機(jī)械制圖課程教學(xué)過程中的一點(diǎn)思考

， ，，，

(1.凱里學(xué)院 大健康學(xué)院，貴州 凱里 556011；2.德州科技職業(yè)學(xué)院，山東 德州 251200；3.北京理工大學(xué) 生命學(xué)院，北京 100081)

當(dāng)今社會(huì)，信息化技術(shù)飛速發(fā)展，也給院校普及教育信息化提供了便利條件。這些年，高校及職業(yè)院校對(duì)信息化教學(xué)非常重視，各種相關(guān)比賽、競(jìng)賽的宣傳充斥校園和網(wǎng)絡(luò)。實(shí)行信息化教學(xué)改變了以往一刀切的傳統(tǒng)授課教學(xué)方式，教師能夠利用網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生提供各種教學(xué)資料和信息，通過網(wǎng)絡(luò)媒介向?qū)W生們傳遞課程相關(guān)知識(shí)。同時(shí)，學(xué)生利用各種設(shè)備及自有工具，包括電腦、手機(jī)，都能通過網(wǎng)絡(luò)打開相關(guān)課程的鏈接，學(xué)習(xí)到以往只能在課堂中才能詳細(xì)學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容。而且，網(wǎng)絡(luò)的普及使得獲取一門課程更多、更全面的相關(guān)資源成為可能。

如此以來(lái)，我們長(zhǎng)期實(shí)行知識(shí)傳授的教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)完全是被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)模式得到了改變，逐漸地從以教為中心向以學(xué)為中心轉(zhuǎn)變、從知識(shí)傳授為主向能力培養(yǎng)為主轉(zhuǎn)變、從課堂學(xué)習(xí)為主向多種學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變[1]。這樣就要求學(xué)生要能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，并有主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力、興趣及能力。

1 教學(xué)問題的思考

利用媒體工具教學(xué)在普通高校已經(jīng)非常普遍，學(xué)生們會(huì)利用學(xué)校圖書館電腦、網(wǎng)絡(luò)，自己的電腦、平板電腦、手機(jī)等工具自覺學(xué)習(xí)相關(guān)課程內(nèi)容，以提高自覺的學(xué)習(xí)效率。近些年，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，職業(yè)教育也同時(shí)實(shí)現(xiàn)了自身規(guī)模上的快速發(fā)展。我國(guó)已建成世界上規(guī)模最大職業(yè)教育體系，2016年，全國(guó)已擁有職業(yè)院校1.23萬(wàn)所，在校生2680余萬(wàn)人，年招生930多萬(wàn)人[2]。眾所周之，我國(guó)高考競(jìng)爭(zhēng)非常激烈，進(jìn)入職業(yè)院校的學(xué)生往往比普通高校學(xué)生的高考分?jǐn)?shù)低一些。影響他們分?jǐn)?shù)低的原因很多，比如基礎(chǔ)知識(shí)較差，自我學(xué)習(xí)能力較差，自我控制力、約束能力較差，接受能力較差等，這些因素都會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)效果。在現(xiàn)今信息化教學(xué)改革中，職業(yè)院校的學(xué)生能不能很好的利用媒介工具進(jìn)行相關(guān)課程學(xué)習(xí)呢？比如《機(jī)械制圖》這門課程，教學(xué)實(shí)踐性比較強(qiáng)，因此教學(xué)難度比較大。其中的一些繪圖教學(xué)，以往老師在黑板上將圖形邊繪制邊講解，在應(yīng)用了多媒體教學(xué)之后，很多老師會(huì)在黑板上再給學(xué)生手繪一遍以加深印象。很多繪圖教學(xué)往往講一遍是不夠的?，F(xiàn)在，又面臨著減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效益這一新課題[3]。很多老師們?cè)跈C(jī)械制圖教學(xué)實(shí)踐過程中，總結(jié)出了自己的經(jīng)驗(yàn)方法[4-7]。有的采用多變的教法、學(xué)法和練法來(lái)讓學(xué)生切實(shí)學(xué)好機(jī)械繪圖課程[8]；有的老師采用分層教學(xué)法[9]。如果讓學(xué)生自己利用媒介工具進(jìn)行《機(jī)械制圖》相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，效果會(huì)如何呢？帶著這個(gè)疑問我們?cè)凇稒C(jī)械制圖》隨堂教學(xué)過程中進(jìn)行了一次檢驗(yàn)。

