小班幼兒生活自理能力培養(yǎng)中提升家園一致性的實(shí)踐研究

摘 要：小班是幼兒跨入集體生活的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，但從小班幼兒的表現(xiàn)來看，大多數(shù)幼兒還沒有養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。針對(duì)幼兒生活自理能力存在的問題，本研究聚焦家園共育這一個(gè)點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)家長更有效地對(duì)幼兒施加教育影響，形成家園合力，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒自理能力；家園一致性

一、小班幼兒自理能力的現(xiàn)狀

家庭是幼兒活動(dòng)的主要場(chǎng)所，是幼兒汲取生活經(jīng)驗(yàn)的源地。目前許多小班家長沒有意識(shí)到培養(yǎng)幼兒生活習(xí)慣的重要性，很多事情都一手包辦，他們過多的關(guān)愛不經(jīng)意間挫傷了孩子自理的積極性，阻礙了孩子自理能力的發(fā)展。長此以往，孩子們的自理能力得不到鍛煉和提高，使他們產(chǎn)生一定的依賴心理。

案例一：起床的音樂響起了！寶寶們都陸續(xù)穿好衣服走出午睡室，而如意卻還坐在床邊磨蹭?！叭缫?，你的鞋子寶寶在等你嘍！”如意拿起鞋子左看看右看看，仍不穿。我拿起鞋子，套在她腳上試了一下，有些緊。每天孩子都是最后一個(gè)出午睡室，其實(shí)也不是孩子太磨蹭，是孩子不想穿，但又不說。

案例二：餐前的盥洗室總是傳來“老師，請(qǐng)你幫我卷下袖子！”今天，孩子們又把手伸到我面前，我意識(shí)到這種幫助只是暫時(shí)的，如果一味如此并不是真正幫助他們，而是剝奪了他們自我鍛煉的機(jī)會(huì)。我把卷袖子的動(dòng)作加入游戲之中，一邊卷袖子一邊說：“請(qǐng)你跟我這樣做”。孩子們也積極回應(yīng)：“我就跟你這樣做”。很快都把袖子拉上去了。

分析：

案例一中，如意的鞋子不合腳，媽媽沒能及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的鞋子不合腳的問題，如果不是老師發(fā)現(xiàn)鞋子的小“秘密”，就會(huì)對(duì)正在生長發(fā)育中的孩子的身體產(chǎn)生影響。在案例二中，卷袖子似乎很簡單，可孩子們碰到要洗手時(shí)，總喜歡找老師幫忙。很多家長總是認(rèn)為孩子小，怕孩子做不好，就包辦代替。殊不知，幼兒做任何事都是在不斷操作、摸索中習(xí)得基本的技能。

這其中的原因有以下幾點(diǎn)：

1.父母未能及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的需求

孩子出現(xiàn)穿了不合腳的鞋子，作為家長應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的情況，切不要因?yàn)樽约旱氖韬龆绊懞⒆拥纳硇陌l(fā)展。幼兒生活自理能力的培養(yǎng)僅在幼兒園培養(yǎng)還不夠，需要家園一致，使家庭教育與幼兒園教育形成合力是培養(yǎng)幼兒生活自理能力的關(guān)鍵。

2.家庭成員的溺愛包辦

現(xiàn)在的獨(dú)生子女在家庭中由于父母包攬了所有的家務(wù)勞動(dòng)，只重視對(duì)孩子的智力投資，輕視了對(duì)孩子自理能力的培養(yǎng)，在幼兒園凡是孩子能做的事，老師都注重培養(yǎng)孩子自己做。但回到家父母尤其是老人常溺愛孩子，擔(dān)心孩子吃不飽或吃太慢而急于去喂他，養(yǎng)成孩子事事依賴成人的壞習(xí)慣。

以上這些狀況是我們經(jīng)常碰到的現(xiàn)象。當(dāng)幼兒在家里想要自己動(dòng)手做事情時(shí)，家長不要?jiǎng)儕Z幼兒自己動(dòng)手的權(quán)利，要讓幼兒在家獨(dú)立進(jìn)餐、穿脫衣服、就寢，放手給幼兒一些自理的機(jī)會(huì)。

二、培養(yǎng)自理能力的措施

1.建立家園聯(lián)系手冊(cè)，增強(qiáng)家園溝通效果

家園聯(lián)系手冊(cè)記錄孩子在幼兒園中自理能力方面的細(xì)微變化，在記錄中不斷與家長密切聯(lián)系，共同關(guān)注孩子的變化。

（1）家園聯(lián)系手冊(cè)主要內(nèi)容

●“學(xué)習(xí)內(nèi)容”——教師可把本周小班幼兒要進(jìn)行的自理能力學(xué)習(xí)內(nèi)容放入聯(lián)系手冊(cè)，便于家長提前了解和進(jìn)行復(fù)習(xí)。

