3～5歲聽障和健聽兒童普通話雙字調(diào)上聲變調(diào)的比較研究△

張磊 韓秀華 肖永濤 汪梅梅

聽障兒童普遍存在聲調(diào)發(fā)音異常，直接影響其言語清晰度。目前，對聽障礙兒童的聲調(diào)研究絕大部分集中在聲調(diào)識別方面[1～3]，針對聽障兒童聲調(diào)發(fā)音的研究較少，且更關(guān)注單字調(diào)的發(fā)音研究[4,5]。單字調(diào)和雙字連續(xù)變調(diào)是普通話句子中聲調(diào)變化的基礎(chǔ)，雙字連續(xù)變調(diào)是指兩個(gè)音節(jié)連讀的時(shí)候，因?yàn)閰f(xié)同發(fā)音的影響，音節(jié)的調(diào)值和調(diào)類發(fā)生了變化，如上聲變調(diào)和去聲變調(diào)等[6]。對聽障兒童雙字調(diào)發(fā)音的研究，李洪彥等[7]依靠聽感知判斷，對聽障兒童普通話雙字調(diào)20種組合的獲得、偏誤類型和相關(guān)因素進(jìn)行分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，助聽器佩戴組兒童聲調(diào)獲得顯著優(yōu)于人工耳蝸植入組兒童，涉及陰平和去聲的雙字調(diào)發(fā)音較容易，涉及上聲和陽平的雙字調(diào)發(fā)音較難。張芳等[8，9]比較了聽障兒童和健聽兒童雙字調(diào)發(fā)音的差異，通過回歸分析探討聽障兒童雙字調(diào)發(fā)音能力的影響因素,結(jié)果顯示，3～5歲聽障兒童雙字調(diào)發(fā)音能力顯著落后于健聽兒童，特別是包含陽平、上聲和去聲的雙字調(diào)，康復(fù)年齡、康復(fù)時(shí)間和助聽效果對聽障兒童雙字調(diào)發(fā)音能力有顯著性預(yù)測作用。張磊等[10]通過聲學(xué)分析提取基頻F0相關(guān)參數(shù)，探討了聽障兒童普通話雙字調(diào)“去聲+去聲”連讀變調(diào)的聲學(xué)特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)聽障兒童“去聲+去聲”連續(xù)變調(diào)的能力顯著落后于正常兒童，表現(xiàn)出后面的去聲終點(diǎn)基頻較高、調(diào)域偏小和協(xié)同發(fā)音不精細(xì)等現(xiàn)象。但目前國內(nèi)尚缺少針對聽障兒童上聲變調(diào)的專門研究。

上聲在不同的語音環(huán)境下有不同的表現(xiàn)形式，在單發(fā)或者詞語末尾位置時(shí)，它通常表現(xiàn)為先降再升，調(diào)值為214；在非上聲字前變?yōu)榘肷?，調(diào)值由214變?yōu)?1；兩個(gè)上聲相連，前面一個(gè)上聲變?yōu)殛柶?，調(diào)值由214變?yōu)?5[11]。聽障兒童雙字調(diào)發(fā)音時(shí)是否會產(chǎn)生上聲變調(diào)現(xiàn)象，上聲變調(diào)的兩種組合(上聲+非上聲，上聲+上聲)對聽障、健聽兒童是否存在不同的難度層次，聽障兒童與健聽兒童在上聲變調(diào)的習(xí)得方面有無異同點(diǎn)，這些均值得深入研究。因此，本研究擬通過比較聽障兒童與正常兒童雙字調(diào)上聲變調(diào)的正確率，分析聽障兒童上聲變調(diào)的錯(cuò)誤走向及其與健聽兒童上聲變調(diào)的異同點(diǎn)，以期更好地指導(dǎo)聽障兒童言語康復(fù)上聲變調(diào)的干預(yù)。

