以讀促寫(xiě)

摘 要：在課程改革的背景下，對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的教學(xué)方法提出了新的要求，以讀促寫(xiě)就是其中一個(gè)重要方法，這個(gè)寫(xiě)作方法是完全符合初中生認(rèn)知水平的，為了使此方法能夠?qū)Τ踔杏⒄Z(yǔ)寫(xiě)作發(fā)揮積極的促進(jìn)作用，本文將從以下三個(gè)方面，對(duì)如何運(yùn)用以讀促寫(xiě)的方法提高寫(xiě)作效率展開(kāi)了具體的論述，希望能夠?yàn)橛⒄Z(yǔ)寫(xiě)作的發(fā)展提供一些借鑒，最終實(shí)現(xiàn)初中生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提升。

關(guān)鍵詞：以讀促寫(xiě)；提升；初中英語(yǔ)；英語(yǔ)寫(xiě)作課堂；效果

一、 引言

伴隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，人與人之間的交往變得越來(lái)越密切，在這種背景下，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也得到了更大的重視，在我們小學(xué)階段就已經(jīng)開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)了，但是，真正的開(kāi)始學(xué)習(xí)，還是初中階段，在初中階段注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的能力，寫(xiě)作的培養(yǎng)自然也就成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要任務(wù)之一。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到了英語(yǔ)基本知識(shí)，同時(shí)還學(xué)到了思維知識(shí)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)知識(shí)的累積，最終實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)寫(xiě)作活動(dòng)，同時(shí)，還能夠在寫(xiě)作的過(guò)程中將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)，從而使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力得到全面的提升。

二、 注重知識(shí)的積累，打牢堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

對(duì)于英語(yǔ)的寫(xiě)作來(lái)說(shuō)，就是在無(wú)數(shù)個(gè)單詞的組合下，將句子進(jìn)行串聯(lián)而成，在這個(gè)過(guò)程中需要學(xué)習(xí)很多的內(nèi)容，例如，詞匯、語(yǔ)法、句型、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)等等，所以，學(xué)生要想將自己的英語(yǔ)寫(xiě)作水平實(shí)現(xiàn)有效地提高，首先就要將英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行鞏固，將單詞量進(jìn)行擴(kuò)充，對(duì)于一些不太熟悉的句型進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而抓住英語(yǔ)語(yǔ)法的規(guī)律。在進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作的過(guò)程中，詞匯是基礎(chǔ)，只有實(shí)現(xiàn)詞匯的不斷豐富，才能夠幫助學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作的世界中自由翱翔。例如，教師進(jìn)行詞匯的教學(xué)時(shí)，可以先從一些課文中的一些例句入手，對(duì)單詞的記憶是容易的，但是，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)單詞的深層次意義的理解卻是不容易的，單詞的詞性種類(lèi)豐富，在這些眾多的單詞中，是存在著規(guī)律的，所以，學(xué)生可以利用詞綴或詞根加上個(gè)人的聯(lián)想，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)單詞的記憶，進(jìn)而幫助單詞量進(jìn)行豐富。在對(duì)單詞進(jìn)行豐富之后，不要忘記語(yǔ)法，在英語(yǔ)寫(xiě)作中，一個(gè)句子的時(shí)態(tài)對(duì)整個(gè)句子來(lái)說(shuō)是極其重要的，對(duì)于已經(jīng)做過(guò)的事情就應(yīng)該用完成時(shí)態(tài)，對(duì)未做過(guò)即將要做的事情就要用將來(lái)時(shí)態(tài)，對(duì)于正在做的事情就要用進(jìn)行時(shí)態(tài)，只有將時(shí)態(tài)進(jìn)行準(zhǔn)確的把握，才能將夠?qū)⒕渥痈玫赝瓿?，最終在英語(yǔ)寫(xiě)作的過(guò)程中，做到游刃有余。學(xué)生只有將語(yǔ)法、時(shí)態(tài)、單詞等進(jìn)行全面的把握，才能夠在寫(xiě)作中實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確的表達(dá)。要想使文章讀起來(lái)朗朗上口，就要對(duì)過(guò)渡句進(jìn)行適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，從而能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)進(jìn)行有效地表達(dá)，最終樹(shù)立良好的思維習(xí)慣，更好地進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)。

