微課在小學(xué)信息技術(shù)課堂中的運(yùn)用

摘 要：微課優(yōu)勢(shì)的不斷浮出水面是同無(wú)線網(wǎng)絡(luò)以及手持類電子移動(dòng)產(chǎn)品的日趨大眾化密切相連的，研究發(fā)現(xiàn)，微課對(duì)于解決小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)問題是非常有用的。為了更深入地了解如何運(yùn)用微課提升我國(guó)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，本文作者從小學(xué)信息技術(shù)課程的特點(diǎn)以及微課的特點(diǎn)入手進(jìn)行分析，并提出了將微課運(yùn)用于小學(xué)信息技術(shù)課堂中的方式。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)；信息技術(shù)課；運(yùn)用

在最近這些年中，國(guó)內(nèi)的小學(xué)教育改革一直在向前發(fā)展，在信息技術(shù)教學(xué)中，這種改革集中在教學(xué)的模式方面。目前我國(guó)小學(xué)信息技術(shù)類課堂上尚有一些不足之處，將現(xiàn)代技術(shù)工具同小學(xué)信息技術(shù)課堂結(jié)合起來能夠讓教學(xué)活動(dòng)更加生動(dòng)有趣，幫助學(xué)生更好地學(xué)會(huì)并使用相關(guān)技能，微課是一種典型的現(xiàn)代技術(shù)平臺(tái)，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用具有較大空間，因此有必要對(duì)這方面繼續(xù)深入探索。

一、 小學(xué)信息技術(shù)課特點(diǎn)

小學(xué)信息技術(shù)類課程主要有四個(gè)方面的特點(diǎn)，以下將分別針對(duì)這些特點(diǎn)進(jìn)行介紹。

（一） 基礎(chǔ)知識(shí)技能為主

小學(xué)信息技術(shù)在內(nèi)容選擇上著眼于基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能，且是在信息技術(shù)相關(guān)領(lǐng)域具備一定程度的穩(wěn)定性的知識(shí)，本門課程的關(guān)注焦點(diǎn)是基礎(chǔ)性教育對(duì)于人才培養(yǎng)的關(guān)鍵作用。在如今科技飛速發(fā)展的時(shí)代中，信息技術(shù)已成為大眾都應(yīng)掌握的基礎(chǔ)性技能，就如同讀寫以及計(jì)算等能力那樣。有關(guān)研究調(diào)查表明，信息技術(shù)的快速發(fā)展是現(xiàn)代社會(huì)中任何學(xué)科都望塵莫及的，在計(jì)算機(jī)相關(guān)硬件技術(shù)獲得快速發(fā)展的同時(shí)，軟件也一直在升級(jí)，由此可見，在未來相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期里，信息技術(shù)的發(fā)展將呈現(xiàn)出高速和高淘汰共存的局面。對(duì)于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)而言，一個(gè)亟待解決的問題是怎樣讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)中打下良好基礎(chǔ)，讓他們?cè)谟邢薜男W(xué)階段掌握基礎(chǔ)性的信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)以及技能，為以后的長(zhǎng)久發(fā)展積蓄力量，避免所掌握的東西在信息技術(shù)高速發(fā)展之下變得陳舊過時(shí)。

（二） 傾向于實(shí)際應(yīng)用

小學(xué)信息技術(shù)類課程應(yīng)用性非常強(qiáng)，該課程的中心目標(biāo)乃是幫助學(xué)生發(fā)展使用相關(guān)技術(shù)來解決現(xiàn)實(shí)中遇到的問題的能力。以往的計(jì)算機(jī)類課程有一個(gè)傾向，就是讓學(xué)生為學(xué)而學(xué)，而不是為了應(yīng)用而學(xué)，這種情況下，學(xué)習(xí)對(duì)象不是相關(guān)技能，而是計(jì)算機(jī)本身。國(guó)外相關(guān)技術(shù)專家曾指出，對(duì)學(xué)生來說，最重要的并非了解計(jì)算機(jī)構(gòu)造，也不是掌握相關(guān)編程語(yǔ)言，而是要知道怎樣對(duì)這些東西進(jìn)行使用。小學(xué)信息技術(shù)在教學(xué)過程中，需要重點(diǎn)關(guān)注的是如何發(fā)展靈活運(yùn)用信息的能力，即如何靈活地應(yīng)用信息技術(shù)相關(guān)操作方法來解決現(xiàn)實(shí)中的問題，這樣一來，學(xué)生要做的不是記住相關(guān)的屬于概念等，也不是努力應(yīng)對(duì)各種考試，而是發(fā)展出在現(xiàn)實(shí)生活中更好地解決問題的能力，在信息社會(huì)中更好地生存下去。

