微觀金融課程校企合作人才培養(yǎng)模式研究

高忠坡 程宇

摘 要：校企合作作為一種新型的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，對金融學(xué)等實(shí)踐性質(zhì)較強(qiáng)的學(xué)科尤為重要。文章以金融學(xué)專業(yè)校企合作中的校企聯(lián)合授課為研究對象，闡述了校企合作對于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要意義，對適合開展此種教學(xué)模式的微觀金融課程群進(jìn)行了界定，并從人才培養(yǎng)方案設(shè)定、合作授課課程選擇、企業(yè)授課學(xué)時(shí)設(shè)定、課程考核四個(gè)方面探討校企聯(lián)合授課模式的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：校企合作；人才培養(yǎng)；微觀金融；操作能力；構(gòu)建

中圖分類號(hào)：G640；C961 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2019）03-0003-02

一、校企合作及其意義

長期以來，我國普通高等學(xué)校金融學(xué)專業(yè)教學(xué)大多存在重理論、輕實(shí)踐的問題，所教內(nèi)容與社會(huì)需求脫節(jié)現(xiàn)象嚴(yán)重。這種培養(yǎng)模式的弊端體現(xiàn)在人才供給與企業(yè)需求存在較大錯(cuò)位，學(xué)生畢業(yè)后普遍缺乏動(dòng)手能力，適應(yīng)工作環(huán)境能力差，對行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢沒有清醒的認(rèn)識(shí)。對于企業(yè)來說，招募應(yīng)屆畢業(yè)生后需要耗費(fèi)大量的時(shí)間與資源進(jìn)行崗前培訓(xùn)，不利于高校服務(wù)地方職能的發(fā)揮。

為解決以上問題，校企合作這一新型應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式應(yīng)運(yùn)而生。它能夠依托企業(yè)行業(yè)優(yōu)勢，充分利用教學(xué)資源，突出金融學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，進(jìn)而提升高等院校服務(wù)地方與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的功能。同時(shí)，校企合作模式對于培養(yǎng)人才的意義不言而喻。它突破了企業(yè)依賴學(xué)校補(bǔ)充人力資源、學(xué)校依賴企業(yè)接納學(xué)生的簡單供求關(guān)系，體現(xiàn)了校企平等合作的互利關(guān)系。校企雙方真正把對方的發(fā)展當(dāng)作自己的發(fā)展，把對方的利益當(dāng)成自己的利益，形成了利益共同體。

目前，高校金融學(xué)專業(yè)校企合作的主要形式包括合作建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地、合作建設(shè)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、邀請校外從業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的金融企業(yè)從業(yè)人員到大學(xué)不定期做學(xué)術(shù)報(bào)告和專業(yè)講座等。但校企合作授課、金融專業(yè)課程當(dāng)中安排固定學(xué)時(shí)交給企業(yè)精英講授的探索較少，這也是本文寫作的著眼點(diǎn)。

二、微觀金融課程群

金融學(xué)是研究價(jià)值判斷和價(jià)值規(guī)律的學(xué)科。根據(jù)研究領(lǐng)域的不同，金融學(xué)有微觀金融和宏觀金融兩大研究領(lǐng)域。微觀金融實(shí)際上是研究投資者、籌資者、政府、機(jī)構(gòu)和個(gè)人等微觀金融主體的金融決策行為及其運(yùn)行規(guī)律的學(xué)科，包括金融決策分析和金融中介分析兩個(gè)分支。金融決策分析主要研究金融主體投融資決策行為及其規(guī)律，主要支撐課程包括金融市場學(xué)、證券投資學(xué)、公司理財(cái)、金融工程學(xué)、金融風(fēng)險(xiǎn)管理及金融資產(chǎn)定價(jià)等。金融中介分析主要研究金融中介機(jī)構(gòu)的組織、管理和經(jīng)營，主要支撐課程包括商業(yè)銀行經(jīng)營學(xué)、投資銀行學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)及微觀銀行學(xué)等。

微觀金融領(lǐng)域一系列支撐課程構(gòu)成了微觀金融課程群。它的特點(diǎn)就是實(shí)踐性強(qiáng)，比較貼近生產(chǎn)生活實(shí)際，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際操作和動(dòng)手能力。如金融工程、金融市場、商業(yè)銀行經(jīng)營管理等無不要求學(xué)生較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力。為此，在微觀金融課程群中開展以合作授課為主要形式的校企合作意義重大，有助于為企業(yè)培養(yǎng)用得上、用得好的實(shí)用型人才，從而實(shí)現(xiàn)高校服務(wù)社會(huì)功能的最大化。

三、微觀金融課程校企合作授課模式的構(gòu)建

目前高校金融學(xué)專業(yè)校企合作的主要形式傳統(tǒng)單一，很多合作流于形式或者浮于表面。筆者認(rèn)為，一定要找準(zhǔn)校企合作的關(guān)鍵點(diǎn)并深挖廣蓄，校企合作才能取得良好效果。故本文對金融學(xué)專業(yè)校企合作授課模式進(jìn)行探索，主要從人才培養(yǎng)方案設(shè)定、合作授課課程選擇、企業(yè)授課學(xué)時(shí)設(shè)定、課程考核四個(gè)方面加以說明。

