貴州健康職業(yè)學(xué)院學(xué)生普通話使用現(xiàn)狀調(diào)查研究

張歡

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?學(xué)校一直是推廣普通話的重要陣地，大學(xué)生的普通話使用狀況對(duì)加強(qiáng)學(xué)校語言文字規(guī)范化管理和營造學(xué)校良好的普通話語言環(huán)境有著重要影響。貴州健康職業(yè)學(xué)院的學(xué)生普通話基礎(chǔ)較為薄弱，通過調(diào)查問卷和個(gè)別訪談?wù){(diào)查學(xué)院學(xué)生普通話使用現(xiàn)狀，并對(duì)調(diào)查結(jié)果成因進(jìn)行分析，從而提出改進(jìn)方法。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?普通話;職業(yè)學(xué)院;學(xué)生

[中圖分類號(hào)] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）32-0144-02

一、研究背景

作為高等教育的重要群體，大學(xué)生的語言使用狀況能夠很大程度反映出其所在社會(huì)環(huán)境語言運(yùn)用的正面態(tài)勢。關(guān)注這一群體對(duì)普通話的使用狀況，深入貫徹我國普通話推廣的基本國策，豐富社會(huì)語言學(xué)有關(guān)內(nèi)容等都具有積極意義。

貴州健康職業(yè)學(xué)院是經(jīng)貴州省人民政府批準(zhǔn)，教育部備案，納入國家計(jì)劃內(nèi)統(tǒng)一招生的，集醫(yī)護(hù)、藥和大健康管理與服務(wù)為一體的公辦全日制普通高等職業(yè)院校。通過調(diào)查學(xué)院學(xué)生普通話使用現(xiàn)狀，對(duì)其成因進(jìn)行分析，提出改進(jìn)方法，有利于更好地完成我校的“推普”工作。

二、調(diào)查方法及過程

本文是對(duì)學(xué)院健康管理系和藥學(xué)系在校一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行的隨機(jī)抽樣調(diào)查，以問卷調(diào)查法和個(gè)別訪談法相結(jié)合為調(diào)查方式，主要采用問卷調(diào)查的方式進(jìn)行。本次調(diào)查共發(fā)放問卷232份，其中有效問卷為232份，有效回收率為100%。此次調(diào)查問卷從基本情況、語言能力、語言環(huán)境和語言態(tài)度四個(gè)方面來進(jìn)行設(shè)計(jì)。

三、結(jié)果與分析

（一）基本情況統(tǒng)計(jì)

在有效調(diào)查問卷中，家庭所在地屬于農(nóng)村的有211人，占調(diào)查總數(shù)的90.9%;屬于縣城的有17人，占調(diào)查總數(shù)的7.3%;屬于城市的有4人，占調(diào)查總數(shù)的1.7%。隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國居民生活水平不斷提高，但同時(shí)城鄉(xiāng)差距也在不斷被拉大。在教育資源的分配上也呈現(xiàn)出城鄉(xiāng)失衡的狀況，致使農(nóng)村中小學(xué)接受的教育質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城市學(xué)生。貴州健康職業(yè)學(xué)院學(xué)生大部分的生源來自貴州省的農(nóng)村地區(qū)，加上少數(shù)民族眾多，從小所處的環(huán)境、接受的教育與城市相差很大。由此可見，城鄉(xiāng)差異是造成學(xué)生普通話水平差異的一個(gè)原因。

（二）語言能力統(tǒng)計(jì)

在調(diào)查問卷中，既會(huì)講普通話又會(huì)講方言的人有229人，占調(diào)查總數(shù)的98.71%。在調(diào)查中，沒有只會(huì)講普通話而不會(huì)講方言的人。只會(huì)講方言不會(huì)講普通話的有3人，占調(diào)查總數(shù)的1.29%。這說明大部分學(xué)生已經(jīng)具備了同時(shí)講普通話和方言的能力。

