技能大賽背景下高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)模式的探索

陳倩

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?近幾年隨著各類技能大賽的不斷開展，各高職院校在教學(xué)理念、專業(yè)建設(shè)、課程內(nèi)容、教學(xué)方式等方面發(fā)生了變化。黃山職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)通過技能大賽提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和專業(yè)技能水平，培養(yǎng)了教師的實(shí)踐能力，促進(jìn)了校企的深度合作，提升了整體的教學(xué)水平，培養(yǎng)了更符合社會(huì)需求的技能型人才。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?技能大賽;高職院校;計(jì)算機(jī)專業(yè);教學(xué)模式

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）32-0114-02

在國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育的大方向下，教育部、各省市等部門都會(huì)舉辦各類職業(yè)技能大賽。大賽不僅可以檢驗(yàn)高職院校的辦學(xué)水平，也可以給用人單位選擇人才提供機(jī)會(huì)。同時(shí)隨著大賽要求的不斷提高、大賽項(xiàng)目的不斷更新，高職院校若想在大賽中獲得好成績(jī)以及培養(yǎng)出適合當(dāng)今社會(huì)用人單位需求的人才，就必須在專業(yè)建設(shè)和教學(xué)模式上進(jìn)行探索和改革。

黃山職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）成立于2012年，成立初期計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生僅僅學(xué)習(xí)一些基本的應(yīng)用軟件，畢業(yè)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足企業(yè)的需要。2017年，在學(xué)院、系部領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，圍繞“技能大賽背景下高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)模式的探索”這一課題，我院各計(jì)算機(jī)專業(yè)教師不斷進(jìn)行教學(xué)改革，2018年帶領(lǐng)多名學(xué)生參加各類技能競(jìng)賽，并取得了一定的突破（表1）?；仡欉@一年的參賽經(jīng)歷和教學(xué)改革，筆者作為課題的主持人和參賽指導(dǎo)教師，嘗試總結(jié)了我院計(jì)算機(jī)專業(yè)在技能大賽背景下采取的一些改革建議和措施。

表1

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一、技能大賽對(duì)高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)的影響

在參加各類大賽之前，我院計(jì)算機(jī)專業(yè)開設(shè)的課程雜而亂，有程序設(shè)計(jì)課，如C語(yǔ)言、JAVA語(yǔ)言，有圖像處理PS、動(dòng)畫設(shè)計(jì)Flash、3D MAX，網(wǎng)頁(yè)制作Dreamweaver等軟件課程，還有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、操作系統(tǒng)、軟件工程等理論課，課程安排沒有具體的專業(yè)方向，缺乏針對(duì)性、系統(tǒng)性。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生是各方面都懂一些，但又了解得不徹底、不全面。等到了用人單位，學(xué)生明顯感覺自己什么都不拿手，還得從頭學(xué)起。而在2016年準(zhǔn)備參加大賽之前，我院專業(yè)課老師根據(jù)大賽各個(gè)項(xiàng)目的比賽內(nèi)容和規(guī)則，結(jié)合學(xué)生的能力和教師的水平，把計(jì)算機(jī)專業(yè)劃分為計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)字媒體技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)若干方向，根據(jù)不同的方向開設(shè)不同的課程，如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方向開設(shè)綜合布線、局域網(wǎng)建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)等;數(shù)字媒體技術(shù)方向開設(shè)音視頻處理技術(shù)、3D MAX、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等課程。同時(shí)通過參加大賽及外出的學(xué)習(xí)和考察，逐步淘汰高職院校的一些傳統(tǒng)課程，增加一些大賽所要掌握的新興課程，如大數(shù)據(jù)技術(shù)方向的python、hadoop技術(shù)等。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生才能獨(dú)當(dāng)一面，與用人單位無縫銜接，在企業(yè)學(xué)以致用。因此，在技能大賽的背景下，我院計(jì)算機(jī)專業(yè)設(shè)置及課程建設(shè)更加貼近企業(yè)崗位要求。

二、技能大賽對(duì)高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)模式改革的影響

（一）教學(xué)內(nèi)容由“理論”向“技能”轉(zhuǎn)變

技能大賽考查的是學(xué)生的動(dòng)手實(shí)操能力，在眾多比賽項(xiàng)目中，學(xué)生僅僅靠理論知識(shí)是不能完成比賽的，這就要求教師在課堂講授時(shí)由“重知識(shí)”向“重技能”轉(zhuǎn)變，結(jié)合技能大賽考試知識(shí)點(diǎn)增加學(xué)生的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在“做中學(xué)”。如C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)這門課程是一門理論性偏強(qiáng)的課程，教師不能僅僅只教授理論知識(shí)，而是要提出一些趣味性和綜合性較強(qiáng)的編程題，如兔子繁殖問題、漢諾塔問題等，或者和學(xué)生生活息息相關(guān)的問題，如班級(jí)成績(jī)系統(tǒng)等融入教學(xué)中，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，從而讓學(xué)生更好地適應(yīng)計(jì)算機(jī)編程大賽等各類技能大賽。

