公安院校學(xué)生移動學(xué)習(xí)與碎片學(xué)習(xí)耦合機(jī)制研究

趙鵬南

(中國刑事警察學(xué)院 文件檢驗技術(shù)系，遼寧 沈陽 110035)

一、移動學(xué)習(xí)與碎片學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵

(一)移動學(xué)習(xí)

移動學(xué)習(xí)作為一種靈活多樣的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)受到全世界學(xué)習(xí)者的推崇，有國外學(xué)者曾預(yù)言，下一代的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)方式將是移動學(xué)習(xí)。移動學(xué)習(xí)是由“移動”+“學(xué)習(xí)”兩個概念組成。關(guān)于移動學(xué)習(xí)的研究始于1994年美國卡耐基-梅隆大學(xué)的Wireless Andrew(后改名 Handheld Andrew)研究項目，指出移動學(xué)習(xí)就是借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行不受時間空間限制的自主學(xué)習(xí)。自此項目實施后，移動學(xué)習(xí)作為正式術(shù)語漸漸受到世界各國學(xué)者的關(guān)注[1]。國內(nèi)有學(xué)者概括指出，移動學(xué)習(xí)是指依托移動通信技術(shù)或無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，利用移動計算設(shè)備隨時地獲取教育資源、教育信息和教育服務(wù)的一種新型的學(xué)習(xí)方式[2]。教育資源、教育信息和教育服務(wù)等都屬于學(xué)習(xí)內(nèi)容。西北師范大學(xué)郭紹青教授等認(rèn)為，移動學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者利用無線移動通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及其設(shè)備獲取教育信息、教育資源和教育服務(wù)，并在適當(dāng)?shù)那榫诚峦ㄟ^移動技術(shù)實現(xiàn)教與學(xué)的交互，隨時隨地進(jìn)行的數(shù)字化學(xué)習(xí)形式[3]。綜合國內(nèi)外學(xué)者的觀點來看，移動學(xué)習(xí)實質(zhì)上就是學(xué)習(xí)者借助網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)和信息終端，隨時隨地獲取知識的一種學(xué)習(xí)形式。

(二)碎片學(xué)習(xí)

進(jìn)入新世紀(jì)以來，以“互聯(lián)網(wǎng)+”為代表的信息技術(shù)與教育手段、教育需求深度融合，造成知識更新秒速化、表現(xiàn)方式多樣化、傳播途徑多元化。在此背景下，碎片學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)者必然的選擇。關(guān)于碎片學(xué)習(xí)的概念，學(xué)界仍有較大分歧。代表性的觀點有中山大學(xué)王竹立教授提出的“行為范疇論”——碎片化學(xué)習(xí)屬于非正式的學(xué)習(xí)行為，它是利用碎片化媒體、碎片化資源、碎片化時間對知識進(jìn)行點滴累積的一種學(xué)習(xí)方式。他認(rèn)為，碎片化學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)性，沒有明確的目標(biāo)與導(dǎo)向，對學(xué)習(xí)者來說是知識主動建構(gòu)的一種學(xué)習(xí)方式[4]。由此可見，碎片學(xué)習(xí)實際上就是利用碎片時間學(xué)習(xí)零散的知識，以此補(bǔ)充自己的知識儲備。對于學(xué)生而言，碎片時間更多的是學(xué)習(xí)和生活以外的時間，例如課余時間、茶余飯后時間等等。

移動學(xué)習(xí)與碎片學(xué)習(xí)這兩種學(xué)習(xí)形式，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，正出現(xiàn)日趨融合的新態(tài)勢，特別是隨著智能手機(jī)和高速網(wǎng)絡(luò)的日趨普及，利用各種智能化終端完成移動學(xué)習(xí)和碎片學(xué)習(xí)，成為當(dāng)代大學(xué)生普遍的學(xué)習(xí)現(xiàn)象。這兩種學(xué)習(xí)方式，打破了傳統(tǒng)教育時間和空間的限制，提供了更加自由、更加多樣的學(xué)習(xí)路徑。但我們也應(yīng)當(dāng)充分意識到，移動學(xué)習(xí)與碎片學(xué)習(xí)作為一種新興事物，目前尚處于一種無序的狀態(tài)，學(xué)生更多的是憑借個人的興趣愛好和學(xué)習(xí)需求，自發(fā)地尋找學(xué)習(xí)資源，他們的目標(biāo)還不是特別明確，學(xué)習(xí)機(jī)制還有待進(jìn)一步整合。

