核心素養(yǎng)條件下的初中英語課堂教學(xué)策略分析

【摘要】在新課程改革背景之下，初中英語教學(xué)工作正呈現(xiàn)出改革發(fā)展的態(tài)勢(shì)。為了踐行素質(zhì)教育工作的要求，初中英語核心素養(yǎng)思維目標(biāo)教育工作如火如荼開展，真切轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂枯燥、乏味的填鴨式教學(xué)手段，將諸多教學(xué)手段有機(jī)融入課堂當(dāng)中，使學(xué)生們感受到了英語的獨(dú)特魅力。本文將針對(duì)英語核心素養(yǎng)內(nèi)涵進(jìn)行詳細(xì)分析，其目的是探究出核心素養(yǎng)條件下的初中英語課堂教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】初中;英語教學(xué);核心素養(yǎng)

【作者簡(jiǎn)介】羅滿玉 ，廣東省梅州市豐順縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)。

21世紀(jì)的人才的時(shí)代，在世界經(jīng)濟(jì)文化交融日漸緊密的情況下，英語作為使用國家最多的語言，是當(dāng)代人才必須要具備的重要能力。我國英語教學(xué)工作貫徹到了教育各個(gè)階段當(dāng)中，初中英語教學(xué)工作是學(xué)生英語打基礎(chǔ)的階段，對(duì)學(xué)生們?nèi)蘸蟮目沙掷m(xù)發(fā)展帶來嚴(yán)重影響。本文將針對(duì)核心素養(yǎng)條件下的初中英語課堂教學(xué)策略進(jìn)行分析。

一、英語核心素養(yǎng)內(nèi)涵概述

早在2014年，我國教育部便結(jié)合當(dāng)前教育情況，提出了學(xué)科核心素養(yǎng)概念，自此我國正式拉開了核心素養(yǎng)教育教學(xué)的序幕。不同學(xué)科的核心素養(yǎng)存在差異，我國教育部結(jié)合我國人才發(fā)展要求以及不同教育學(xué)科的特點(diǎn)，針對(duì)不同學(xué)科開展了區(qū)別化的核心素養(yǎng)界定要求，其目的便是從知識(shí)、技能、情感、思想價(jià)值觀念等多個(gè)層次上，促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展、提升學(xué)生知識(shí)技能。針對(duì)英語學(xué)科核心素養(yǎng)來說，主要包含了以下幾個(gè)層次內(nèi)容，分別是“語言能力、思維能力、文化品格”。針對(duì)“語言能力，便是要求學(xué)生們能夠掌握英語教學(xué)知識(shí)，可以滿足聽、說、讀、寫”要求，能夠靈活運(yùn)用英語知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生們英語表達(dá)能力、積累更多英語知識(shí)。針對(duì)“思維能力”便是讓學(xué)生們能夠利用英語知識(shí)來解決問題，真正地將英語融入生活當(dāng)中，能夠活學(xué)活用英語知識(shí)。針對(duì)“文化品格”便是讓學(xué)生們具備跨文化理解能力，在國際舞臺(tái)之上理解并且尊重各個(gè)國家的文化，在文化溝通、文化交流的同時(shí)，不忘本民族文化，強(qiáng)化自身的民族認(rèn)同感。通過初中階段的英語教學(xué)，切實(shí)讓學(xué)生們強(qiáng)化英語知識(shí)認(rèn)知，為學(xué)生們?nèi)蘸罂沙掷m(xù)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)保障。

二、核心素養(yǎng)條件下的初中英語課堂教學(xué)策略

1.強(qiáng)化知識(shí)能力培養(yǎng)。英語教學(xué)最為重要的目的便是提升學(xué)生們的英語水平，讓學(xué)生們?cè)诶斫庥⒄Z知識(shí)的同時(shí)，能夠輕松自如的“聽說讀寫”英語。所以在開展英語教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該貫徹《初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生們英語水平。英語教學(xué)中為了培養(yǎng)學(xué)生們的英語水平，就應(yīng)該以書本教學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)積極性。但是縱觀我國當(dāng)前英語教學(xué)工作來看，往往過度重視培養(yǎng)學(xué)生們的“讀、寫”能力，對(duì)于學(xué)生們的“聽、說”能力培養(yǎng)相對(duì)較少。教師應(yīng)該在教學(xué)工作當(dāng)中盡可能地為學(xué)生們提供綜合能力培養(yǎng)平臺(tái)，讓學(xué)生們盡可能強(qiáng)化綜合素質(zhì)能力。盡可能地開展“英語教學(xué)活動(dòng)”，定期開展“英語辯論賽、英語演講、英語課本劇表演”等活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)趨⑴c活動(dòng)實(shí)踐的過程中，強(qiáng)化學(xué)生英語綜合水平，調(diào)動(dòng)起學(xué)生們喜歡英語的熱情。