（三） 同其他學(xué)科的關(guān)聯(lián)性及整體性強(qiáng)

與其他的小學(xué)科目相比而言，小學(xué)信息技術(shù)整體性較強(qiáng)，同時(shí)也有著更大的同其他學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性。該課程涉及很多邊緣學(xué)科以及基礎(chǔ)性學(xué)科，例如數(shù)學(xué)、美術(shù)以及英語(yǔ)等。但是從現(xiàn)實(shí)的教學(xué)情況來看，部分地區(qū)在開展信息技術(shù)教學(xué)時(shí)只把焦點(diǎn)放在“本科目”內(nèi)容上，而非重視這門課程同其他學(xué)科在內(nèi)容上的聯(lián)系和將信息能力的發(fā)展同學(xué)生在其他學(xué)科中的素質(zhì)同步培養(yǎng)的重要性。

（四） 富于趣味性

小學(xué)階段的信息技術(shù)課程富于趣味性。這是由于處于小學(xué)階段的學(xué)習(xí)者要獲得足夠的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和熱情就必須對(duì)要學(xué)的內(nèi)容有足夠多的興趣。同時(shí)，用有趣的教學(xué)幫助小學(xué)生發(fā)展對(duì)信息技術(shù)的好奇心會(huì)極大地影響他們?cè)谌松袑?duì)于這類技術(shù)的態(tài)度和掌握情況。這種趣味性不光反映在教學(xué)內(nèi)容上，同時(shí)也反映于在教學(xué)的方式方法，它應(yīng)當(dāng)始終存在于教學(xué)活動(dòng)中。

二、 微課概念及特點(diǎn)

微課就是微課程。顧名思義，微課就是微型的課程，在有關(guān)教學(xué)活動(dòng)中，“微視頻”既是課程的重要載體，同時(shí)也是較為重要的教學(xué)工具，更詳細(xì)一點(diǎn)說，微課指的是基于視頻載體的，記錄老師在實(shí)體課堂上或者是課外進(jìn)行教學(xué)時(shí)，集中于某一知識(shí)點(diǎn)或者某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)所實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的整個(gè)過程，在微課的開展過程中，首先需要將教科書中涉及的重點(diǎn)難點(diǎn)及知識(shí)制作成視頻等，其后期基于相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)。

微課主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

（一） 教學(xué)時(shí)間短

首先，單位微課的教學(xué)時(shí)間不多。正常情況下，每節(jié)微課的持續(xù)時(shí)間只有五到十分鐘，在課程時(shí)長(zhǎng)上較之傳統(tǒng)課堂的時(shí)長(zhǎng)要短很多，這種課程時(shí)長(zhǎng)的設(shè)置符合低年級(jí)學(xué)生特有的認(rèn)知水平及特點(diǎn)，同過去單位課時(shí)為四十分鐘教學(xué)課例相比較，微課是一種“課例片段”或者“微型課例”。

（二） 教學(xué)內(nèi)容精煉

其次，從教學(xué)內(nèi)容維度來看，微課是特別精煉的。一般情況下，微課涉及的教學(xué)內(nèi)容都是微小知識(shí)點(diǎn)，以及重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)。傳統(tǒng)的課堂在內(nèi)容上屬于寬泛型的，而微課這種聚焦問題、凸顯主題的新型課程方式更加符合教師的需求。微課之所以也得名“微課堂”就是因?yàn)樗趦?nèi)容上非常精煉。

（三） 資源容量較小

微課所占用的資源容量較小，存儲(chǔ)微課文件只需極少的空間，通常這種課程所使用的視頻以及其他相關(guān)資源只占幾十兆的空間。在這里對(duì)視頻的格式有一些要求，老師和學(xué)生可以順利觀看以及使用各種相關(guān)資源，與此同時(shí)，老師和學(xué)生可以對(duì)微課的資源進(jìn)行下載，并把它們存儲(chǔ)到手提電腦、移動(dòng)電話等各種終端設(shè)備上面，從而實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的“移動(dòng)式”學(xué)習(xí)和所謂的“無(wú)縫學(xué)習(xí)”（也叫普適學(xué)習(xí)，又名泛泛在學(xué)習(xí)或者“無(wú)處不在式學(xué)習(xí)”，英文名為“Ulearning”）。

（四） 資源組成、結(jié)構(gòu)、構(gòu)成“情景化”