（二）教學(xué)方法由“傳統(tǒng)講授”向“項(xiàng)目教學(xué)”轉(zhuǎn)變

技能大賽一般都以項(xiàng)目的形式進(jìn)行比拼，因此教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要改進(jìn)教學(xué)方法以適應(yīng)大賽的要求。以C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)這門課程為例，筆者根據(jù)近兩年的教學(xué)探索，這門課程在教學(xué)過程中分兩個(gè)階段進(jìn)行。

第一階段新授課教師采用線上和線下兩種教學(xué)方式，都是以知識(shí)點(diǎn)和例題的講解為主，以例題來幫助學(xué)生來理解知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)教師在課上創(chuàng)新教學(xué)方法，主要采用啟發(fā)式教學(xué)法和示例模仿教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。例如，在講述循環(huán)語(yǔ)句時(shí)，老師先示范一個(gè)累加問題，再提出“兔子繁殖”問題，教師讓學(xué)生先按照原有知識(shí)點(diǎn)來解決這個(gè)問題，學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)起來較困難后，教師啟發(fā)學(xué)生利用新學(xué)的循環(huán)語(yǔ)句來思考問題，讓學(xué)生在邊做邊學(xué)中掌握循環(huán)語(yǔ)句的使用。在介紹一維數(shù)組的應(yīng)用之排序時(shí)，教師將排序的方法融合到游戲規(guī)則中，組織學(xué)生按規(guī)則進(jìn)行排序，在游戲的過程中學(xué)生理解了排序的原理和過程，那寫起程序來自然游刃有余。這樣的教學(xué)方法學(xué)生不僅能讀懂程序，更能開拓思路以應(yīng)用于實(shí)踐。對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生這些實(shí)踐內(nèi)容他們很快就能掌握了，針對(duì)這些學(xué)生教師可以適時(shí)地增加一些技能大賽試題，由易到難，如2018年的安徽省機(jī)器人大賽程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽中的數(shù)7、編譯錯(cuò)誤等題目，學(xué)生既可以提高自己的學(xué)習(xí)能力，又可以為后面的競(jìng)賽做好準(zhǔn)備。

在第一階段新授知識(shí)學(xué)生掌握牢固的基礎(chǔ)上，筆者在第二階段主要采用項(xiàng)目教學(xué)法和分組式教學(xué)法，具體實(shí)施如下：（1）項(xiàng)目提出。高職院校培養(yǎng)的是技能型人才，因此，教師在選擇項(xiàng)目時(shí)，要考慮項(xiàng)目的實(shí)用性、全面性、趣味性和差異性。項(xiàng)目既涵蓋了C中的重要知識(shí)點(diǎn)，也能讓不同水平的學(xué)生有事可做，參與進(jìn)來。如“班級(jí)學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)”這一項(xiàng)目和學(xué)生的實(shí)際密切相關(guān)，包含C語(yǔ)言中結(jié)構(gòu)體、文件、指針、函數(shù)和三種基本結(jié)構(gòu)這些知識(shí)點(diǎn)，其中三種基本結(jié)構(gòu)難度較低，適合學(xué)習(xí)程度較弱的學(xué)生，文件、指針這些難度較高的適合學(xué)習(xí)程度較高的學(xué)生，這樣所有學(xué)生都可以人人參與，同時(shí)也可以提高學(xué)生之間的互幫互助、團(tuán)隊(duì)溝通協(xié)作能力。（2）項(xiàng)目實(shí)施。在“班級(jí)學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)”實(shí)施中，小組成員先根據(jù)實(shí)際情況把系統(tǒng)分成錄入信息、刪除信息、增加信息、查找信息、修改信息、統(tǒng)計(jì)信息和退出系統(tǒng)七大模塊，然后設(shè)計(jì)每個(gè)模塊的功能算法，最后小組負(fù)責(zé)人根據(jù)各個(gè)模塊的難易程度對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分工并逐一完成項(xiàng)目?；蛞浴巴＼囀召M(fèi)系統(tǒng)”為例，各小組成員首先實(shí)地考察，統(tǒng)計(jì)出常見的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，其次，畫出系統(tǒng)所需要設(shè)置的各個(gè)模塊流程圖，最后小組負(fù)責(zé)人根據(jù)流程圖中的各個(gè)模塊對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分工，寫出策劃書并根據(jù)每位小組成員的技能水平來完成項(xiàng)目。（3）項(xiàng)目評(píng)價(jià)。項(xiàng)目完成后，學(xué)生之間先采取同學(xué)互評(píng)的方式更好地看清自己的優(yōu)勢(shì)和弱點(diǎn)，在今后的學(xué)習(xí)和工作過程中補(bǔ)缺補(bǔ)差。同時(shí)學(xué)生還要以小組答辯的方式向老師闡述項(xiàng)目實(shí)施過程中采用的算法或設(shè)計(jì)思路等，讓老師在宏觀上能更好地對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（三）教學(xué)平臺(tái)由“多媒體教室”向“企業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)”轉(zhuǎn)變