2.高效實(shí)施生活化教學(xué)。生活化教學(xué)是強(qiáng)化學(xué)生們英語核心素養(yǎng)不可忽視的重要內(nèi)容，在《初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》當(dāng)中也明確針對(duì)“生活化教學(xué)”的內(nèi)容提出了要求。教師應(yīng)該積極地將英語課程當(dāng)中的知識(shí)與學(xué)生們的實(shí)際生活進(jìn)行緊密聯(lián)系，讓學(xué)生們可以運(yùn)用英語知識(shí)解決生活當(dāng)中出現(xiàn)的問題，強(qiáng)化學(xué)生們英語思維能力。初中英語教材當(dāng)中融入了很多與學(xué)生們實(shí)際生活緊密聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容，教師可以在實(shí)際生活的層次上引入英語教學(xué)，拉近英語與學(xué)生們之間的距離。例如，在學(xué)習(xí)“What time do you go to school？”時(shí)，教師可以將學(xué)生們的實(shí)際生活，與教學(xué)工作結(jié)合，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)出一個(gè)生活化情境，讓學(xué)生們結(jié)合自己實(shí)際生活內(nèi)容來談?wù)撟约阂惶熘械臅r(shí)刻表。讓學(xué)生們學(xué)會(huì)利用英語來描述并且介紹生活當(dāng)中每天都能接觸到的內(nèi)容，日積月累地讓學(xué)生們構(gòu)建出英語邏輯思維，強(qiáng)化學(xué)生們核心素養(yǎng)。

3.高效開展跨文化知識(shí)教學(xué)。文化品格是初中英語核心素養(yǎng)非常重要的內(nèi)容，是當(dāng)代人才必須要掌握的素養(yǎng)。英語教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生們學(xué)習(xí)英語知識(shí)，而且還應(yīng)該讓學(xué)生們了解孕育在英語背后的文化知識(shí)。通過高效的跨文化知識(shí)教學(xué)，讓學(xué)生們?cè)诰邆浔久褡逦幕J(rèn)同感的基礎(chǔ)上，具備包容意識(shí)，理解并且尊重他國文化，以便于日后可以禮貌進(jìn)行溝通，接受文化的多元性。那么教師在開展日常英語教學(xué)的過程中，可以挖掘課本當(dāng)中的文化內(nèi)涵，通過多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生在視頻、音頻、圖片的引導(dǎo)下，了解文化知識(shí)內(nèi)涵。例如，在學(xué)習(xí)“ I think that mooncakes are delicious！”時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)手段，將中華傳統(tǒng)節(jié)日與西方傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行講述并對(duì)比，讓學(xué)生們通過生動(dòng)形象的視頻、圖片讓學(xué)生們了解、感知他國節(jié)日文化。潛移默化的滲透他國文化內(nèi)涵，強(qiáng)化學(xué)生們的文化包容能力，增強(qiáng)學(xué)生們的文化品格。

三、結(jié)束語

總而言之，英語學(xué)科核心素養(yǎng)是當(dāng)前初中英語教學(xué)的重點(diǎn)。在核心素養(yǎng)條件下，教師應(yīng)該大力更新傳統(tǒng)教學(xué)觀念與教學(xué)手段，運(yùn)用多種教學(xué)手段強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)水平。從知識(shí)教學(xué)的層次上培養(yǎng)學(xué)生們的英語核心素養(yǎng)，讓給學(xué)生們愛上英語、喜歡說英語，為學(xué)生日后全面發(fā)展打下良好基礎(chǔ)保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅麗娟.核心素養(yǎng)體系下的初中英語課堂教學(xué)之我見[J].都市家教月刊，2017（3）：83-83.

[2]陳鳳.核心素養(yǎng)要求下的初中英語教學(xué)探究[J].時(shí)代教育，2017 （20）：150-150.