí)驗(yàn)分為A、B、C三個(gè)難度層次。通過分層教學(xué)，在確?；窘虒W(xué)任務(wù)和教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，學(xué)生還能根據(jù)自身實(shí)際能力和興趣選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而在這過程中不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，建立學(xué)習(xí)電子電工實(shí)驗(yàn)技術(shù)的自信心，進(jìn)而有效提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。不同實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇，可有效滿足不同人才的個(gè)性發(fā)展需要。

其次，設(shè)置選修實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程。針對對電子技術(shù)應(yīng)用有興趣并期望借助學(xué)習(xí)增強(qiáng)自身應(yīng)用能力的學(xué)生，來設(shè)置相應(yīng)的選修實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。比如智能車設(shè)計(jì)和創(chuàng)新、電子創(chuàng)新設(shè)計(jì)、機(jī)器人電子技術(shù)制作等一系列選修實(shí)驗(yàn)課程。

（三） 完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核方法

考核應(yīng)全面，注重過程體驗(yàn)與平時(shí)表現(xiàn)，突出重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)潛能，有效幫助學(xué)生改進(jìn)不足，提升自身能力。因此，學(xué)校還應(yīng)積極改革考核方法，結(jié)合多層次電子電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)，創(chuàng)新多元考核方法。比如在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程中，可通過學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)結(jié)合實(shí)踐操作和筆試成績的方式進(jìn)行考核，考核內(nèi)容由每位學(xué)生自行抽取試題，著重考查學(xué)生對實(shí)驗(yàn)原理的分析理解能力以及操作能力。在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程考核中，可通過“目標(biāo)+環(huán)節(jié)+報(bào)告”的方式進(jìn)行考核，內(nèi)容包括資料的收集和整理、方案和軟硬件的設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)分析以及報(bào)告撰寫等方面，并考慮選題的難易程度、設(shè)計(jì)過程以及結(jié)果等，對學(xué)生進(jìn)行綜合、合理的評價(jià)。

（四） 充分利用先進(jìn)技術(shù)

學(xué)校還應(yīng)充分利用虛擬網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和仿真技術(shù)等現(xiàn)代先進(jìn)技術(shù)，以及計(jì)算機(jī)輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件、投影設(shè)備等教學(xué)設(shè)備，為多層次電子電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)提供有力教學(xué)保障。同時(shí)，加大學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的投入。通過互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建多層次電子電工實(shí)驗(yàn)室開放管理系統(tǒng)，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，發(fā)布實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱、教學(xué)電子課件以及教案等，并可在網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺上進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，就有關(guān)教學(xué)問題和同學(xué)、教師進(jìn)行互動，及時(shí)解決困惑，也可以在該平臺上下載學(xué)習(xí)資料以及提交作業(yè)等。另外，鼓勵學(xué)生主動參與電子電工實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的科研意識，進(jìn)一步增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

四、 結(jié)語

綜上所述，隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，我國高等教育逐漸向?qū)I(yè)化、開放化的方向發(fā)展，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)體系已無法適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)與科研的需求。電子電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的改革建設(shè)是一項(xiàng)較為復(fù)雜的工程，需通過對多層次電子電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)進(jìn)行準(zhǔn)確定位、實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程改革創(chuàng)新、完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核方法、充分利用先進(jìn)技術(shù)等措施改變當(dāng)前多層次電子電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，以培養(yǎng)并提升學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生熟練掌握專業(yè)知識和技能。

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作者簡介：

周曄，江蘇省蘇州市，江蘇省蘇州絲綢中等專業(yè)學(xué)校。