信息化教學(xué)手段在中職藥理學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用

張燕琴 彭英 鄧水秀 陶共由 李丹 李媛

摘要：對于大多數(shù)中職藥理學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，藥理學(xué)知識相對比較晦澀難懂，難以較好的理解和掌握，在學(xué)習(xí)中感覺有些吃力。藥理學(xué)知識本身具有的深?yuàn)W與枯燥使得學(xué)生對自己的專業(yè)認(rèn)識度也大大降低，因此要想改善中職藥理學(xué)的教學(xué)效率，適當(dāng)?shù)匾胄畔⒒虒W(xué)手段是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。信息化教學(xué)手段在中職藥理學(xué)課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及課外教學(xué)的合理應(yīng)用能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量，是一種值得實(shí)踐應(yīng)用的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)；中職；藥理學(xué)

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）02-0251-02

互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代，中職學(xué)生的個(gè)性特征比較明顯，僅僅依靠教師在課堂上開展學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅不能滿足學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)需求，且教學(xué)課堂氛圍不能夠被充分的活躍起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也較低，學(xué)習(xí)積極性比較缺乏?；诖?，在藥理學(xué)知識的教學(xué)中，教師必須重視現(xiàn)代化教學(xué)模式與教學(xué)手段的應(yīng)用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的社會責(zé)任感。

一、中職藥理學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀分析

藥理學(xué)作為臨床醫(yī)學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、藥學(xué)三個(gè)學(xué)科知識相連接的重要紐帶，主要以研究藥物和機(jī)體（其中包含病原體）之間的相互影響和作用規(guī)律與機(jī)理，是中職藥理學(xué)專業(yè)學(xué)生必修的課程之一，也是其他高等醫(yī)藥院校本科學(xué)生必修的課程。整體上來說，藥理學(xué)具有很強(qiáng)的理論性，且藥理學(xué)內(nèi)容較多，知識點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，較為零散，因此在教學(xué)中應(yīng)采取什么樣的教學(xué)方式才能將這些抽象化、零散的知識點(diǎn)形象而準(zhǔn)確的表現(xiàn)出來是中職院校藥理學(xué)專業(yè)教學(xué)面臨的最大難題，也是必須解決的問題。在傳統(tǒng)的教育模式中，受到升學(xué)教育觀念的強(qiáng)烈影響，“填鴨式”教學(xué)比比皆是，這樣的教學(xué)方式只能教會學(xué)生如何死記硬背，很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。信息化時(shí)代，學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展特點(diǎn)尤為顯著，中職學(xué)生大多屬于“00后”，所以在藥理學(xué)知識的教學(xué)中，必須結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)勢與傳統(tǒng)教學(xué)模式中的優(yōu)點(diǎn)，開展更加生動(dòng)、形象的教學(xué)活動(dòng)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來，提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

二、信息化教學(xué)手段在中職藥理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.多媒體技術(shù)的合理使用。多媒體技術(shù)作為信息化教學(xué)手段中的一種，在我國當(dāng)前各階段的教學(xué)中已經(jīng)得到了廣泛普及，其將聲音、文字、畫面等信息有機(jī)結(jié)合在一起，在教學(xué)中能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的手、耳、口、眼、腦等多方面的感覺器官，使得學(xué)生能夠自主積極的思考問題、探索新的知識點(diǎn)并主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中。比如，在學(xué)習(xí)《抗慢性心功能不全藥》的相關(guān)知識時(shí)，通過多媒體技術(shù)可以將心臟功能的健全狀態(tài)與不健全的狀態(tài)展現(xiàn)出來，學(xué)生可以通過對比心功能健全與不全之間存在的狀態(tài)差異來理解心功能不健全的危害。另外，還可以將心功能不健全患者服用了抗慢性心功能不全藥物后，心臟的工作狀態(tài)展現(xiàn)出來，再與健全的心功能相比較，從而更好的理解藥物的藥效和作用。這樣一來，學(xué)生能夠通過觀看圖片或動(dòng)畫來直觀的理解藥物的效用，其學(xué)習(xí)的積極性與理解能力增強(qiáng)，還能有效將藥理學(xué)基礎(chǔ)知識與臨床知識相聯(lián)系起來，學(xué)習(xí)效率會更好。

