應(yīng)用型本科測繪工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式改革探討

王浩宇 黃良珂 梁月吉 李寧

摘要：目前的測繪工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式已經(jīng)不能夠適應(yīng)測繪技術(shù)的發(fā)展和社會對測繪工程專業(yè)人才的素質(zhì)要求，因此有必要對測繪工程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革。本文從測繪工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的必要性和現(xiàn)狀出發(fā)，主要對測繪工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的改革與探索進(jìn)行了有效性研究分析。

關(guān)鍵詞：測繪工程；實(shí)踐教學(xué)；開放交互式；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）02-0128-02

一、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的必要性

實(shí)踐課程是測繪工程專業(yè)課程教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生必須有足夠的實(shí)踐練習(xí)才能充分理解理論課程的內(nèi)容，如何利用有限的場地和實(shí)驗(yàn)器材，培養(yǎng)、造就一批應(yīng)用型人才是一個(gè)值得研究的課題。隨著測繪科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，測繪設(shè)備的更新?lián)Q代，傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式已經(jīng)不能夠適應(yīng)當(dāng)前社會對測繪專業(yè)人才的要求，因此有必要采用現(xiàn)代化的手段，引入開放交互式創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的方式，改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和考核評價(jià)制度等，不斷加強(qiáng)實(shí)踐操作能力，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力。應(yīng)用型高級專門人才的培養(yǎng)，注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)。實(shí)踐是提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑，應(yīng)充分利用一切可以利用的教學(xué)資源真正做到產(chǎn)教交融，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，引入可以有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和工程實(shí)踐能力等綜合應(yīng)用能力為目標(biāo)的教學(xué)模式，整合優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，改革實(shí)踐教學(xué)手段和考核方式，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

二、目前實(shí)踐教學(xué)模式存在的問題

高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的推進(jìn)和測繪地理信息產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展都迫切需要具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用型人才；因此，測繪工程專業(yè)的實(shí)踐課程改革勢在必行，只有進(jìn)行改革才能適應(yīng)當(dāng)前人才培養(yǎng)的需求[1]。目前實(shí)踐教學(xué)模式存在的問題如下。

1.目前的測繪實(shí)踐主要以課程實(shí)踐為主，實(shí)踐內(nèi)容主要圍繞課程理論知識，各門課程實(shí)習(xí)之間的聯(lián)系不夠緊密、不夠系統(tǒng)，學(xué)生很難從一個(gè)項(xiàng)目上將測繪工程專業(yè)的主干課程的知識匯集起來，從而導(dǎo)致綜合解決問題的能力較弱。

2.實(shí)踐教學(xué)模式相對比較單一。整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過程基本上由教師指導(dǎo)，學(xué)生機(jī)械性的操作，學(xué)生對于碰到的問題欠缺思考，實(shí)習(xí)效果不明顯。且由于儀器設(shè)備、實(shí)習(xí)場地等局限，學(xué)生對不同設(shè)備、不同環(huán)境、不同項(xiàng)目的測量實(shí)踐的接觸較少，不利于調(diào)動學(xué)生的積極性和動手能力，從而發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力較弱[2]。

3.校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)和真正的生產(chǎn)項(xiàng)目還是有一定的差距，校內(nèi)的實(shí)踐實(shí)習(xí)主要以鞏固課程知識為主，沒有深入到真正的一線施工環(huán)境中，培養(yǎng)出來的學(xué)生的動手能力相對較弱。

4.另外實(shí)踐教學(xué)在課程成績考核、實(shí)踐基地建設(shè)以及教學(xué)儀器設(shè)備等方面都存在一定的限制，這最終導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生不能與時(shí)俱進(jìn)，缺乏科學(xué)精神、創(chuàng)新思維和工程實(shí)踐能力，職業(yè)素養(yǎng)較低，就業(yè)后職業(yè)提升能力較弱，與社會的需求有一定的差距。

三、實(shí)踐教學(xué)模式改革探討

1.結(jié)合測繪專業(yè)人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，整合優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。從應(yīng)用型本科教育和學(xué)校的具體學(xué)科專業(yè)發(fā)展定位出發(fā)，不斷探索并完善測繪工程專業(yè)課程的教學(xué)思路，充分考慮測繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，結(jié)合開放交互式實(shí)踐性教學(xué)模式，整合、優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，建立并逐步完善課程體系。結(jié)合學(xué)校自身的特點(diǎn)制定有特色的實(shí)踐培養(yǎng)模式，特別是要與本專業(yè)的學(xué)科背景和特點(diǎn)相結(jié)合，整合優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建特色教學(xué)模式，培養(yǎng)符合時(shí)代需要和具有創(chuàng)新能力的測繪工程專業(yè)技能人才[3]。

2.充分利用平臺建設(shè)和科技競賽。探索建立以社會需求和創(chuàng)新能力為導(dǎo)向的測繪專業(yè)高級應(yīng)用型人才實(shí)踐能力培養(yǎng)的新模式，充分利用協(xié)同育人平臺[4]，創(chuàng)新校企、校地、校所的深化合作，以平臺建設(shè)提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。從實(shí)踐中來，到實(shí)踐中去，在理論研究和實(shí)踐驗(yàn)證中逐步形成一套實(shí)踐教學(xué)體系[5]。通過“互聯(lián)網(wǎng)+”、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目以及學(xué)科專業(yè)競賽（如測繪儀器大賽等）等項(xiàng)目提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平，堅(jiān)持科技競賽與教學(xué)相互滲透，以競賽帶動教學(xué)，相互融通，使學(xué)科競賽成為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要平臺。

