能力培養(yǎng)：源于生活歸于生活

摘 要：高中信息技術(shù)旨在提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，而很多學(xué)生的學(xué)習(xí)目的僅僅是通過學(xué)業(yè)水平測試，在生活中運(yùn)用信息技術(shù)的意識(shí)和能力還不強(qiáng)。道理大家都是知道的，如果學(xué)生不能“學(xué)以致用”，我們的教育將是失敗的。在此筆者分享在教學(xué)實(shí)踐過程中對培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用能力的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；運(yùn)用能力；生活

在陶行知先生的“生活即教育”理論的影響下，筆者對學(xué)生的知識(shí)與生活的聯(lián)系相當(dāng)關(guān)注。為了提高學(xué)生對信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，在實(shí)施教學(xué)的過程中，我嚴(yán)格遵循信息技術(shù)知識(shí)源于生活歸于生活的原則，圍繞教材但不依賴教材，盡量從學(xué)生生活中選取素材，設(shè)置教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)知識(shí)與生活的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生掌握利用信息技術(shù)解決生活問題的方法，發(fā)散學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們更深刻地體會(huì)到信息技術(shù)給人們的生活和工作帶來的便利，理解信息技術(shù)的強(qiáng)大功能。在具體的實(shí)施過程中，我主要從以下三方面著手。

一、 創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生情感

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。

在教圖片的處理內(nèi)容時(shí)，我將班上同學(xué)的生活照片進(jìn)行加工處理，裝飾成很漂亮的藝術(shù)照，在導(dǎo)入新課時(shí)展示給學(xué)生，學(xué)生一下子就被吸引住了，他們的探知欲立刻被調(diào)動(dòng)了起來。在教第七章第一節(jié)聲音的獲取與加工時(shí)，教師將自己的錄音配上優(yōu)美的旋律播放給學(xué)生聽，學(xué)生一聽是老師的聲音就非常的驚訝，很想知道是怎么做到的，他們的學(xué)習(xí)的興趣就被激發(fā)出來了，學(xué)習(xí)的熱情可想而知。

二、 設(shè)置生活任務(wù)，喚起學(xué)生思維

信息技術(shù)教學(xué)中最常用的教學(xué)方法為“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”。這是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，它是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，圍繞一個(gè)共同的任務(wù)，在強(qiáng)烈的問題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過對學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)。它要求“任務(wù)”的目標(biāo)性和教學(xué)情境的創(chuàng)建，使學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

在學(xué)習(xí)完制作多媒體作品這一章節(jié)后，為了提高學(xué)生對本章知識(shí)的認(rèn)知水平，培養(yǎng)學(xué)生的理論應(yīng)用于實(shí)際的意識(shí)，提高學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力，我特別設(shè)置了一節(jié)實(shí)踐課。實(shí)踐的內(nèi)容為：為自己班級(jí)制作一部宣傳作品，要求里面包含班級(jí)文化、班級(jí)特色、班級(jí)活動(dòng)、師生簡介等相關(guān)信息，其中的班級(jí)文化、班級(jí)活動(dòng)要有相應(yīng)的照片和視頻，照片和視頻要學(xué)生利用課余時(shí)間收集、加工、處理。整部作品的制作分任務(wù)完成，每兩位學(xué)生制作一張，最后將全班同學(xué)的作品合成為一部完整的作品。任務(wù)剛剛布置下來，學(xué)生都有種無從下手的感覺，后來在老師的引導(dǎo)和幫助下，他們漸漸地理清了思路，在各小組負(fù)責(zé)人的協(xié)調(diào)下，分工完成素材的準(zhǔn)備工作，結(jié)果課堂上非常順利地完成整部作品的制作與合成。在這個(gè)活動(dòng)中他們體會(huì)到了以前所學(xué)知識(shí)的用處，明白了多媒體作品制作的流程與技巧，強(qiáng)化了他們將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活和學(xué)習(xí)中去的意識(shí)。

