初中英語自主學習能力的探討

張海平

摘 要：學生自主學習能力對于教學實踐活動的效果，以及新課標下教學實踐的目標要求實現(xiàn)，都有著積極的作用和意義。進行初中英語自主學習能力培養(yǎng)方法、措施的分析探討，對于提高英語課堂教學效果，推進英語教學的改革發(fā)展都有著積極的作用和意義。

關鍵詞：初中英語；教學活動；自學能力

一個人有了自主學習能力，就能適應現(xiàn)代社會的發(fā)展。不管知識陳舊周期如何縮短，社會發(fā)展如何迅速，他都會通過自主學習趕上時代的步伐。而自主學習能力不是與生俱來的，是后天培養(yǎng)形成的。因而培養(yǎng)初中學生的英語自主學習能力，無論從實施素質教育的角度看，還是從終身教育、創(chuàng)新教育的角度看都是一個十分重要的研究課題。

一、培養(yǎng)學生自主學習能力的重要性

在如今新課改的形勢下，培養(yǎng)學生的自主學習能力，已經成為一個炙手可熱的話題，同時也成為了教師的一個新的研究課題。在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師采用的是滿堂灌和填鴨式的教學方式，學生只是坐在教室里被動地接受教師所教授的知識，完全是一種被動式的學習方法，學習效率不高。如今，新課改明確了培養(yǎng)學生自主學習能力的目標，這對傳統(tǒng)的教學模式發(fā)出了挑戰(zhàn)。學生的自主學習能力，顧名思義就是學生主動發(fā)起學習行為。這種能力的培養(yǎng)需要教師突破傳統(tǒng)的教學模式，調動起學生自身的學習積極性和主動性。一旦學生在學習的過程中具有了這種能力，必然會激發(fā)出學生的學習興趣，既讓他們體會到學習樂趣，又能提高他們的學習效率。

二、初中英語教學中學生自主學習能力培養(yǎng)存在的問題分析

（一）初中英語課堂中教師教學與學生自學的分離現(xiàn)象

在以往的初中英語教學過程中，教師教學與學生自學容易產生分離。英語教師的教學模式以單方向的傳授為主，忽視了學生的能動性，這樣使得初中英語教學時師生不能夠形成完整的統(tǒng)一體，課堂教學效率比較低，難以調動學生的學習積極性。進而使學生在教學中的地位被弱化，忽視了學生個體的存在性。學生的英語學習不能脫離教師，長此以往就產生了學生過于依賴英語教師的學習方式，限制了學生的創(chuàng)造性，也不利于師生的教學交流。

（二）學生缺乏自主學習英語的興趣與動力

在新課程教學改革的背景下，原有的灌輸式的教學方式已經被淘汰，取而代之的是師生互動合作的教學模式。英語教師應在課堂上引導學生主動地進行思考和接受課堂教學內容，并對疑難問題進行自我探究，利用相關教學資源尋求答案，與教師和其他學生進行探討，主動學習新知識。因此，教師要給予初中生更大的學習空間，而不是禁錮學生的學習活動范圍。對于一些學習英語存在困難，對英語沒有學習興趣的學生，教師就要從多個方面有意識和潛移默化地培養(yǎng)學生學習的興趣，消除學生對英語的刻板認識和死記硬背的學習方法?？傊?，教師應引導學生熱愛英語學習，讓課堂教學和學生學習更加具有靈性。

三、培養(yǎng)初中生英語自主學習能力的策略

（一）激發(fā)學生英語學習興趣，喚醒學生自主學習意識

興趣是學習最好的老師，激發(fā)學生的興趣是學生形成自主學習能力的基礎。教師應針對初中生的接受能力和心理特點挖掘學生感興趣的教學點，采取靈活多樣的教學手段與教學方法來調動學生的英語學習積極性和主動性，激發(fā)學生對于英語學習的興趣，進而喚醒學生潛在的自主學習意識。如筆者在教學關于食物的詞匯這一課時，為了讓學生更好地學習有關食物的詞匯，在上這一課之前，筆者先讓學生去準備他們最喜歡的食物是什么？以及喜歡這些食物的理由？同時，為了激起學生對這節(jié)課學習的興趣，筆者鼓勵學生說，如果學生可以用英語流利回答，筆者便給予他們適當?shù)莫剟?。通過這樣的刺激，學生們都在上課前進行了預習與準備。課堂上學生們精神飽滿、情緒高漲、討論激烈，爭先恐后地發(fā)表自己的見解。另外，筆者也準備了他們喜歡的獎品，兌現(xiàn)了對學生的承諾，更好地激發(fā)學生持續(xù)的學習熱情與興趣。總之，多樣化的教學手法和手段大大激發(fā)了學生自主學習的興趣，并通過教師的肯定形成持續(xù)的自主學習的意識。

（二）利用教學設備，巧妙創(chuàng)設英語應用情景

情景教學法由于借助于圖像、實物以及動作等各種情景，可以為學生創(chuàng)造一個進行語言交流和應用的真實語言環(huán)境，促使學生在其有限的知識范圍內，在真實的語言環(huán)境的“利誘”下，不得不充分地應用英語，激起學習與交流的興趣，并產生自主學習的欲望。曾有教育家說學習英語如同學習游泳，必須經常泡在水中，而非偶爾沾沾水，這才能讓學生感受到時常潛入水中帶來的暢快。因此，英語教師在教學中，應積極利用環(huán)境，巧妙創(chuàng)設英語應用情景，激起學生的英語交流與應用的興趣。

（三）教師要積極鼓勵、正確引導學生自主學習能力的培養(yǎng)

初中階段是大部分學生開始正式學習英語的時期，在培養(yǎng)他們的自主學習能力的時候，很多學生可能會存在信心不足，半途而廢或者沒有找到正確的學習方法等問題。此時，教師在其中起到非常重要的引導、鼓勵作用。教師要及時和學生聯(lián)系，詢問他們學習的進展，遇到的問題，鼓勵他們克服困難、繼續(xù)前進。在遇到自己無法解決的問題的時候，要及時向教師咨詢，不要鉆牛角尖，這樣反而會降低學習效率。在學生培養(yǎng)自主學習能力的過程中，要正確引導他們運用科學合理的學習方法，高效學習，保證學習效率和學習效果。

總而言之，學生自主學習能力不僅對于教學實踐效果有著重要的意義，也對新課標下教學實踐目標的要求實現(xiàn)有著積極的作用。因為學生作為教學實踐中的主體，并且在教學活動中占有相當主要的地位，所以對于學生的自主學習能力的培養(yǎng)就變得尤為重要，需要老師在課堂教學的進行中來去引領與指導。

參考文獻

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