微課的第四個(gè)特點(diǎn)是它在資源組合、結(jié)構(gòu)及構(gòu)成上的情景化。除了上述較為突出的主題外，微課所涉及的教學(xué)內(nèi)容還具有明確的指向，并且是較為完整的。教學(xué)的相關(guān)視頻片段乃是微課的主線，微課通過這個(gè)主線對(duì)各種教學(xué)資源進(jìn)行整合，形成具有明確主題、多種類型以及緊湊結(jié)構(gòu)的“主題性單元資源包”，用它打造出類似真實(shí)教學(xué)環(huán)境的“微型課程資源環(huán)境”，這些決定了微課資源在特征上有同視頻教學(xué)類案例類似的地方。老師和學(xué)生在這類接近真實(shí)教學(xué)的、具象化的、包含典型案例的情景化的教學(xué)環(huán)境中能夠發(fā)展出更高級(jí)別的思維能力，同時(shí)實(shí)現(xiàn)在教學(xué)理念、教學(xué)技能以及教學(xué)風(fēng)格方面的模仿、提高及遷移等，讓教師在較短的時(shí)間里提升業(yè)務(wù)教學(xué)能力、在本專業(yè)中獲得更大的探究空間，并幫助學(xué)生獲得更好的課業(yè)表現(xiàn)。

三、 如何更好地將微課運(yùn)用到小學(xué)信息技術(shù)課堂

要在小學(xué)信息技術(shù)中更好地應(yīng)用微課的形式，可以以下從幾方面入手：

（一） 將傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容融于視頻形式

首先，可以將傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容與視頻相結(jié)合。教師可以在實(shí)施教學(xué)之前，基于書本內(nèi)容設(shè)計(jì)并錄制微視頻，例如，在有關(guān)畫圖方面的內(nèi)容上，教師可以制作一些融合富有趣味性的圖標(biāo)以及圖畫的微視頻，再利用Flash等相關(guān)軟件修飾。在課堂中，將要教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行演示，動(dòng)態(tài)的圖畫能夠抓住學(xué)生的眼球，令其產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓他們更好地投入到傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中去。

（二） 講解視頻同時(shí)及時(shí)處理學(xué)生疑問

其次，教師在對(duì)視頻進(jìn)行講解時(shí)要密切關(guān)注學(xué)生產(chǎn)生的疑問，確保有效的學(xué)習(xí)效果。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“我的電腦”相關(guān)內(nèi)容時(shí)候，教師可以先將相關(guān)微視頻在學(xué)生機(jī)進(jìn)行播放，然后提出問題，例如“怎樣將桌面上的文件夾隱藏起來”“怎樣為文件夾更名”等，接下來根據(jù)他們的回答來了解需要在哪些方面為他們重點(diǎn)答疑解惑，同時(shí)也要在教學(xué)中隨時(shí)隨了解學(xué)生產(chǎn)生的疑問，并為他們進(jìn)行耐心解答。

（三） 課程內(nèi)容融合生動(dòng)演示

通過將課程內(nèi)容融入生動(dòng)演示活動(dòng)，小學(xué)教師可以獲得更好的教學(xué)效果。以畫圖的學(xué)習(xí)為例，在講解如何進(jìn)行畫圖的時(shí)候，老師可以首先在視頻中標(biāo)明如何使用“橡皮擦”“刷子”等各種畫圖工具，之后讓學(xué)生觀看視頻，看完以后請(qǐng)幾位學(xué)生演示相關(guān)操作。

（四） 將微課的運(yùn)用延伸到課本內(nèi)容之外

另外，微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用可以不僅僅限制在課堂上，將其延伸到課外內(nèi)容能夠幫助學(xué)生更好地發(fā)展自學(xué)能力和獨(dú)立探索的能力。在這方面，可以充分考慮學(xué)生本身的需求和興趣點(diǎn)，讓他們更容易接受相關(guān)內(nèi)容。

四、 結(jié)語(yǔ)

小學(xué)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的普及在今天已成為一種必然，這方面的學(xué)習(xí)能夠幫助小學(xué)生，為今后的成長(zhǎng)和發(fā)展做更好的鋪墊。將微課運(yùn)用于小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)中是非常好的一種構(gòu)想，能夠幫助教師得到更高級(jí)的教學(xué)手段、資源以及參考內(nèi)容，同時(shí)還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)能力、獲得更完備的知識(shí)體系、更強(qiáng)的運(yùn)用信息技術(shù)解決問題的能力等?？傊⒄n的運(yùn)用是有利于提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效果的，相關(guān)教師應(yīng)當(dāng)多進(jìn)行這方面的探索，讓微課更好地運(yùn)用到此類教學(xué)活動(dòng)中去。

參考文獻(xiàn)：

[1]石磊.基于微課小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D].經(jīng)濟(jì)管理：全文版.

作者簡(jiǎn)介：

支琴，小學(xué)二級(jí)，江蘇省昆山市，昆山市柏廬實(shí)驗(yàn)小學(xué)。