1 資料與方法

1.1研究對象 聽障兒童來自上海某兩所聾健合一幼兒園，選取3～5歲語前聾聽障兒童49例，3歲15例、4歲15例、5歲19例;其中助聽器佩戴兒童19例(3歲5例，4歲7例，5歲7例)，人工耳蝸植入兒童30例(3歲10例，4歲8例，5歲12例)；助聽或重建聽閾為22～50 dB HL，平均為37.45 dB HL，助聽效果為最適或適合，無任何其他機(jī)體功能障礙；均使用漢語普通話進(jìn)行聽覺言語康復(fù)，康復(fù)時(shí)間半年以上，《黃昭鳴-韓知娟詞表》[12]中單字聲調(diào)正確率100%。

健聽兒童來自上海市某兩所幼兒園，選取3～5歲健聽兒童49例，3歲15例、4歲15例、5歲19例，按照各年齡段聽障兒童性別的比例進(jìn)行匹配；無聽覺和言語障礙史；無任何其它功能障礙，平時(shí)使用語言主要為漢語普通話，《黃昭鳴-韓知娟詞表》[12]中單字聲調(diào)正確率100%。

1.2雙字調(diào)上聲變調(diào)測試材料 普通話雙字調(diào)中上聲變調(diào)共有四種組合：上聲+陰平、上聲+陽平、上聲+上聲、上聲+去聲。為了能夠準(zhǔn)確把握受試者上聲變調(diào)的特征，排除由于單字調(diào)發(fā)音異常對上聲變調(diào)研究的干擾，自編單音節(jié)字和上聲變調(diào)雙音節(jié)詞測試材料(表1)。單音節(jié)字包括陰平、陽平、上聲和去聲的單音節(jié)字22個(gè)，選擇日常生活中出現(xiàn)頻率高且貼近受試者認(rèn)知水平的名詞和動(dòng)詞；上聲變調(diào)雙音節(jié)詞則是由上述22個(gè)單音節(jié)字組成的“上聲+陰平、上聲+陽平、上聲+上聲和上聲+去聲”動(dòng)賓雙音節(jié)詞，每個(gè)組合各有5個(gè)詞語，共20個(gè)詞語，且不存在明顯的“前輕后重”或“前重后輕”現(xiàn)象。

表1 實(shí)驗(yàn)測試材料

1.3雙字調(diào)上聲變調(diào)測試方法 在安靜環(huán)境下測試，環(huán)境噪聲低于55 dB A。測試設(shè)備為筆記本電腦，裝有語音采集軟件Sound Forge9.0，錄音軟件參數(shù)設(shè)置為：單通道，16 bit，采樣頻率11 025 Hz。測試材料相關(guān)圖片和實(shí)驗(yàn)獎(jiǎng)勵(lì)貼紙一套。測試者是來自華東師范大學(xué)教育康復(fù)學(xué)系的兩名本科生，普通話水平達(dá)到二級甲等，測試前接受了統(tǒng)一的聲調(diào)變調(diào)的發(fā)音訓(xùn)練、施測的過程和注意事項(xiàng)等培訓(xùn)。

首先對受試者單音節(jié)字聲調(diào)發(fā)音情況進(jìn)行評估，評判受試者是否完全掌握自編材料中所有單音節(jié)字的聲調(diào)，然后對已經(jīng)100%掌握單字調(diào)的受試者進(jìn)行上聲變調(diào)雙音節(jié)詞測試。評估采用一對一聽說復(fù)述形式，測試者用正確的聲調(diào)示范，20個(gè)上聲變調(diào)雙音節(jié)詞按照隨機(jī)順序出現(xiàn)，受試者將每個(gè)測試詞說2遍，同時(shí)進(jìn)行錄音。

由2名熟知語音學(xué)知識，且具備5年以上聽障兒童言語矯治經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人士，選擇受試者每個(gè)上聲變調(diào)測試詞發(fā)音較好的一遍錄音，對首字上聲的發(fā)音情況進(jìn)行主觀評定，正確記為“1分”，錯(cuò)誤記為“0分”，計(jì)算上聲變調(diào)正確率，上聲變調(diào)正確率=上聲變調(diào)正確詞語個(gè)數(shù)/上聲變調(diào)詞語總數(shù)×100%。