1.人才培養(yǎng)方案要明確設(shè)置校企合作授課課程

人才培養(yǎng)方案是高校進(jìn)行人才培養(yǎng)的綱領(lǐng)性文件，是全部教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件和總遵循，地位十分重要。高校的一切提高教育教學(xué)質(zhì)量的活動(dòng)都要通過制定和優(yōu)化人才培養(yǎng)方案來實(shí)現(xiàn)。

金融學(xué)專業(yè)在開展校企聯(lián)合授課過程中，為保證聯(lián)合授課活動(dòng)的正常、持續(xù)開展，就必須在人才培養(yǎng)方案中明確開展聯(lián)合授課的課程名稱、聯(lián)合授課的學(xué)時(shí)、聯(lián)合授課課程的考核、相關(guān)教師待遇及其他組織保證等事項(xiàng)。同時(shí)，為校企聯(lián)合授課提供遵循和保證，并嚴(yán)格組織實(shí)施。

金融學(xué)專業(yè)在調(diào)研的基礎(chǔ)上應(yīng)根據(jù)金融行業(yè)企業(yè)需求，與用人單位共同制定人才培養(yǎng)方案，共同開發(fā)課程，共同教學(xué)，共同對畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤。還可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容性質(zhì)和金融企業(yè)崗位職業(yè)能力及工作任務(wù)的不同要求，在學(xué)校和用人單位兩個(gè)教學(xué)地點(diǎn)交替進(jìn)行教學(xué)工作，校企共同教書育人。校內(nèi)引進(jìn)專職教師擔(dān)任基本理論的教學(xué)，校企合作企業(yè)的工作人員兼職輪流講授實(shí)踐內(nèi)容，從而構(gòu)建完善的金融學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)化課程建設(shè)體系。

2.合作授課課程選擇要偏向微觀金融課程

微觀金融的特點(diǎn)是比較貼近生產(chǎn)生活的實(shí)際，實(shí)踐性強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際操作和動(dòng)手能力，如金融工程、金融市場、商業(yè)銀行經(jīng)營管理等。為此，微觀金融課程較易開展校企合作授課，并且效果很好。

自2013年以來，哈爾濱學(xué)院就與江海證券、國泰君安證券、黑龍江省農(nóng)委、招商證券哈爾濱分公司、哈爾濱銀行、中國人壽黑龍江省分公司等機(jī)構(gòu)開展合作授課，作為校企合作育人的一種重要形式，取得了良好的效果。

3.企業(yè)授課學(xué)時(shí)要設(shè)定充足

以往金融學(xué)專業(yè)在開展校企合作中，前三年的專業(yè)理論學(xué)習(xí)階段，企業(yè)幾乎沒有指派專業(yè)技術(shù)或管理人員到高校指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)或授課，只是簡單地在最后一學(xué)期把眾多學(xué)生派到幾個(gè)實(shí)習(xí)點(diǎn)，實(shí)習(xí)工作流于形式、效果差，導(dǎo)致金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)供給與金融企業(yè)人才需求出現(xiàn)嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象。因此，校企合作培養(yǎng)金融學(xué)應(yīng)用型人才還需要校企共同擬定合理的課程體系。在課程體系的設(shè)計(jì)中，要特別注意對技術(shù)性較強(qiáng)、難度較大而實(shí)用性較強(qiáng)的微觀金融課程有充足的課時(shí)安排，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

4.課程考核要以實(shí)際能力考核為主

校企聯(lián)合授課課程采取理論考試與實(shí)際操作結(jié)合、以實(shí)際能力考核為主的方式?？荚噧?nèi)容上邀請行業(yè)、企業(yè)技術(shù)骨干與專業(yè)教師共同制定考核標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)體系，從企業(yè)崗位需求出發(fā)考核學(xué)生的職業(yè)能力，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校的評價(jià)體系和評價(jià)方式與企業(yè)職業(yè)崗位能力需求有效銜接?？荚囆问缴希鶕?jù)課程性質(zhì)、教學(xué)條件的不同，突破考核方式單一的情況，把考核的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到能力考核上，鼓勵(lì)教師利用多種方法盡可能地客觀評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況?？己丝梢酝ㄟ^營銷報(bào)告+答辯、現(xiàn)場實(shí)踐操作、專題研討、編制工作計(jì)劃、社會(huì)調(diào)查等方式或幾種方式相組合，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力的考核力度。

四、結(jié)語

校企合作是目前整合校內(nèi)校外兩種資源，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑。在實(shí)踐性、操作性強(qiáng)的微觀金融學(xué)課程當(dāng)中引入校外資源，由經(jīng)驗(yàn)豐富的行業(yè)精英加以講授引導(dǎo)，配合共同修訂人才培養(yǎng)方案、共同進(jìn)行實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、改革考試方法等措施，能起到良好的教學(xué)效果，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為國家培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

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