在普通話自我評(píng)估中，有9個(gè)人認(rèn)為自己的普通話水平很高，占調(diào)查總數(shù)的3.88%。26人認(rèn)為自己普通話水平比較高，占調(diào)查總數(shù)的11.21%。139人認(rèn)為自己普通話水平一般，占調(diào)查總數(shù)的59.91%。認(rèn)為自己普通話水平不高的有58人，占調(diào)查總數(shù)的25%。在普通話與方言調(diào)查中，僅12人認(rèn)為自己使用普通話更熟練，更能表達(dá)自己的意思，占調(diào)查總數(shù)的5.17%。認(rèn)為自己使用方言更加熟練，更能表達(dá)自己意思的有79人，占調(diào)查總數(shù)的34.05%。認(rèn)為無論是普通話和方言都熟練都能表達(dá)自己意思的有141人，占調(diào)查總數(shù)的60.78%。雖然學(xué)生已經(jīng)具備了同時(shí)講普通話和方言的能力，但可以看出普通話水平還是參差不齊的。

在調(diào)查問卷中，參加過普通話水平測試的人數(shù)有197人，占調(diào)查總數(shù)的84.71%。未參加過普通話測試的僅35人，占調(diào)查總數(shù)的15.09%。根據(jù)貴州省教育廳《關(guān)于開展學(xué)校語言文字規(guī)范化達(dá)標(biāo)創(chuàng)建工作的通知》（黔語發(fā)〔2018〕4號(hào)）文件的要求，全省高等院校學(xué)生必須全部參加普通話水平測試，并達(dá)到二級(jí)乙等以上的水平。貴州健康職業(yè)學(xué)院的學(xué)生大部分都積極參加了普通話測試，在經(jīng)個(gè)別訪談后發(fā)現(xiàn)，貴州健康職業(yè)學(xué)院高度重視組織學(xué)生參加普通話水平測試。

不同的人開始學(xué)習(xí)普通話的時(shí)間不同，在所有問卷調(diào)查中，只有19人是從小開始學(xué)習(xí)普通話，占調(diào)查總數(shù)的8.19%。有41人上幼兒園開始學(xué)習(xí)普通話，占調(diào)查總數(shù)的17.67%。有68人上小學(xué)開始學(xué)習(xí)普通話，占調(diào)查總數(shù)的23.91%。有44人初中才開始學(xué)習(xí)普通話，占調(diào)查總數(shù)的18.97%。有37人上高中（中專）才開始學(xué)習(xí)普通話，占調(diào)查總數(shù)的15.95%。有23人大學(xué)開始學(xué)習(xí)普通話，占調(diào)查總數(shù)的9.91%。大部分學(xué)生都是從上小學(xué)后才開始學(xué)習(xí)普通話，開始習(xí)得普通話的時(shí)間相對(duì)較晚。

（三）語言環(huán)境

在家庭內(nèi)部使用普通話交談的僅有1人，占調(diào)查總數(shù)的0.43%。而在家庭內(nèi)部使用方言交談的有215人，占調(diào)查總數(shù)的92.67%。在家庭內(nèi)部有時(shí)候使用普通話有時(shí)候使用方言交談的有16人，占調(diào)查總數(shù)的6.9%。家庭教育是人生的第一導(dǎo)師，大部分學(xué)生最先學(xué)會(huì)或使用的還是家庭中的常用語（方言）。

在所有調(diào)查者中，認(rèn)為周圍同學(xué)大部分講標(biāo)準(zhǔn)普通話的只有6人，占調(diào)查總數(shù)的2.59%。認(rèn)為周圍同學(xué)講帶有方言的普通話的有134人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的57.76%。認(rèn)為周圍同學(xué)大部分講方言的有92人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的39.66%。學(xué)生長期生活在講方言的環(huán)境里，這對(duì)提高普通話水平還是一個(gè)嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