二、公安院校學(xué)生移動學(xué)習(xí)與碎片學(xué)習(xí)的必要性及現(xiàn)實意義

(一)公安院校學(xué)生移動學(xué)習(xí)和碎片學(xué)習(xí)的必要性

公安院校的性質(zhì)以及信息化時代學(xué)習(xí)方式的變革，決定了公安院校有必要探索鼓勵學(xué)生開展移動學(xué)習(xí)和碎片學(xué)習(xí)：

一方面，公安院校普遍對學(xué)生進(jìn)行警務(wù)化管理，這種管理模式已成為我國公安院校學(xué)生管理的基石。公安部《公安院校警務(wù)化管理規(guī)定》明確指出“警務(wù)化管理是根據(jù)《公安機(jī)關(guān)人民警察內(nèi)務(wù)條令》對公安院校全體人員各種行為的總體規(guī)范，其基本任務(wù)是通過建立規(guī)范的工作、學(xué)習(xí)、生活秩序，培養(yǎng)公安院校的優(yōu)良校風(fēng)，以保證各項教學(xué)訓(xùn)練任務(wù)的完成”?？梢哉f，警務(wù)化管理對學(xué)生性格的養(yǎng)成、行為的規(guī)范和品格的修煉都帶來了積極的影響，但對于學(xué)生的學(xué)習(xí)而言也會帶來些許弊端，主要表現(xiàn)為對學(xué)生的日常管理比較嚴(yán)格，平時強(qiáng)調(diào)學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)而忽視學(xué)生課外學(xué)習(xí)。同時，在學(xué)習(xí)過程中還限制學(xué)生使用手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等輔助性工具，這就在一定程度上忽視了學(xué)生的個性化需求，弱化了學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)尤其是自主學(xué)習(xí)，在一定程度上不利于學(xué)生知識渠道的拓展。

另一方面，公安院校的學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，經(jīng)常需要參加安?；顒?，特別是公安部直屬的院校基本上每年都會參加幾次，每次安保少則一個星期，多則半個月甚至一個月。加上公安院校屬于職業(yè)性院校，注重對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，學(xué)校會在學(xué)生在校期間安排公安見習(xí)、公安實習(xí)等實踐學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，累計時間超過6個月。這就減少了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的時間。

針對以上情況，借助移動學(xué)習(xí)和碎片學(xué)習(xí)等方式學(xué)習(xí)知識、增加知識儲備，對公安院校學(xué)生而言無疑是十分必要的。這兩種學(xué)習(xí)方式可以突破時間與空間的限制，學(xué)生利用業(yè)余時間根據(jù)自己學(xué)習(xí)的需求進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，不但滿足了學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需求，也能在一定程度上彌補(bǔ)在校學(xué)習(xí)時間的不足，具有重要的現(xiàn)實意義。