任務(wù)可以強(qiáng)化意識(shí)，意識(shí)促進(jìn)思維，思維影響能力，能力可以決定知識(shí)的應(yīng)用范圍。我們教師所要完成的任務(wù)不僅僅是向?qū)W生傳授知識(shí)，更應(yīng)該在傳授知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

三、 總結(jié)生活應(yīng)用，強(qiáng)化學(xué)生意識(shí)

這里所講的總結(jié)分為兩種，任務(wù)總結(jié)和課堂總結(jié)。

（一） 任務(wù)總結(jié)

任務(wù)總結(jié)主要是在完成一個(gè)操作任務(wù)后由教師和學(xué)生共同做的總結(jié)。教師引導(dǎo)學(xué)生分析任務(wù)中所包含的生活內(nèi)容，協(xié)助學(xué)生理解知識(shí)與生活的聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)生將知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際的意識(shí)。

在每節(jié)課下課前五分鐘，我引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)內(nèi)容，并個(gè)人總結(jié)本節(jié)課的收獲，同時(shí)小組交流本節(jié)課所得與困惑，讓學(xué)生理解一個(gè)任務(wù)設(shè)置的意義比讓學(xué)生盲目地多做一個(gè)任務(wù)效果要好得多。意識(shí)的強(qiáng)化更能有效地促進(jìn)學(xué)生將知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際中去。

（二） 課堂總結(jié)

課堂總結(jié)是課堂教學(xué)很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它是教師引導(dǎo)學(xué)生對一節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容等情況的總結(jié)與反思。課堂總結(jié)中，如果能引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)一下知識(shí)在生活和學(xué)習(xí)中該如何去應(yīng)用，會(huì)強(qiáng)化學(xué)生對知識(shí)運(yùn)用的意識(shí)，對提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力有積極的促進(jìn)作用。

近幾年的教學(xué)中，我很注重在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)對學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的培養(yǎng)，一改以前只總結(jié)知識(shí)的做法，將知識(shí)點(diǎn)與生活實(shí)際結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生去思考何時(shí)何處能用到知識(shí)，怎樣去用。比如，在學(xué)習(xí)“聲音的編輯”時(shí)，課堂總結(jié)中我引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)需要錄音、給錄音配樂或是演出需要配樂而原來的音樂不符合要求時(shí)，就可以用GoldWave軟件進(jìn)行加工處理。學(xué)習(xí)“視頻的獲取與加工”時(shí)，課堂總結(jié)中我和學(xué)生共同總結(jié)出這樣的結(jié)論：當(dāng)獲取到的視頻（尤其是自己拍攝的視頻）中有不需要的內(nèi)容或是需要將兩段視頻拼接起來，都可以使用視頻處理軟件進(jìn)行加工處理，有時(shí)還可以給已經(jīng)錄制好的視頻加上特效，增加視頻的可看性。

經(jīng)過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的認(rèn)知水平和價(jià)值取向都發(fā)生了較明顯的變化，信息技術(shù)知識(shí)的神秘面紗逐漸被揭開，學(xué)生逐步走近信息技術(shù)，他們不再認(rèn)為娛樂是信息技術(shù)的主要應(yīng)用，知道信息技術(shù)的應(yīng)用范圍其實(shí)很廣，可以是遠(yuǎn)程教育、虛擬生物實(shí)驗(yàn)、辦公自動(dòng)化、設(shè)計(jì)制作業(yè)、交通監(jiān)控……部分學(xué)生已經(jīng)能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)為自己的學(xué)習(xí)和生活服務(wù)，有時(shí)還能幫助家人或親戚朋友解決一些小困難；他們對信息技術(shù)課的要求也上了一個(gè)臺(tái)階，希望每節(jié)課都能學(xué)習(xí)到新的知識(shí)，提高自己的操作能力，提升自己的信息素養(yǎng)。學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用的意識(shí)和能力就是在不斷地強(qiáng)化過程中培養(yǎng)和提高的。

參考文獻(xiàn)：

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[3]任務(wù)驅(qū)動(dòng)法[EB/OL].http：∥baike.baidu.com/view/1170229.htm，2010，5.

作者簡介：

程愛紅，江蘇省太倉市，太倉市明德高級(jí)中學(xué)。