在課堂或正式場合中使用普通話的有155人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的66.81%。而使用方言的有48人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的20.69%。有時(shí)候使用方言有時(shí)候普通話的有29人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的12.05%。在課堂或正式場合里，講普通話離不開言語交際過程中語言的雙向傳輸和交互模仿。離開了這樣的場合后，不講普通話很有可能是受了“外界”的影響。

祝畹瑾①（1994）指出，“有三種原因促使人們進(jìn)行語碼轉(zhuǎn)換。它們是：（1）言談時(shí)想不起來或缺少適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)法;（2）不想讓在場的其他人知道交談內(nèi)容;（3）為了突出某些話語”。大部分學(xué)生明明會(huì)講普通話，但是在學(xué)校與老鄉(xiāng)交談時(shí)，根據(jù)調(diào)查顯示使用方言交談的有125人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的53.88%。而普通話和方言都使用的有95人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的40.95%。從這些結(jié)果也可以看出，學(xué)生普通話使用場合很局限，由于個(gè)人某些原因，很容易被身邊其他人再次帶回家鄉(xiāng)方言的語言環(huán)境中去。受此影響，學(xué)生對(duì)方言的心理認(rèn)同感也會(huì)隨著周圍環(huán)境的變化而產(chǎn)生變化。

（四）語言態(tài)度

語言態(tài)度是社會(huì)語言學(xué)家和社會(huì)心理學(xué)的重要研究課題，是人們社會(huì)心理的反映，對(duì)語言的發(fā)展和變化有著重要的影響。在講普通話的感覺調(diào)查中，有84人感覺講普通話很自然，占調(diào)查總數(shù)的36.21%。同樣還有84人感覺講普通話不自然，很別扭，占調(diào)查總數(shù)的36.21%。有64人選擇了沒感覺，占調(diào)查總數(shù)的27.29%。在調(diào)查普通話和方言哪個(gè)更親切時(shí)，選擇普通話更親切的只有16人，占調(diào)查總數(shù)的6.89%。選擇方言更親切的有110人，占調(diào)查總數(shù)的47.41%。覺得普通話和方言都親切的有85人，占調(diào)查總數(shù)的36.63%。在調(diào)查認(rèn)為普通話和方言哪個(gè)更好聽時(shí)，認(rèn)為普通話好聽的有71人，占調(diào)查總數(shù)的30.60%。認(rèn)為方言好聽的有88人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的37.93%。由講方言過渡到講普通話，要有一個(gè)心理適應(yīng)過程，從調(diào)查結(jié)果可以看出，學(xué)生對(duì)講方言比講普通話有更強(qiáng)的接受力。

在調(diào)查普通話和方言哪個(gè)更有用時(shí)，有117人認(rèn)為普通話更有用，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的50.43%。只有8人認(rèn)為方言更有用，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的3.45%。有103人認(rèn)為普通話和方言都很有用，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的44.40%。在調(diào)查普通話和方言哪個(gè)更有影響力的時(shí)候，有153人認(rèn)為普通話更有影響力，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的65.95%。有11人認(rèn)為方言更有影響力，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的4.74%。認(rèn)為兩者都有影響力的有66人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的28.45%。雖然學(xué)生的普通話基礎(chǔ)薄弱，但可以看出學(xué)生對(duì)普通話的認(rèn)可度還是很高的。

在調(diào)查認(rèn)為是否有必要推廣普通話時(shí)，認(rèn)為很有必要推廣普通話的有228人，占調(diào)查總數(shù)的98.28%。大部分學(xué)生還是很認(rèn)可推廣普通話的，這為以后推廣普通話打下了良好的基礎(chǔ)。