由于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)基本都在校園或教室內(nèi)開展，很難找到在企業(yè)工作的感受，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)際應(yīng)用之間很難找到連接點(diǎn)，長(zhǎng)此以往，學(xué)習(xí)就是一種純粹的行為，技能僅僅是技能，沒有辦法運(yùn)用到實(shí)際中去，這也就偏離了技能大賽的宗旨。我院近幾年聯(lián)系了多家校企合作單位（表2），和企業(yè)共同開展教學(xué)活動(dòng)，一方面送學(xué)生到企業(yè)去跟崗實(shí)習(xí)，近距離地讓學(xué)生了解企業(yè)，了解工作內(nèi)容，使學(xué)生能把學(xué)習(xí)的技能和實(shí)際緊密聯(lián)系起來;另一方面把企業(yè)的一些項(xiàng)目拿來作為學(xué)生的實(shí)訓(xùn)作業(yè)，這樣不僅可以為企業(yè)節(jié)約成本，還可以大大提高學(xué)生的工作能力。

表2

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（四）考核方式由“期末考試”向“項(xiàng)目評(píng)分”轉(zhuǎn)變

學(xué)院培養(yǎng)的高職學(xué)生注重的是技能的培養(yǎng)，那么一門課程在期末考核時(shí)教師就不能簡(jiǎn)單地以一份期末考卷的成績(jī)來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而是要借鑒技能大賽的評(píng)分規(guī)則，根據(jù)學(xué)生完成項(xiàng)目的情況，綜合考慮學(xué)生的理論水平、實(shí)踐能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和項(xiàng)目答辯的情況，給予學(xué)生一個(gè)全面的評(píng)價(jià)。

三、技能大賽對(duì)高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的影響

2019年年初，國(guó)務(wù)院頒布《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中指出：從2019年起，職業(yè)院校相關(guān)專業(yè)教師原則上從具有3年以上企業(yè)工作經(jīng)歷并具有高職以上學(xué)歷的人員中招聘，2020年起基本不再?gòu)膽?yīng)屆畢業(yè)生中招聘。目前我院計(jì)算機(jī)專業(yè)的大部分教師都是從學(xué)校到學(xué)校，具有較高的專業(yè)理論水平，但實(shí)際動(dòng)手能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。而大賽對(duì)學(xué)生的操作能力要求較高，若教師不從自身上下功夫，是無法指導(dǎo)好學(xué)生的。鑒于我院專業(yè)教師的實(shí)際情況，學(xué)院和系部領(lǐng)導(dǎo)以技能大賽為契機(jī)，一方面利用寒暑假派送一部分專業(yè)教師參加各類國(guó)家級(jí)、省級(jí)“雙師型”培訓(xùn)，以2018年暑假為例，計(jì)算機(jī)專業(yè)共有5名教師參加培訓(xùn)，其中國(guó)家級(jí)培訓(xùn)2名，省級(jí)培訓(xùn)3名。另一方面我院積極和企業(yè)合作，邀請(qǐng)企業(yè)專家對(duì)老師進(jìn)行培訓(xùn)，讓教師可以更加全面地了解企業(yè)的真正需求以及專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)、新技術(shù)的產(chǎn)生等。教師通過培訓(xùn)實(shí)踐能力得到提升，在課堂教學(xué)中既能傳授理論知識(shí)，也能在技術(shù)上指導(dǎo)學(xué)生，真正成為合格的“雙師型”教師。

總之，目前正值國(guó)家大力發(fā)展高等職業(yè)教育的黃金期，我們計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)以技能大賽為契機(jī)，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)、課程內(nèi)容改革、教學(xué)模式研究的融合，促進(jìn)“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)和校企合作的深度發(fā)展，從而培養(yǎng)出更多滿足當(dāng)今社會(huì)需要的技能型人才。

◎編輯 馬燕萍