(二)公安院校學(xué)生移動學(xué)習(xí)與碎片學(xué)習(xí)的現(xiàn)實意義

1.移動學(xué)習(xí)與碎片學(xué)習(xí)可以作為學(xué)分制教學(xué)管理制度的有益補(bǔ)充

學(xué)分制萌芽于選課制，起于德國，成于美國，盛于全球。19世紀(jì)初，德國教育家洪堡創(chuàng)辦了柏林大學(xué)，提倡實行選課制，重視教育自由，以促進(jìn)個性教育。1869年，美國哈佛大學(xué)校長艾略特大力推廣學(xué)分制，擴(kuò)大學(xué)生選擇課程的范圍，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、能力等來自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主選擇性[5]。學(xué)分制的核心競爭力在于充分照顧到學(xué)生的興趣和愛好，尊重學(xué)生的自主選擇權(quán)，這與當(dāng)前公安院校學(xué)生培養(yǎng)的現(xiàn)狀，特別是公安招錄體制改革后學(xué)生的現(xiàn)實需要不謀而合。當(dāng)前，我國大部分公安院校實行的學(xué)分制，并沒有脫離課堂教學(xué)的限制，而借助移動學(xué)習(xí)與碎片學(xué)習(xí)的方式，則可以突破教學(xué)資源、教學(xué)場所、教學(xué)時間的限制，讓“教”與“學(xué)”的活動能在更廣泛的時空中進(jìn)行，既充分重視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，又能促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展，實現(xiàn)了教育資源的優(yōu)化和整合。同時，借助移動學(xué)習(xí)和碎片學(xué)習(xí)的方式，還能將學(xué)生不在學(xué)校期間的學(xué)習(xí)情況統(tǒng)籌管理，或直接將一部分學(xué)分轉(zhuǎn)由移動學(xué)習(xí)和碎片學(xué)習(xí)的方式完成，更符合當(dāng)前公安院校學(xué)生培養(yǎng)的實際情況。

2.移動學(xué)習(xí)與碎片學(xué)習(xí)為培養(yǎng)創(chuàng)新型公安人才提供了新途徑

2018年，習(xí)近平總書記在全國教育大會上的重要講話中明確指出，高校要“著重培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才”。這為高等教育的人才培養(yǎng)指明了方向，也對公安院校學(xué)生培養(yǎng)提出了新目標(biāo)、新要求[6]。移動學(xué)習(xí)與碎片學(xué)習(xí)因其具有的針對性強(qiáng)、知識來源豐富等優(yōu)勢，對于拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)眼界具有極大的幫助。公安院校要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，首先應(yīng)當(dāng)從學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新開始，引導(dǎo)他們開闊視野、自主學(xué)習(xí)，而不是讓他們僅僅局限于課堂學(xué)習(xí)、局限于書本學(xué)習(xí)。移動學(xué)習(xí)和碎片學(xué)習(xí)作為一種伴隨著時代發(fā)展和信息革命而出現(xiàn)的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)方式，它們的出現(xiàn)，讓公安院校的學(xué)生增加了在課外之余學(xué)習(xí)公安業(yè)務(wù)知識的方式。從這個角度來說，這兩種學(xué)習(xí)方式無疑為公安院校培養(yǎng)創(chuàng)新型公安人才提供了新的路徑參考。

3.移動學(xué)習(xí)與碎片學(xué)習(xí)可以作為現(xiàn)有公安高等教育教學(xué)體系的有益補(bǔ)充

韓愈《進(jìn)學(xué)解》中曾提到，“業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！边@充分說明了“勤奮”和“思考”在學(xué)習(xí)研究中的重要作用，這種勤奮和思考，應(yīng)當(dāng)建立在強(qiáng)烈的自覺學(xué)習(xí)意愿的基礎(chǔ)上，建立在學(xué)習(xí)目標(biāo)的利益驅(qū)動上。就當(dāng)前移動學(xué)習(xí)和碎片學(xué)習(xí)的應(yīng)用實際看，這兩種學(xué)習(xí)方式大多是屬于自發(fā)的行為。目前，國內(nèi)已有部分高校將移動學(xué)習(xí)和碎片學(xué)習(xí)這兩種方式結(jié)合，應(yīng)用于課堂教學(xué)以外的輔助教學(xué)，例如課后學(xué)生通過手機(jī)和電腦完成資料搜集、信息檢索，以完成課堂以外知識的學(xué)習(xí)。這對公安院校而言，具有很好的啟發(fā)。要將這兩種方式作為現(xiàn)有公安高等教育教學(xué)體系的有益補(bǔ)充，必須利用好學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)的意愿，尊重學(xué)生選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)利，提供充足、開放的學(xué)習(xí)資源，實施更靈活的考核管理方式。應(yīng)該注意的是，在將移動學(xué)習(xí)和碎片學(xué)習(xí)應(yīng)用于教學(xué)實際的過程中，必須加強(qiáng)內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)保障和過程控制。