●“老師的話”——是針對(duì)每個(gè)幼兒本周在園表現(xiàn)的綜合評(píng)價(jià)，有值得表揚(yáng)的方面，也有需要加強(qiáng)的方面，以及近階段可能需要家長配合的工作。

●“家長的話”——是需要各位家長填寫的內(nèi)容，可以是近階段孩子在家中自理方面的表現(xiàn)，也可以是針對(duì)幼兒自理能力教育的問題以及家長們需要我們協(xié)助的方面。

（2）家園聯(lián)系手冊(cè)使用方法

家園聯(lián)系手冊(cè)是家庭和幼兒園溝通的橋梁，如何更好地利用它做好家園溝通，可以采用以下幾種形式：

●“小手冊(cè)”——主要記錄需要家長在家中配合的內(nèi)容。如：鼓勵(lì)孩子自己穿脫衣服。老師把孩子在園的表現(xiàn)寫在小手冊(cè)上面，讓家長可以了解幼兒在園的生活、學(xué)習(xí)、行為等方面的情況。家長也可把孩子在家的行為表現(xiàn)、學(xué)習(xí)情況寫上去。

●“觀察表”——制定一系列有關(guān)于生活自理能力方面的觀察表。如：每月選擇一項(xiàng)內(nèi)容對(duì)幼兒進(jìn)行觀察并在表格上記錄，讓家長不僅能夠?qū)π“嘤變鹤岳砟芰Ψ矫鎽?yīng)達(dá)到何種程度有所了解。表格不單單是老師記錄幼兒在園情況，也可以發(fā)給家長，讓家長在家觀察幼兒并在表格上記錄，老師能夠根據(jù)家長記錄情況，因人而異地進(jìn)行指導(dǎo)。

2.設(shè)立家長開放日，樹立家長主人翁意識(shí)

家長開放日就是幼兒園定期或不定期邀請(qǐng)家長來園參加教育活動(dòng)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓家長了解孩子在園中的成長和學(xué)習(xí)過程，使家長進(jìn)一步了解我們的教育方法，觀察孩子在幼兒園組織的各種活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的興趣和能力，家長開放日具體形式包括：

（1）以家長為主體的活動(dòng)

我們的家長是一個(gè)有著不同職業(yè)、不同文化底蘊(yùn)和內(nèi)涵的群體，他們?cè)谄涔ぷ黝I(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)和技能是我們望塵莫及的。因此我們開展了“家長助教”活動(dòng)，如：子涵媽媽在機(jī)場(chǎng)工作，對(duì)飛機(jī)非常熟悉，她為孩子們帶來了一節(jié)特別有實(shí)用性的社會(huì)活動(dòng)《乘著飛機(jī)去旅行》。通過此活動(dòng)，孩子們不單了解了選擇乘坐飛機(jī)這種交通工具的方法，還了解了飛機(jī)的基本構(gòu)造以及飛行原理。

（2）以幼兒為主體的活動(dòng)

幼兒是學(xué)習(xí)的主體，家園協(xié)同開展生活能力教育其目的就是培養(yǎng)幼兒的生活自理能力。我們開展了各類不同途徑、不同方式、展現(xiàn)不同內(nèi)容的幼兒自理能力比賽和親子生活能力比賽。如：穿衣服比賽、折被子比賽。與節(jié)日結(jié)合而開展的親子活動(dòng)“勞動(dòng)節(jié)——親子小制作”、“元旦節(jié)——做燈籠”“元宵節(jié)——做元宵”等。

幼兒生活自理能力的培養(yǎng)不是一下就能奏效的，這是一個(gè)漫長的過程。家長要學(xué)會(huì)尊重、信任、鼓勵(lì)孩子，讓孩子大膽地去嘗試，在嘗試中獲得經(jīng)驗(yàn)。相信孩子在我們共同的教育、呵護(hù)下茁壯成長。

作者簡介

徐佳佳（1985.12—），女，籍貫：蕭山；職稱：幼兒園二級(jí)；學(xué)歷：本科；單位（學(xué)校）名稱：杭州市蕭山區(qū)義蓬第二幼兒園；研究方向或?qū)I(yè)：學(xué)前教育。