優(yōu)等生，你管理了嗎？

周勐

[摘 要] 優(yōu)等生是班級(jí)中一個(gè)重要的群體，但是決不能異化成“高貴”的群體。優(yōu)等生一般表現(xiàn)突出，具備巨大的發(fā)展?jié)摿Γ恰敖馃o(wú)足赤，人無(wú)完人”，優(yōu)等生往往也有“心理消極”的一面。我們做老師的既要看到優(yōu)等生的長(zhǎng)處，也不能忽略部分優(yōu)等生的短處。要營(yíng)造公平公正的氛圍，注重強(qiáng)化優(yōu)等生的平等意識(shí)；抓住受挫機(jī)會(huì)，注重培養(yǎng)優(yōu)等生的抗壓能力；改革激勵(lì)機(jī)制，注重調(diào)動(dòng)優(yōu)等生的奉獻(xiàn)動(dòng)能；參與更高競(jìng)爭(zhēng)，注重促進(jìn)優(yōu)等生的不斷進(jìn)化。

[關(guān)鍵詞] 優(yōu)等生；人無(wú)完人；平等意識(shí)；抗壓能力；奉獻(xiàn)動(dòng)能；不斷進(jìn)化

優(yōu)等生是班級(jí)中一個(gè)重要的群體，是班主任有效工作的一大支點(diǎn)。優(yōu)等生大多天資聰慧，成績(jī)優(yōu)秀，思想比較活躍，同時(shí)具有較強(qiáng)的組織能力，往往能成為班主任管理班級(jí)與組織各種活動(dòng)的小助手。各科教師也常常對(duì)這些優(yōu)等生“青睞有加”，致使一部分定力不足、目光不遠(yuǎn)的優(yōu)等生開(kāi)始飄飄然，極易導(dǎo)致優(yōu)等生產(chǎn)生各種消極心理。

1.只戀己長(zhǎng)，漠視己短

有些優(yōu)等生的確在某些方面暫時(shí)“高人一等”，致使他們一直自以為是“高貴”的群體，認(rèn)為自己的想法與理念都是對(duì)的，聽(tīng)不進(jìn)別人的意見(jiàn)。“我好，什么都好”的心理開(kāi)始膨脹，不少優(yōu)等生漸漸形成了“自以為是、唯我獨(dú)尊”的偏執(zhí)個(gè)性，不能正確面對(duì)自己的不足，將“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”的古訓(xùn)拋之腦后，長(zhǎng)此下去，十分不利于自己的全面發(fā)展。

2.順境如魚(yú)得水，逆境如渡滄海

一些優(yōu)等生學(xué)習(xí)與生活的圈子一直充滿了贊美聲與喝彩聲，教師傾向性的“關(guān)注”，家長(zhǎng)“無(wú)微不至”的照顧，使他們?cè)谝粋€(gè)相對(duì)封閉與固定的順暢環(huán)境中游刃有余，自認(rèn)為沒(méi)有自己“擺不平”的事情。而現(xiàn)實(shí)卻是他們常常經(jīng)不起挫折，受不了打擊。一旦離開(kāi)熟悉的圈子，遇到重大問(wèn)題，就只會(huì)“紙上談兵”，遇到困難就會(huì)變得束手無(wú)策。

3.索取愿望強(qiáng)烈，奉獻(xiàn)意識(shí)缺乏

部分優(yōu)等生要么熱衷于當(dāng)干部，喜歡指揮你我他，總覺(jué)得這樣能顯示自己的與眾不同。甚至當(dāng)兩面人，教師面前一套，同學(xué)面前一套，管理上漠視普通學(xué)生，忽略普通學(xué)生的心理感受，臟累差的活甩給別人，輕巧好的事留給自己；要么為了學(xué)習(xí)時(shí)間不受影響，以種種借口拒絕參加集體的各種活動(dòng)，只做精致的利己主義者。

4.逡巡眼前，不知高遠(yuǎn)

極個(gè)別優(yōu)等生滿足于在班級(jí)領(lǐng)先，而且只是學(xué)習(xí)成績(jī)的領(lǐng)先，全面發(fā)展意識(shí)不強(qiáng)，甚至心理陰暗，不能容忍別人超越自己。沒(méi)有把自己放到更大的范圍內(nèi)去比較與競(jìng)爭(zhēng)，容易漸漸落后。

對(duì)于優(yōu)等生，教師當(dāng)然可以給予一些特別的呵護(hù)，但是我們也一定要有正確而清醒的認(rèn)識(shí)，那就是優(yōu)等生也是學(xué)生，絕不可異化為“高貴”的群體。特別是對(duì)待出現(xiàn)以上問(wèn)題苗頭的優(yōu)等生，更要加強(qiáng)管理。下面我就談?wù)勛约涸谶@方面的一些做法：

1.營(yíng)造公正氛圍，注重強(qiáng)化優(yōu)等生的平等意識(shí)