3.構(gòu)建開放交互式項(xiàng)目教學(xué)法。開放交互式的項(xiàng)目教學(xué)法就是要把學(xué)生分成不同的興趣小組，參與到不同的生產(chǎn)實(shí)踐項(xiàng)目中去，通過對項(xiàng)目的實(shí)習(xí)實(shí)踐，各小組把各自的生產(chǎn)實(shí)踐項(xiàng)目成果進(jìn)行講解和展示，然后相互交流學(xué)習(xí)，從而達(dá)到對不同的生產(chǎn)實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)的目的。在教師的指導(dǎo)下學(xué)生通過實(shí)施一個(gè)完整的“測繪項(xiàng)目”來完成教學(xué)活動，其具體過程為：（1）項(xiàng)目任務(wù)的確定；（2）項(xiàng)目方案的制訂；

（3）項(xiàng)目方案的實(shí)施；（4）檢查評估和成果歸檔。通過這一系列交互式實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)環(huán)節(jié)的開展，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。結(jié)合校內(nèi)外測繪實(shí)習(xí)實(shí)踐基地構(gòu)建開放性測量實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)場地，吸收校外施工企業(yè)技術(shù)人員參與到課堂中來，通過開放性課堂，實(shí)現(xiàn)在校學(xué)生和一線技術(shù)人員之間直接的交流，從而拓寬學(xué)生的視野、加強(qiáng)對實(shí)際應(yīng)用的理解。

4.引入虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)教學(xué)法。建立實(shí)驗(yàn)設(shè)備的虛擬教學(xué)環(huán)境，可在教學(xué)過程中利用虛擬的測量設(shè)備進(jìn)行逼真的課堂演示，并可將設(shè)備提供給學(xué)生進(jìn)行基本操作練習(xí)，從而提高操作儀器的水平。特別是一些數(shù)量少、造價(jià)高的測量儀器設(shè)備，比如測量機(jī)器人、三維激光掃描儀等，學(xué)生的實(shí)際操作鍛煉機(jī)會少，因而虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以很好的解決這一問題。還可以根據(jù)實(shí)踐課題項(xiàng)目建立規(guī)范的、多學(xué)科合一的綜合測繪實(shí)驗(yàn)場地及虛擬現(xiàn)實(shí)工程的場景及生產(chǎn)實(shí)習(xí)虛擬基地，可進(jìn)行綜合實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)的輔助教學(xué)和學(xué)生實(shí)戰(zhàn)操作練習(xí)。學(xué)生在虛擬環(huán)境下進(jìn)行反復(fù)的操作練習(xí)和測量項(xiàng)目的仿真模擬，實(shí)現(xiàn)了工程項(xiàng)目的實(shí)戰(zhàn)練兵，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力、項(xiàng)目管理能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

5.課程成績考核的開放交互性。測繪工程專業(yè)是以實(shí)踐操作應(yīng)用為主的專業(yè)，因此在課程考核上要注重過程的考核，提高實(shí)踐成績在總成績中所占的比例，把理論考試和實(shí)踐能力考試結(jié)合起來，并逐步形成系統(tǒng)性的考核制度，切實(shí)提高學(xué)生實(shí)踐能力。在成績的評定上可引進(jìn)開放交互式評定方法，對學(xué)生實(shí)踐評價(jià)要多元化，注重實(shí)踐過程中學(xué)生獨(dú)立分析問題和創(chuàng)新意識的評價(jià)，從實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力四種能力進(jìn)行全面評價(jià)。在成績考核上不僅要把上課表現(xiàn)情況、作業(yè)完成情況、實(shí)踐操作情況等統(tǒng)籌起來，還要讓小組與小組之間、學(xué)生與學(xué)生之間互相評價(jià)和打分，讓學(xué)生不光要重視理論學(xué)習(xí)更要注重實(shí)踐操作和團(tuán)隊(duì)意識。

四、結(jié)語

培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力的測繪工程專業(yè)人才，才是當(dāng)前社會需要的應(yīng)用型人才。通過對測繪工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)方法、結(jié)果的考核評價(jià)等進(jìn)行改革和調(diào)整，尤其是引入開放交互式的項(xiàng)目教學(xué)法和考核評價(jià)體系，可以提高學(xué)生的實(shí)踐動手能力和解決問題的能力，為社會培養(yǎng)一批應(yīng)用型測繪工程創(chuàng)新人才。

參考文獻(xiàn)：

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[5]王浩宇，劉立龍，黃良珂，謝劭峰.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合的測繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討[J].測繪通報(bào)，2017，（04）：149-152.

Abstract：At present，the practical teaching mode of Surveying and mapping engineering has been unable to adapt to the development of Surveying and mapping technology and social quality requirements for surveying and mapping engineering talents.Therefore，it is necessary to reform the practice teaching content of Surveying and mapping engineering.The article，which starts with the necessity and status quo of practice teaching in surveying and mapping engineering，mainly studies and analyzes the effectiveness of the reform and exploration of the practical teaching model of surveying and mapping engineering.

Key words：surveying and mapping engineering；practice teaching；open and interactive；personnel training