三、 通過(guò)閱讀，增強(qiáng)語(yǔ)感

對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作來(lái)說(shuō)，要對(duì)單詞先進(jìn)行簡(jiǎn)單的了解，之后對(duì)整個(gè)文章內(nèi)容進(jìn)行把握，在英語(yǔ)寫(xiě)作中詞匯占據(jù)著重要的位置，它是構(gòu)成短語(yǔ)的最基本單位，所以，對(duì)學(xué)生陳述自己的觀點(diǎn)具有重要的意義，它能夠幫助學(xué)生將自己的觀點(diǎn)和情感進(jìn)行有效的表達(dá)。所以，要想實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)寫(xiě)作水平的高質(zhì)量，學(xué)生不僅要對(duì)詞匯進(jìn)行掌握，還要對(duì)相應(yīng)的句子進(jìn)行充分練習(xí)，例如，在教學(xué)仁愛(ài)版初中英語(yǔ)教材《令人驚異的科學(xué)》時(shí)，可以對(duì)其中三個(gè)人的表述內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的模仿，之后教師根據(jù)不同的時(shí)態(tài)，讓學(xué)生對(duì)所讀內(nèi)容進(jìn)行改寫(xiě)，然后將自己改寫(xiě)的內(nèi)容在小組中進(jìn)行組內(nèi)交流，在交流的過(guò)程中可以就自身存在的問(wèn)題進(jìn)行糾正，與此同時(shí)，在對(duì)教材學(xué)習(xí)的過(guò)程中，會(huì)存在著相同風(fēng)格的句型，對(duì)于這些句型，學(xué)生可以記住其中的某幾個(gè)，之后在進(jìn)行寫(xiě)作的學(xué)習(xí)時(shí)，可以就相同的句子進(jìn)行回憶，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)句子的描寫(xiě)。學(xué)生可以對(duì)一些具有明顯特征的句型，通過(guò)多讀多寫(xiě)的方式來(lái)增強(qiáng)對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法的感知，在朗讀書(shū)本文章的過(guò)程中，能夠有效地培養(yǎng)的語(yǔ)感，學(xué)生要對(duì)一些優(yōu)秀的文章進(jìn)行反復(fù)地朗讀，進(jìn)而領(lǐng)悟它的寫(xiě)作風(fēng)格和內(nèi)涵，并在閱讀的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)文章結(jié)構(gòu)的準(zhǔn)確理解，從而將所學(xué)的寫(xiě)作知識(shí)實(shí)現(xiàn)活學(xué)活用，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)寫(xiě)作能力提升。教師在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，還要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用高級(jí)的語(yǔ)法或者句型，實(shí)現(xiàn)對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)，幫助學(xué)生對(duì)這些句型所處的語(yǔ)境進(jìn)行了解，實(shí)現(xiàn)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，對(duì)于一些優(yōu)秀的文章，不僅僅要對(duì)它的詞匯、語(yǔ)法等借鑒，而是要在借鑒的基礎(chǔ)上，將所學(xué)的內(nèi)容變成自己的，運(yùn)用自己的視角進(jìn)行英語(yǔ)的寫(xiě)作，在閱讀的過(guò)程中，要對(duì)文章進(jìn)行細(xì)致地了解，從中發(fā)現(xiàn)文章寫(xiě)作的奇妙之處，從而使學(xué)生能夠在潛移默化的閱讀過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的積累，邏輯的形成。

四、 實(shí)現(xiàn)全面布局，將表達(dá)內(nèi)容進(jìn)行豐富

在寫(xiě)作的過(guò)程中，要樹(shù)立全局觀念，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要對(duì)知識(shí)的難易程度進(jìn)行逐層推進(jìn)，教師在學(xué)生閱讀課文的時(shí)候，要幫助學(xué)生注意轉(zhuǎn)折句的巧妙運(yùn)用，對(duì)于長(zhǎng)句要進(jìn)行表達(dá)能力的訓(xùn)練，將不同的句子安置在適當(dāng)?shù)奈恢?，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)文章布局的合理化，例如，教師在對(duì)一些連詞和過(guò)渡句的講解時(shí)，就可以從全局出發(fā)，去了解什么位置放置什么連接詞，像“but”和“and”這些連接詞的使用，能夠使句子變得更加的連貫，使文章思路清晰，觀點(diǎn)明確。與此同時(shí)，在一些句子中有的主語(yǔ)會(huì)出現(xiàn)多次，針對(duì)這種現(xiàn)象，學(xué)生可以將簡(jiǎn)單句變成從句，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)句子的簡(jiǎn)化，能夠幫助學(xué)生減少學(xué)習(xí)的阻力，增加學(xué)習(xí)的信心。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作技巧進(jìn)行把握，從而提高他們的英語(yǔ)寫(xiě)作水平，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生不僅要掌握詞匯知識(shí)、語(yǔ)法知識(shí)，還要對(duì)整個(gè)文章進(jìn)行整體性的了解。在一些文章中，段落與段落之間的連接語(yǔ)，通常會(huì)以短語(yǔ)的形式出現(xiàn)，例如，“however， it is a pity that...”等，所以，學(xué)生要對(duì)過(guò)渡句進(jìn)行了解，從而提升自己的表達(dá)能力。

五、 總結(jié)

綜上所述，要想使學(xué)生的寫(xiě)作能力實(shí)現(xiàn)提升，就要多進(jìn)行文章的閱讀，充分運(yùn)用語(yǔ)言的主觀能動(dòng)性，與此同時(shí)，教師還要不斷地對(duì)學(xué)生給予幫助，從而增強(qiáng)他們對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作的信心，最終實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)寫(xiě)作課堂實(shí)效的提升。

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作者簡(jiǎn)介：

劉府，福建省泉州市，泉州培元中學(xué)。