綜合來看，移動學(xué)習(xí)與碎片學(xué)習(xí)在公安院校人才培養(yǎng)體系中，擁有著廣闊的用武之地和發(fā)揮空間，但是，需要加以科學(xué)的規(guī)劃和管理。

三、公安院校學(xué)生移動學(xué)習(xí)與碎片學(xué)習(xí)耦合機(jī)制的實現(xiàn)途徑

移動學(xué)習(xí)與碎片學(xué)習(xí)實際上是相輔相成的，移動學(xué)習(xí)實現(xiàn)了碎片化時間和碎片化知識的整合利用，從而為學(xué)生進(jìn)行碎片學(xué)習(xí)提供了方法和手段。而碎片學(xué)習(xí)又基于學(xué)生對知識的不同需求，為移動學(xué)習(xí)提供了方向?qū)б?。公安院校?qiáng)化學(xué)生的移動學(xué)習(xí)與碎片學(xué)習(xí)，核心是要激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識、強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)能力、提高自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量，并在涉及教學(xué)過程的方方面面加以考量，助推二者實現(xiàn)機(jī)制上的耦合。

(一)完善管理制度，改進(jìn)保障措施，給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)

公安院校要積極探索警務(wù)化管理在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下的制度創(chuàng)新和機(jī)制創(chuàng)新，在保證大方向不動搖的前提下，保障學(xué)生有移動學(xué)習(xí)和碎片學(xué)習(xí)的制度保障和硬件支持。例如強(qiáng)化移動網(wǎng)絡(luò)覆蓋、提升網(wǎng)絡(luò)傳輸效率，為學(xué)生的隨時隨地學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)保障；建立課外學(xué)習(xí)管理機(jī)制，鼓勵學(xué)生在非正課時間開展移動學(xué)習(xí)和碎片學(xué)習(xí)；針對學(xué)生外出執(zhí)行勤務(wù)、實習(xí)見習(xí)的時間段，設(shè)計出針對性強(qiáng)、靈活可操作的學(xué)分制課程，利用移動學(xué)習(xí)和碎片學(xué)習(xí)的方式來完成，同時強(qiáng)化過程監(jiān)管與考核，以保證學(xué)習(xí)的效果。

(二)充分利用智能化學(xué)習(xí)平臺

在學(xué)分制教學(xué)管理制度的整體設(shè)計過程中，留有一定比例的課程用于進(jìn)行更靈活的移動學(xué)習(xí)和碎片學(xué)習(xí)。將學(xué)習(xí)網(wǎng)站、SPOC(Small Private Online Course，小規(guī)模限制性在線課程)、MOOC(Massive Open Online Courses，大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程)、APP(Application，一般指手機(jī)軟件)、微信公眾號等平臺形式作為課堂教學(xué)的助力，打破教學(xué)空間、時間、師資的限制；將管理端的推送與學(xué)生的個人選擇相結(jié)合，既可以使學(xué)生按照個人意愿在更豐富的場景范圍內(nèi)完成學(xué)習(xí)的過程，更自由地安排學(xué)習(xí)時間，規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，還可以保證教學(xué)進(jìn)度正常推進(jìn)。在利用各種智能化學(xué)習(xí)平臺的過程中，應(yīng)該重點注意兩個方面的問題：一是要注重數(shù)據(jù)安全(特別是公安類課程的安全保密問題)與后臺維護(hù)監(jiān)督管理；二是要進(jìn)一步改善交互與操作功能，特別是要加強(qiáng)對內(nèi)容推送時間節(jié)點的科學(xué)規(guī)劃與管理，及時解答學(xué)生的學(xué)習(xí)疑難，保證學(xué)習(xí)的效果。