對聽障兒童發(fā)音錯(cuò)誤的首字上聲，由2位專業(yè)人士共同再次主觀評定，并結(jié)合praat(由荷蘭阿姆斯特丹大學(xué)語音科學(xué)研究所研制，一個(gè)跨平臺多功能語音學(xué)專業(yè)軟件)對首字上聲基頻走勢的觀察，分別對聽障兒童“上聲+非上聲”、“上聲+上聲”變調(diào)進(jìn)行錯(cuò)誤走向分析。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 測試結(jié)果采用SPSS16.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，采用混合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，其中年齡為受試者間變量，包括3歲、4歲和5歲3個(gè)水平；兒童類型為受試者間變量，分為聽障和健聽2個(gè)水平；不同上聲變調(diào)組合為受試者內(nèi)變量，分為4個(gè)水平，包括上聲+陰平、上聲+陽平、上聲+上聲以及上聲+去聲，因變量為變調(diào)正確率。

2 結(jié)果

2.13～5歲聽障兒童與健聽兒童普通話上聲變調(diào)雙音節(jié)詞正確率

表2 3～5歲聽障兒童與健聽兒童普通話不同上聲變調(diào)組合雙音節(jié)詞正確率

3～5歲聽障兒童與健聽兒童普通話不同上聲變調(diào)組合雙音節(jié)詞正確率的平均值和標(biāo)準(zhǔn)差見表2，總體而言，聽障兒童的上聲變調(diào)正確率低于健聽兒童；3歲健聽兒童變調(diào)正確率與4歲、5歲相當(dāng)，5歲聽障兒童的變調(diào)正確率大于3歲、4歲；不同上聲變調(diào)組合之間，健聽兒童上聲+上聲上聲變調(diào)組合雙音節(jié)詞正確率比其他組合低，而聽障兒童四種聲調(diào)組合間上聲變調(diào)正確率相差不大。

方差分析結(jié)果顯示，兒童類型主效應(yīng)極其顯著(P<0.01)，聽障兒童上聲變調(diào)的正確率顯著低于健聽兒童；年齡主效應(yīng)顯著(P<0.05)，變調(diào)組合主效應(yīng)不顯著(P>0.05)，變調(diào)組合與兒童類型之間(P<0.05)、兒童類型與年齡之間(P<0.05)存在交互作用，其它因素間不存在交互作用(P>0.05)(表3)。

進(jìn)一步對不同變調(diào)組合與兒童類型的交互作用做簡單效應(yīng)檢驗(yàn)，結(jié)果顯示，聽障兒童上聲+陰平、上聲+陽平、上聲+上聲和上聲+去聲兩兩之間差異均無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(均為P>0.05)；健聽兒童上聲+上聲與上聲+陽平、上聲+去聲差異分別有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P=0.036<0.05、P=0.008<0.01)，其余兩兩組合間差異均無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(均為P>0.05)。

表3 3～5歲聽障兒童與健聽兒童普通話不同上聲變調(diào)組合雙音節(jié)詞正確率顯著性檢驗(yàn)結(jié)果

進(jìn)一步對兒童類型與年齡的交互作用做簡單效應(yīng)檢驗(yàn)，對健聽兒童而言，3歲、4歲、5歲兩兩之間差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(均為P>0.05)。對聽障兒童而言，5歲的變調(diào)正確率顯著高于3歲(P=0.002<0.01)和4歲(P=0.002<0.01)，3歲和4歲之間差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P=1>0.05)。

2.23～5歲聽障兒童上聲變調(diào)錯(cuò)誤走向分析

聽障兒童上聲+陰平、上聲+陽平、上聲+去聲共產(chǎn)生首字上聲發(fā)音錯(cuò)誤114例，其中，聲調(diào)含混無法判斷28例，占24.56%，其余的首字上聲發(fā)音錯(cuò)誤主要存在三種錯(cuò)誤走向：①變調(diào)趨勢錯(cuò)誤，發(fā)成以上揚(yáng)為主的趨勢，共56例，占49.12%；②變調(diào)趨勢正確，但下降幅度大，接近去聲聲調(diào)，共18例，占15.79%；③變調(diào)趨勢正確，但起調(diào)較高，下降幅度偏小，共12例，占10.53%(圖1)。

