淺析小學(xué)語文綜合性活動課的開展方式

伍 欣

摘 要:課堂教學(xué)因為受到教學(xué)目標(biāo)和教材的嚴(yán)格限制,不能隨意安排內(nèi)容。但是,自從活動課被列入小學(xué)課程計劃以來,大家都在實踐和研究小學(xué)的活動課究竟應(yīng)該怎樣規(guī)范。顯然,綜合性活動課的內(nèi)容是有很大的“自由”安排余地的。只要是有明確的語文教學(xué)目標(biāo),都可以采用綜合性活動課的方式呈現(xiàn)。筆者作為一名教學(xué)多年的小學(xué)語文教師,對之進行了淺顯的探索和嘗試。

關(guān)鍵詞:小學(xué)語文教學(xué) 綜合性活動課 開展方式

大致來說,小學(xué)語文綜合性活動課的活動方式包括兩個方面:一是活動的組織方式;二是具體的活動方式。

一、小學(xué)語文綜合性活動課的組織方式

組織方式是指為完成特定的活動任務(wù),教師和學(xué)生按照一定要求,結(jié)合起來進行活動的結(jié)構(gòu)。根據(jù)活動的目的、內(nèi)容以及小學(xué)語文綜合性活動課的特征,目前普遍采用下列兩種最基本的組織方式。

1.班級活動。班級活動是指以班級為單位而開展的活動,全班同學(xué)甚至教師共同參加,是目前普遍實施的綜合性活動課的組織方式。這種組織方式,適于同一位教師身兼學(xué)科課和活動課兩職,有利于學(xué)科和活動的有機結(jié)合;有利于教師針對學(xué)生實際狀況,培養(yǎng)學(xué)生全面的素質(zhì)。而且全班同學(xué)共同參加活動,共同受益。班級活動面向全體學(xué)生,便于組織,時間與空間安排以及內(nèi)容安排都有較大的靈活性,既可以安排每周一次的綜合性語文活動課,又可以配合一個活動主題,集中安排。例如,語文競賽周、文學(xué)欣賞周、讀書周、晨會活動、班隊主題活動、校外實踐活動等。

2.小組活動。小組活動方式是指在統(tǒng)一的活動時間內(nèi),以學(xué)生的興趣小組為單位開展活動,是小學(xué)語文綜合性活動課的主要組織方式,主要適用于完成選修的小學(xué)語文綜合性活動課程的內(nèi)容。有綜合性的語文興趣活動小組,也有專門學(xué)習(xí)某些內(nèi)容的小組,如文學(xué)社團、業(yè)余電臺、小主持人、小記者團、視聽欣賞等。學(xué)生參加活動小組可打破班級、年級的界限,建立在學(xué)生的興趣愛好和自愿結(jié)合的基礎(chǔ)上,有專門的輔導(dǎo)教師,固定的活動時間和空間。低年級的語文小組活動,要以興趣活動為主,要注重普及;高年級語文小組活動,要以特長活動、創(chuàng)造性活動為主,尤其要注重能力的提高、特長的發(fā)展。小組活動方式有利于因材施教,及早發(fā)現(xiàn)語文人才,培養(yǎng)語言人才。

二、小學(xué)語文綜合性活動課的具體活動方式

1.語文競賽活動方式

有計劃地、適當(dāng)?shù)亻_展語文競賽活動,對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性,有極大的促進作用。競賽可以在不同的范圍進行,競賽方式可模仿電視綜藝節(jié)目的布局,進行對抗性比賽。例如:識字比賽、寫字比賽、限時間說成語比賽、即興發(fā)言比賽、辯論比賽、讀書知識競賽等等。語文競賽活動不提倡淘汰制,要面向大多數(shù)學(xué)生,使大多數(shù)學(xué)生在競賽中都能取得好成績,從而體驗成功感,激發(fā)學(xué)好語文的內(nèi)在動力。

2.語文文藝活動方式

常見的語文文藝活動主要有語文文藝會和語文故事會。文藝會演出將有關(guān)語文知識編排成文藝節(jié)目,如語文故事、語文童話劇、語文燈謎、語文相聲等。例如,將童話故事改編成課本劇讓學(xué)生表演,結(jié)合一年一度的“中秋節(jié)”,可以讓學(xué)生做好各種準(zhǔn)備,舉行中秋節(jié)文藝會,其準(zhǔn)備內(nèi)容是中秋故事、中秋民俗、中秋詩詞、中秋諺語、中秋歇后語、中秋書畫,甚至可以讓學(xué)生自編自演小品。語文故事主要介紹國內(nèi)外文學(xué)家的故事、成語故事、寓言故事、風(fēng)俗故事等。如嫦娥奔月、吳剛折桂、朱元璋與月餅起義等就是可以采用的好材料。

3.語文游戲活動方式

語文游戲的特點是趣味性強,簡單易行,深受小學(xué)生尤其是低中年級學(xué)生的喜愛。在開展小學(xué)語文綜合性活動時,學(xué)生不受整齊劃一的課桌椅的約束,而且在動態(tài)組合中,開展語文接力游戲、找朋友游戲、開火車游戲、摘蘋果游戲、大轉(zhuǎn)盤游戲、猜詞游戲、語文拼板游戲、語文智力游戲等。

4.語文情境活動方式

創(chuàng)設(shè)活動情境,設(shè)計一個特定的氛圍,往往能夠使學(xué)生浸于角色的體驗之中。此外,還有嘗試活動方式、操作活動方式、講座活動方式、調(diào)查活動方式、閱讀活動方式、思維訓(xùn)練活動方式等。教師可根據(jù)自身的特長、班級學(xué)生的特點以及語文課所涉及的內(nèi)容范圍,選擇一種合適的方式,或選用一種方式為主多種方式輔助的綜合活動。

總之,小學(xué)語文綜合性活動課是以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生興趣、能力與特長為目的的一門課程。與語文課堂教學(xué)這種方式相比,小學(xué)語文綜合性活動課更是借助諸多方式,為學(xué)生及教育提供了更廣闊的空間。

作者單位:四川省瀘州市納溪區(qū)瀘天化小學(xué)