(三)加強(qiáng)內(nèi)容設(shè)計，完善教學(xué)監(jiān)督管理過程

有國內(nèi)學(xué)者認(rèn)為，長期碎片化的淺層學(xué)習(xí)會讓學(xué)習(xí)者的思維產(chǎn)生惰性，難以進(jìn)行復(fù)雜的思考[7]。基于移動學(xué)習(xí)和碎片學(xué)習(xí)的自身特性，我們認(rèn)為尤其需要在內(nèi)容設(shè)計和監(jiān)督管理上多做文章。移動學(xué)習(xí)和碎片學(xué)習(xí)最大的優(yōu)勢在于方便快捷、針對性強(qiáng)，不受場地、時長的限制，但同樣存在學(xué)生可能只挑選自己喜歡的內(nèi)容，學(xué)習(xí)過程不連貫，難以形成有效的學(xué)習(xí)體系等隱憂。因此，對公安院校來說，針對學(xué)生移動學(xué)習(xí)和碎片學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該更加科學(xué)合理地選取資源，及時更新擴(kuò)充，縮小知識長度，設(shè)計出短文件、短視頻、精煉課件等更利于進(jìn)行移動學(xué)習(xí)和碎片學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并使這些內(nèi)容能夠形成完整的知識體系。對于教學(xué)過程的監(jiān)督管理，可以通過單獨學(xué)習(xí)與分組合作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生針對不同學(xué)習(xí)階段的碎片化知識點進(jìn)行討論，完成作業(yè)，以加深學(xué)生參與學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的主體意識，滿足學(xué)生體驗問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的需要。階段學(xué)習(xí)完成后，可以使用小論文、小設(shè)計、問答式考試等更靈活的考核方式檢驗學(xué)習(xí)成效，確保移動學(xué)習(xí)與碎片學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果，避免只移動不學(xué)習(xí)或者學(xué)習(xí)無序、無效的現(xiàn)象。

四、結(jié)束語

近年來，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，高校學(xué)生學(xué)習(xí)的方式、學(xué)習(xí)的手段及學(xué)習(xí)的對象都在發(fā)生著深刻的變化。微課、慕課的興起以及移動終端的日新月異，給學(xué)生帶來了一場學(xué)習(xí)革命[8]，使學(xué)生的學(xué)習(xí)突破了時空限制，可以說通過一部智能手機(jī)就能學(xué)習(xí)海量的視頻資源。我們不難預(yù)測，未來移動學(xué)習(xí)和碎片學(xué)習(xí)這兩種方式將成為學(xué)生普遍性的學(xué)習(xí)方式，它將與課堂學(xué)習(xí)相互配合、共同發(fā)展。在這種大背景下，公安院校應(yīng)當(dāng)大膽嘗試、敢于創(chuàng)新，建立學(xué)生移動學(xué)習(xí)和碎片學(xué)習(xí)的管理機(jī)制和考評機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化與規(guī)范化。從這兩年的教學(xué)實踐看，部分公安院校已經(jīng)在這方面進(jìn)行了一些探索，例如他們引進(jìn)了“雨課堂”，這是一種將手機(jī)帶進(jìn)課堂并配合老師進(jìn)行互動教學(xué)的新模式，打破了公安院校傳統(tǒng)課堂不允許學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)教室的束縛。“雨課堂”將課堂上隨堂學(xué)習(xí)與課后的移動學(xué)習(xí)、碎片學(xué)習(xí)結(jié)合了起來，具有很好的應(yīng)用前景。當(dāng)然這種模式如何實現(xiàn)完美耦合還需要進(jìn)一步探索?？傊畔r代必然有新的學(xué)習(xí)方式出現(xiàn)，公安院校必須在時代發(fā)展的潮流中把握時機(jī)，推動學(xué)生學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)手段的多樣化，為培養(yǎng)適應(yīng)時代發(fā)展之需的警務(wù)人才奠定基礎(chǔ)。