2 教學(xué)過程

在臨近期末，在課程復(fù)習(xí)階段，即學(xué)期最后的復(fù)習(xí)周，我們?cè)诒緦W(xué)期期末修訂的考試題庫(kù)(10套)中選了一套試題檢驗(yàn)學(xué)生利用媒介工具自覺學(xué)習(xí)的效果，試卷是要求學(xué)生要達(dá)到一定手繪圖形能力的。本學(xué)期自己所教了三個(gè)平行班，三個(gè)班平時(shí)的學(xué)習(xí)狀況是很接近的。為了檢驗(yàn)學(xué)生們利用媒介工具自覺學(xué)習(xí)的效果，對(duì)三個(gè)班進(jìn)行了以下教學(xué)過程。

首先通過網(wǎng)絡(luò)將題庫(kù)10套題發(fā)給所任課的三個(gè)班，并確保每位學(xué)生都能通過手機(jī)接收到題庫(kù)。然后在課余時(shí)間，學(xué)生利用自己的手機(jī)復(fù)習(xí)題庫(kù)備考，復(fù)習(xí)課照常上，給學(xué)生做預(yù)定的考前復(fù)習(xí)講解、答疑，但不主動(dòng)講解試題。最后，在復(fù)習(xí)階段的最后一天，給三個(gè)班不同的信息及復(fù)習(xí)方式：(1)口頭告訴一班學(xué)生將會(huì)考選定的那套試卷，但不做任何講解，這也是希望他們能自己進(jìn)行練習(xí)；(2)不給二班學(xué)生任何考試信息，也不講解任何題，繼續(xù)讓他們通過手機(jī)自己繼續(xù)復(fù)習(xí)全部題庫(kù)；(3)在考試前一天的課堂上，給三班學(xué)生在黑板上講解一遍選定試卷，講課方式是邊繪制圖形邊講解，但并不告知他們要考這套題。具體情況如下表1所示。

表1 班級(jí)人數(shù)及考試試題講解方式

3 教學(xué)結(jié)果

考試結(jié)束后，我們統(tǒng)計(jì)了各班的成績(jī)，學(xué)生成績(jī)統(tǒng)計(jì)詳見表2。

表2 學(xué)生成績(jī)統(tǒng)計(jì)

根據(jù)三個(gè)班學(xué)生成績(jī)統(tǒng)計(jì)所占比計(jì)算，得到表3及其柱狀圖。

表3 按成績(jī)統(tǒng)計(jì)學(xué)生人數(shù)占比

圖1 各班按成績(jī)學(xué)生人數(shù)占比圖

比較三個(gè)班學(xué)生考試成績(jī)?nèi)藬?shù)及其所占百分比，我們有以下發(fā)現(xiàn)：

(1)從表2，表3及圖1中可以發(fā)現(xiàn)，取得80分以上高分的學(xué)生人數(shù)及比例：3班占比最高(經(jīng)過課堂講解)；2班學(xué)生次之(沒有具體告知考題也未講解試題)；1班學(xué)生最少(具體告知考題但未講解試題)。分?jǐn)?shù)落在這兩個(gè)分?jǐn)?shù)段的學(xué)生，據(jù)平時(shí)觀察，他們的基礎(chǔ)應(yīng)該相對(duì)不錯(cuò)的，平時(shí)能夠堅(jiān)持認(rèn)真聽講，并能優(yōu)質(zhì)完成相關(guān)作業(yè)及練習(xí)。對(duì)3班學(xué)生來(lái)說(shuō)，獲得高分人數(shù)增加，說(shuō)明課堂板書講解給這些學(xué)生的印象更深，能夠讓一些學(xué)習(xí)狀況處于中游的學(xué)生更容易理解所講知識(shí)，掌握所學(xué)內(nèi)容，成績(jī)隨之相應(yīng)提高；3班平時(shí)處在70～80這個(gè)檔次的部分學(xué)生由于得到課堂講解練習(xí)，成績(jī)提高到上80分以上，結(jié)果70～80分間的人數(shù)相對(duì)減少。而1班出現(xiàn)比例最少的這個(gè)現(xiàn)象，經(jīng)過一些了解得知，部分學(xué)生發(fā)現(xiàn)試題中的題平時(shí)練過，覺得會(huì)了，就沒再認(rèn)真做復(fù)習(xí)，一眼略過。考的時(shí)候反而沒那么熟練，影響了成績(jī)?？磥?lái)，在課堂板書講解給學(xué)生的印象最深，效果也最好。