圖1 聽障兒童上聲+陰平、上聲+陽平、上聲+去聲中首字上聲正確和變調(diào)錯(cuò)誤走勢圖

聽障兒童上聲+上聲中首字上聲發(fā)音錯(cuò)誤共34例，其中，聲調(diào)含混無法判斷9例，占26.47%，其余的首字上聲發(fā)音錯(cuò)誤主要存在兩種錯(cuò)誤走向：①變調(diào)趨勢正確，但起調(diào)較高，上升幅度小，共15例，占44.12%；②變調(diào)趨勢錯(cuò)誤，發(fā)成以下降為主的趨勢，共10例，占9.41%(圖2)。

圖2 聽障兒童上聲+上聲中首字上聲正確和變調(diào)錯(cuò)誤走勢圖

3 討論

3.1聽障兒童與健聽兒童上聲變調(diào)雙音節(jié)詞正確率的比較 張芳等[9]研究發(fā)現(xiàn)，聽障兒童上聲雙字調(diào)的正確率顯著低于健聽兒童，但并未進(jìn)一步揭示聽障兒童上聲變調(diào)的特點(diǎn)。本研究統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，聽障兒童的上聲變調(diào)正確率顯著低于健聽兒童，二者在上聲+陰平、上聲+陽平、上聲+上聲和上聲+去聲變調(diào)正確率相差7%～16%不等，推測有以下原因：①聽障兒童雖然佩戴助聽器或植入人工耳蝸后聽力補(bǔ)償或重建效果達(dá)到最適或適合，具備一定的聲調(diào)辨識能力，但仍然與正常聽力者存在差距，如：聽障兒童很難區(qū)分單字調(diào)陽平與上聲的差異[13～15]，對上聲雙字調(diào)等復(fù)雜語音環(huán)境下聲調(diào)的辨識就更困難了；②由于聽覺發(fā)育的滯后，聽障兒童發(fā)聲器官和構(gòu)音器官協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)不足，導(dǎo)致對聲調(diào)的精細(xì)控制有困難，如：聽障兒童對于聲調(diào)中基頻低點(diǎn)的控制[5,7]；上聲變調(diào)又是上聲與不同聲調(diào)組合協(xié)同的發(fā)音，遠(yuǎn)比單字聲調(diào)復(fù)雜，給聽障兒童上聲變調(diào)的習(xí)得帶來更多困難。

3.2聽障和健聽兒童不同上聲變調(diào)組合雙音節(jié)詞難度的比較 健聽兒童上聲+上聲變調(diào)正確率顯著低于上聲+陽平和上聲+去聲，上聲+上聲變調(diào)正確率比其他組合低5%左右，說明健聽兒童“上聲+非上聲”的變調(diào)難度低于“上聲+上聲”的變調(diào)難度。韓軍華等[16]指出上聲是兒童最難習(xí)得的聲調(diào)，當(dāng)上聲位于第二音節(jié)位置時(shí)，會對該組合聲調(diào)的習(xí)得帶來更大困難；Wong等[17]亦指出兒童聲調(diào)習(xí)得受聲調(diào)語音環(huán)境的影響，基頻F0曲線越復(fù)雜，兒童習(xí)得聲調(diào)就越困難。推測在上聲+上聲組合中，因?yàn)樯下曃挥诘诙艄?jié)位置，造成了上聲+上聲聲調(diào)語音環(huán)境的復(fù)雜性，因此增加了首字上聲正確變調(diào)的難度。而對聽障兒童而言，上聲+陰平、上聲+陽平、上聲+上聲和上聲+去聲之間變調(diào)正確率無顯著性差異，說明“上聲+非上聲”、“上聲+上聲”變調(diào)對聽障兒童都存在較大的難度。因此，聽障兒童上聲聲調(diào)干預(yù)時(shí)可以遵循上聲+陰平、上聲+陽平、上聲+去聲→上聲+上聲的順序進(jìn)行。