平等意識(shí)是公正誕生的前提，也是優(yōu)等生與普通學(xué)生“平起平坐”的基礎(chǔ)。如排座位，除個(gè)別特殊學(xué)生外，教師要堅(jiān)持按照個(gè)子高矮來(lái)排；再如我搞班級(jí)建設(shè)金點(diǎn)子評(píng)比活動(dòng)，一部分普通學(xué)生因?yàn)樘岢龅囊庖?jiàn)好（全班公示）得了大獎(jiǎng)；還有大掃除活動(dòng)，安排上班主任要做到人人有活，各司其職；再如作業(yè)展評(píng)，字跡工整的普通學(xué)生照樣壓過(guò)了一些優(yōu)等生而榮登光榮榜。讓優(yōu)等生逐漸融入大集體環(huán)境中去，加強(qiáng)公正氛圍的營(yíng)造，能讓他們看到別人的長(zhǎng)處，逐步擺正自己的位置，“我行，別人不行”的想法也會(huì)在事實(shí)面前消失遁形。

2.抓住受挫機(jī)會(huì)，注重培養(yǎng)優(yōu)等生的抗壓能力

優(yōu)等生因?yàn)槠綍r(shí)的生活和學(xué)習(xí)都比較順暢，難免心高氣傲。對(duì)于突如其來(lái)的挫折，往往難以接受。其實(shí)優(yōu)等生受挫之時(shí)，也正是他們接受鍛煉的好時(shí)候。曾經(jīng)有一位優(yōu)等生在班級(jí)管理上碰了一回釘子，她要將一位早讀課上講話的學(xué)生記在黑板上，那個(gè)平時(shí)溫順的孩子就不讓她記，還差點(diǎn)和她動(dòng)起手來(lái)。那個(gè)優(yōu)等生受不了了，哭哭啼啼地到我辦公室說(shuō)不想做班干部了。我耐心地對(duì)她說(shuō)：“你的管理按理來(lái)說(shuō)是沒(méi)有問(wèn)題的，但是為什么那位同學(xué)堅(jiān)決不讓你記？里面有沒(méi)有什么特別的情況？你先好好打聽(tīng)打聽(tīng)。”她止住了眼淚，轉(zhuǎn)身調(diào)查去了，原來(lái)那位同學(xué)因?yàn)樗谏蟼€(gè)星期的值日中誤解并責(zé)怪了自己，所以在她值日的這個(gè)星期非要給她一個(gè)下馬威不可。真實(shí)情況擺在面前，我引導(dǎo)她主動(dòng)道歉，彌補(bǔ)與同學(xué)之間的嫌隙。關(guān)系好了以后，這位優(yōu)等生做事穩(wěn)健多了。

3.改革激勵(lì)機(jī)制，注重調(diào)動(dòng)優(yōu)等生的奉獻(xiàn)動(dòng)能

優(yōu)等生的奉獻(xiàn)意識(shí)缺失，很大程度上是因?yàn)楣芾矸绞降慕┗图?lì)機(jī)制的落后。任命制下的班級(jí)干部往往喜歡圍著老師轉(zhuǎn)，而不愿意為班級(jí)其他同學(xué)服務(wù)。我在班級(jí)干部選舉問(wèn)題上主動(dòng)放權(quán)，嘗試采取全體學(xué)生選舉制，并且讓“選民”一一列舉“意中人”的優(yōu)點(diǎn)，這對(duì)優(yōu)等生的觸動(dòng)很大。一年一度的“最受歡迎班干部”和“我心中最美的班級(jí)人”兩大獎(jiǎng)項(xiàng)是我們班所有優(yōu)等生最期待的，也促使優(yōu)等生班干部平時(shí)能更加積極地為大家服務(wù)，做派也更加公正。

4.參與更高競(jìng)爭(zhēng)，注重促進(jìn)優(yōu)等生的不斷進(jìn)化

針對(duì)個(gè)別優(yōu)等生眼界不高，視野不遠(yuǎn)的問(wèn)題，我堅(jiān)持讓班級(jí)優(yōu)等學(xué)生積極參與學(xué)校和市區(qū)的各類競(jìng)賽活動(dòng)，把優(yōu)等生放到更廣闊的天地里去抬升眼界；同時(shí)在活動(dòng)中看問(wèn)題、找差距、補(bǔ)不足，一方面引導(dǎo)優(yōu)等生知道“人外有人、天外有天”，另一方面激勵(lì)優(yōu)等生“二次起航”，在競(jìng)爭(zhēng)中展示自己的才能與本領(lǐng)，不斷促進(jìn)優(yōu)等生前行。

當(dāng)然，做好優(yōu)等生管理工作，還要重視學(xué)校與家庭的聯(lián)系和溝通、校內(nèi)與校外共同作用、思想意識(shí)引領(lǐng)等方面?？偠灾?，優(yōu)等生也需要“適時(shí)關(guān)注”，只有發(fā)揚(yáng)優(yōu)等生之長(zhǎng)，補(bǔ)齊優(yōu)等生之短，優(yōu)等生才能變成理想中的“佼佼者”。

（注：優(yōu)等生應(yīng)有廣義優(yōu)等生與狹義優(yōu)等生之分，本文針對(duì)的主要是狹義優(yōu)等生，同時(shí)暫未針對(duì)優(yōu)等生的長(zhǎng)處進(jìn)行闡述與思考。）

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：朱福昌）