(2)根據(jù)表2，表3及圖1，再70～80這個(gè)分?jǐn)?shù)段。成績(jī)落在70～80間的學(xué)生：1班學(xué)生人數(shù)及比例最高，3班最少。正如以上所講，1班部分學(xué)生一看題做過了，就認(rèn)為會(huì)做了，反而不再認(rèn)真對(duì)待這些考題，出現(xiàn)了輕視待考前練習(xí)及準(zhǔn)備的情緒，造成對(duì)知識(shí)掌握的熟練程度下降，導(dǎo)致這部分平時(shí)學(xué)生成績(jī)不錯(cuò)的同學(xué)沒能獲得更高分?jǐn)?shù)。這樣看來(lái)，對(duì)于一些課堂上需要?jiǎng)邮帜芰驅(qū)嵺`性比較強(qiáng)的課程，如何利用媒介提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，上面出現(xiàn)的這種情況也給我們提出了新課題?，F(xiàn)在院校都提倡使用多媒體教學(xué)，機(jī)械制圖中例題的繪圖過程也可用投影儀演示，這樣的優(yōu)點(diǎn)就是線條清晰、繪圖精準(zhǔn)，學(xué)生容易理解，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[10]。但他們的手繪能力卻沒能相應(yīng)提高。如果只用這種多媒體進(jìn)行授課，學(xué)生們往往需要進(jìn)行更多的手繪練習(xí)才能繪出較合格圖形。

(3)對(duì)于60分以下的學(xué)生人數(shù)及比例，從圖1中可以看出，1班和3班差不多，而2班最高。學(xué)生考試分?jǐn)?shù)低，往往因?yàn)樗麄兓A(chǔ)知識(shí)較差，自我學(xué)習(xí)能力差，自我控制力、約束能力也不高。1)對(duì)有些學(xué)生來(lái)說(shuō)，10套試題的目標(biāo)多，題量大，他們抓不到準(zhǔn)確目標(biāo)去練習(xí)，加上學(xué)習(xí)的自覺性差等各種原因，最終得到了低分，出現(xiàn)了像2班的這種情況。2)如果將學(xué)習(xí)的精力集中到一套試題，讓他們學(xué)習(xí)目標(biāo)清晰，也就有了更足的學(xué)習(xí)動(dòng)力。比如1班已告知考題，也就是給了學(xué)習(xí)目標(biāo)的，更確切的講，是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加集中了。這樣，考前一天的學(xué)習(xí)動(dòng)力就是做會(huì)考試試題，所以大部分學(xué)生應(yīng)該會(huì)好好練習(xí)考題，之前對(duì)所學(xué)掌握較差的學(xué)生能夠認(rèn)真練習(xí)，最終成績(jī)提高達(dá)到了及格水平，使得60分以上人數(shù)增加。結(jié)合60～70間的1班學(xué)生人數(shù)高來(lái)推斷，正是反映了這個(gè)情況。3班是在考前一天的課堂上講解過考題的，雖然他們不知道要考這些題，但在經(jīng)過課堂講解及練習(xí)之后，以往學(xué)習(xí)較差的學(xué)生加深了對(duì)這些題的印象及熟練程度，部分學(xué)生的成績(jī)也能提高到60分以上。以上原因最終使得1班和3班的不及格人數(shù)相對(duì)減少，而2班60分以下人數(shù)相對(duì)較多。從1班和3班的情況看，只要按一定的方式引導(dǎo)，以往學(xué)習(xí)較差的學(xué)生也能自覺學(xué)習(xí)，而且他們的接受能力并不是非常差，60分以下的學(xué)生人數(shù)相對(duì)減少，也說(shuō)明這些學(xué)生也有一定的自我學(xué)習(xí)能力。但是，在沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，部分學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力上的不足通過成績(jī)就反映出來(lái)了，就像2班出現(xiàn)了不及格學(xué)生人數(shù)較多的現(xiàn)象。

4 結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過以上的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)于機(jī)械制圖課程的講解，必須要根據(jù)學(xué)生的總體狀況采用合適的講解方法。因?yàn)檫@門課程操作性比較強(qiáng)，老師的示范操作能讓更多的學(xué)生容易接受知識(shí)。

首先，課堂板書講解對(duì)部分認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生能更好的掌握相關(guān)知識(shí)起到很大作用。其次，因?yàn)楦呗殞W(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力較差，過多的使用媒介傳輸知識(shí)反而讓一些學(xué)生忽略所提供知識(shí)的重要性。再者，通過采用合理的方式，比如將學(xué)習(xí)的目標(biāo)更明確、更集中，部分不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生也能利用媒介工具自覺學(xué)習(xí)，也提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性，獲得較滿意成績(jī)，從而達(dá)到教學(xué)效果。

信息化教學(xué)是不可避免的新的發(fā)展趨勢(shì)，如何更合理的在機(jī)械制圖課程中實(shí)行全面信息化教學(xué)，并能夠讓學(xué)生更高效的學(xué)習(xí)這門課程，也是擺在我們眾多教師面前的一個(gè)新課題。