在調(diào)查希望學(xué)校通過何種方式幫助學(xué)生提高普通話水平時(shí)，有113人選擇定期開設(shè)普通話培訓(xùn)班，占調(diào)查總數(shù)的48.71%。有40人選擇開通“推普熱線”，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的17.24%。有56人選擇開展普通話晨讀活動(dòng)或者其他相關(guān)普通話比賽，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的24.14%。大部分的學(xué)生還是希望通過培訓(xùn)班的形式加強(qiáng)訓(xùn)練，希望學(xué)校在提高普通話水平上提供多種幫助。

在調(diào)查求職過程中普通話是否是重要因素的時(shí)，有178人選擇了非常重要，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的76.72%。有54人選擇了比較重要，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的23.28%。普通話已經(jīng)不再是一種普通的交流手段，越來越多的學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到普通話水平是求職的重要參考因素。在這種心態(tài)影響下，學(xué)校大力推廣普通話教育，勢必會(huì)激起學(xué)生巨大的學(xué)習(xí)熱情。

四、思考與建議

（一）加大推廣普通話的宣傳力度，營造良好的普通話學(xué)習(xí)氛圍

從問卷調(diào)查中得知，大部分學(xué)生認(rèn)為在求職的過程中普通話比較重要，并且希望能夠繼續(xù)提高自己的普通話水平?？梢?，學(xué)生還是有學(xué)好普通話的強(qiáng)烈愿望的。同時(shí)，學(xué)?？梢酝ㄟ^頒發(fā)獎(jiǎng)狀或者證書、增加創(chuàng)新學(xué)分等辦法鼓勵(lì)學(xué)生積極提升普通話水平，鼓勵(lì)學(xué)生取得二級(jí)乙等以上普通話證書。高校教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自身的表率作用，努力營造全體師生在全校范圍內(nèi)共同使用普通話的良好語言環(huán)境。學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)整頓措施，在宿舍、食堂、小賣部等校園里規(guī)范普通話用語。

（二）重視來自農(nóng)村的學(xué)生的口語練習(xí)，教師應(yīng)該多鼓勵(lì)他們使用普通話來表達(dá)

貴州健康職業(yè)學(xué)院的學(xué)生大多是少數(shù)民族，其民族語言和方言是多種多樣的。由于長期使用民族語和方言，很多學(xué)生在使用普通話表達(dá)時(shí)，會(huì)不自覺地帶上地方的語音或語調(diào)。大部分學(xué)生開始習(xí)得普通話的時(shí)間相對(duì)較晚。對(duì)這部分學(xué)生，要讓他們大膽開口說話，在訓(xùn)練中注意根據(jù)他們的發(fā)音進(jìn)行糾正。

（三）立足本民族語言文化，正確認(rèn)識(shí)普通話與方言的關(guān)系

在學(xué)校里，很多學(xué)生都在使用方言或者講帶有方言的普通話。有學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)普通話是不是就要摒棄自己本民族的語言或方言，這其實(shí)是個(gè)認(rèn)識(shí)的誤區(qū)。教師首先應(yīng)當(dāng)要讓學(xué)生消除這種心理障礙，使他們了解國家推廣普通話并不意味著要消滅民族語言或方言。于根元先生說過：“方言同普通話是不可能完全對(duì)應(yīng)的。的確，方言里的一些成分普通話難以表達(dá)，同樣，普通話的不少成分，方言也不可能完全表達(dá)”。只有正確認(rèn)識(shí)了方言（民族語）和普通話的關(guān)系，才能解放思想，努力學(xué)好普通話。

五、調(diào)查中存在的問題

由于筆者初次從事調(diào)查研究工作，因此在問卷內(nèi)容的設(shè)計(jì)上還存在很多問題，一定程度上可能會(huì)對(duì)數(shù)據(jù)的分析統(tǒng)計(jì)帶來影響。筆者將會(huì)在今后更大范圍的相關(guān)調(diào)查研究中，從多個(gè)角度來研究學(xué)生的普通話使用狀況，以期能夠得到更為客觀、更加有價(jià)值的研究結(jié)論及發(fā)現(xiàn)。

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◎編輯 武生智