3.3聽障兒童上聲變調(diào)錯(cuò)誤的特點(diǎn) 從聽障兒童上聲變調(diào)錯(cuò)誤走向的分析中可以看出：聽障兒童“上聲+非上聲”、“上聲+上聲”組合雙音節(jié)詞上聲變調(diào)發(fā)音均存在兩大類錯(cuò)誤走向，一類主要表現(xiàn)為對變調(diào)趨勢把握不準(zhǔn)確，本應(yīng)為半上發(fā)成以“上揚(yáng)”為主，本應(yīng)為陽平發(fā)成以下降為主；此類錯(cuò)誤干預(yù)的重點(diǎn)應(yīng)首先通過視聽結(jié)合，重點(diǎn)感知首字上聲基頻的下降或上揚(yáng)，而后才是上聲變調(diào)的精細(xì)控制訓(xùn)練。聽障兒童上聲變調(diào)另一類錯(cuò)誤走向主要表現(xiàn)為變調(diào)趨勢準(zhǔn)確，但下降幅度過大或過小，或者上升幅度過小，此類錯(cuò)誤干預(yù)的重點(diǎn)應(yīng)通過視、聽、說相結(jié)合，把握好對首字上聲起點(diǎn)、下降或上升幅度的控制。

3.4聽障兒童和健聽兒童上聲變調(diào)年齡發(fā)展的特點(diǎn) 雖然已有文獻(xiàn)對于健聽兒童究竟何時(shí)掌握上聲變調(diào)仍有較大爭議，如：Wong等[17]、李嵬等[18]認(rèn)為普通話習(xí)得兒童在1歲半之前已經(jīng)習(xí)得四個(gè)聲調(diào)，Wang等[19]指出3歲兒童并沒有完整習(xí)得四聲，上聲調(diào)的感知和產(chǎn)生仍存在很大困難。本研究結(jié)果顯示，健聽兒童3歲、4歲、5歲之間雙音節(jié)詞上聲變調(diào)正確率無顯著差異，說明健聽兒童3歲時(shí)上聲變調(diào)發(fā)展已趨于穩(wěn)定。5歲聽障兒童的變調(diào)正確率顯著高于3歲和4歲，說明5歲是聽障兒童上聲變調(diào)發(fā)育或習(xí)得的關(guān)鍵時(shí)期，其比健聽兒童上聲變調(diào)的發(fā)育至少滯后了2年。所以，對聽障兒童上聲變調(diào)的習(xí)得，需要建立在聽障兒童對上聲變調(diào)有足夠聽感知基礎(chǔ)上，同時(shí)伴隨著生理年齡的成長，發(fā)聲器官的協(xié)調(diào)性、精細(xì)控制增強(qiáng)，聽障兒童的上聲變調(diào)才有較快的發(fā)展。當(dāng)然，本研究樣本量不夠大，這一結(jié)論還有待加大樣本量進(jìn)一步研究證實(shí)。

綜上所述，3～5歲聽障兒童上聲變調(diào)能力顯著落后于健聽兒童；健聽兒童“上聲+上聲”變調(diào)難度高于“上聲+非上聲”；無論“上聲+非上聲”、還是“上聲+上聲”變調(diào)對聽障兒童都存在較大難度。5歲是聽障兒童上聲變調(diào)干預(yù)的關(guān)鍵期，對聽障兒童進(jìn)行上聲變調(diào)干預(yù)時(shí)可遵循上聲+陰平、上聲+陽平、上聲+去聲→上聲+上聲組合雙音節(jié)詞的順序進(jìn)行，并根據(jù)上聲變調(diào)的錯(cuò)誤走向進(jìn)行針對性訓(xùn)練。