2.應(yīng)用信息技術(shù)分析用藥方法。與大?；蛞陨蠈W(xué)歷水平的學(xué)生相比，中職院校的學(xué)生基礎(chǔ)知識十分薄弱，在接觸《藥理學(xué)》課程前，其臨床知識的掌握程度偏低，所以難以將藥理學(xué)知識與臨床知識相聯(lián)系起來，其學(xué)習(xí)效率便會受到影響。在應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可將用藥分析的相關(guān)知識點(diǎn)以圖片、視頻等方式展現(xiàn)在學(xué)生眼前。另外，針對一些典型的病例，可以設(shè)計(jì)幾個(gè)疾病類型判斷與用藥問題，引導(dǎo)學(xué)生模擬醫(yī)院藥房或者社會藥房的工作場景，根據(jù)患者的主訴病癥或醫(yī)生處方，然后給予針對性的治療藥物和健康指導(dǎo)，促進(jìn)患者康復(fù)。也可以創(chuàng)設(shè)突發(fā)事件，例如如何在緊要關(guān)頭挽救患者的生命。這樣一來，學(xué)生會更加深入地意識到自己身上的責(zé)任感，還能讓學(xué)生對疾病與用藥知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的興趣，從而根據(jù)各類疾病的特征，探討最合適的用藥方案，為臨床醫(yī)學(xué)實(shí)踐做出更多的貢獻(xiàn)。

3.多媒體教學(xué)課堂與傳統(tǒng)課堂的有機(jī)結(jié)合。信息化時(shí)代，多媒體教學(xué)存在較多的優(yōu)勢，不過傳統(tǒng)教學(xué)模式也具有其獨(dú)特的優(yōu)勢，例如師生之間面對面的交流形式使得雙方之間通過眼神與眼神的碰撞，進(jìn)而使得雙方在情感上能達(dá)到共鳴的效果。所以，在中職《藥理學(xué)》課程教學(xué)時(shí)，教師不能過度依賴多媒體教學(xué)，更不要完全按照多媒體課件的思路走，而是需要結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式的一些優(yōu)勢特征，進(jìn)行合理的選擇和轉(zhuǎn)換，使得兩種教學(xué)模式能夠有機(jī)結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量。

4.藥理學(xué)教學(xué)資源庫的應(yīng)用。藥理學(xué)教學(xué)資源庫是信息化教學(xué)中教師需要重點(diǎn)建設(shè)的內(nèi)容，其中充分包含了藥理學(xué)理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的多媒體課件、教材、教學(xué)視頻以及試題等多種學(xué)習(xí)素材與教學(xué)資源，還能有效鏈接多個(gè)醫(yī)學(xué)院的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)資源共享。教學(xué)資源庫不僅為教師撰寫文案、制作課件提供了充分而優(yōu)質(zhì)的素材資料，還能在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中提供更多的學(xué)習(xí)幫助。教學(xué)資源庫充分利用了網(wǎng)絡(luò)傳輸特點(diǎn)，使其很少受到空間與時(shí)間的限制，在藥理學(xué)教學(xué)中均具有較高的利用價(jià)值。

5.信息化教學(xué)技術(shù)在課外教學(xué)中的應(yīng)用。信息化教學(xué)技術(shù)應(yīng)用給課外教學(xué)帶來了很大的便捷。教師在課前備課階段可以通過信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)上查找大量的教學(xué)資料，便于在課堂上有效普及和補(bǔ)充一些前沿知識，拓寬學(xué)生的思路和見識面。另外，學(xué)生還可以根據(jù)教師建議的思路方式，在課后自行了解更多的醫(yī)藥學(xué)知識，學(xué)習(xí)一些與藥理學(xué)相關(guān)的臨床醫(yī)學(xué)知識，使得自己能夠更好地掌握藥理學(xué)理論，也為自己畢業(yè)后的發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

藥理學(xué)知識是連接基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、藥學(xué)三個(gè)學(xué)科的中間橋梁。在現(xiàn)代教學(xué)中，信息化教學(xué)手段已經(jīng)在課堂、實(shí)驗(yàn)以及課外教學(xué)中得到了不同程度的應(yīng)用，不過在實(shí)踐應(yīng)用中，還必須結(jié)合藥理學(xué)知識的自身特點(diǎn)與學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行靈活的應(yīng)用，將信息化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)能動(dòng)性，提升教學(xué)效率。

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Abstract：For most students of pharmacology major in secondary vocational school，the knowledge of pharmacology is relatively obscure and difficult to understand.It is difficult to understand and master，and feel a little hard in the study.Pharmacology knowledge itself is profound and boring，which makes students' cognition of their profession greatly reduced.Therefore，in order to improve the teaching efficiency of pharmacology in secondary vocational schools，it is a good choice to introduce information teaching methods properly.The application of information teaching methods in the teaching of pharmacology，experimental teaching and extracurricular teaching in secondary vocational school can effectively stimulate students' interest in learning and improve the quality of teaching.It is a kind of teaching method worthy of practice.

Key words：information teaching；secondary vocational school；Pharmacology