翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用與探究

【摘要】英語(yǔ)閱讀在高中英語(yǔ)教學(xué)中一直占有重要的一席之地，并且英語(yǔ)閱讀水平是衡量一個(gè)學(xué)生英語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)能力的重要尺度。但目前的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式卻差強(qiáng)人意。因此，教師需要借助新的教學(xué)模式改變這一現(xiàn)狀，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式突破傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，節(jié)約課堂時(shí)間，真正做到以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)。本文以高中英語(yǔ)課堂為基點(diǎn)，著重探討翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是如何在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】 閱讀教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式;高中英語(yǔ)

【作者簡(jiǎn)介】劉嘉瓊，寧夏回族自治區(qū)中寧縣第一中學(xué)。

近年來(lái)，基于核心素養(yǎng)的提出以及互聯(lián)網(wǎng)教育的推廣，廣大英語(yǔ)教育工作者積極主動(dòng)探索，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)中應(yīng)運(yùn)而生，這種“先學(xué)后教、課前傳授，課后內(nèi)化”的新興教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，但是如何合理地在高中英語(yǔ)閱讀中使用該模式值得深究。因此，本文在闡述翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中作用基礎(chǔ)上，著重探討如何在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中合理使用翻轉(zhuǎn)課堂。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的必要性

何克抗2014年在“從‘翻轉(zhuǎn)課堂的本質(zhì)，看‘翻轉(zhuǎn)課堂在我國(guó)的未來(lái)發(fā)展”一文中提到，“翻轉(zhuǎn)課堂”（Flipping Classroom）， 近年來(lái)成為全世界教育研究者關(guān)注的熱點(diǎn)，2011 年還曾被《環(huán)球郵報(bào)》評(píng)為“影響課堂教學(xué)的重大技術(shù)變革”。（何克抗：2014）由此可見(jiàn)翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中的必要性。其次，隨著新課改的推進(jìn)以及互聯(lián)網(wǎng)教育的提出，對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)提出了許多新的標(biāo)準(zhǔn)和要求，學(xué)生不再滿足于課本的知識(shí)，更多期待的是與時(shí)俱進(jìn)的多元化閱讀材料，以及日新月異的教學(xué)方法，以此來(lái)滿足自身對(duì)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的要求。翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式正滿足了學(xué)生的需求，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)結(jié)合課堂核心內(nèi)容，以趣味性學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生興趣，拓寬學(xué)生知識(shí)面。遠(yuǎn)離“死讀書(shū)，讀死書(shū)”的理念。然后因?yàn)楦咧猩媾R高考?jí)毫?，課堂時(shí)間緊張，許多老師為了迎合高考，不得不采用填鴨式教學(xué)，壓縮課堂內(nèi)容，大大減少了高中英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。最后，結(jié)合具體學(xué)情分析，每個(gè)班的學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)水平參差不齊，利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，教師提前錄制10-15分鐘的精講視屏，學(xué)生可以反復(fù)觀看，有利于英語(yǔ)成績(jī)相對(duì)較弱的同學(xué)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

1.國(guó)內(nèi)外學(xué)者普遍認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂不僅能節(jié)省時(shí)間，而且能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，滿足不同學(xué)習(xí)者的需求。翻轉(zhuǎn)課堂吸收借鑒了“慕課”的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式主要涉及課前和課中兩個(gè)環(huán)節(jié)，課前可以分為“四步驟”，課中分為“五環(huán)節(jié)”。課前四步驟主要指設(shè)置學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)清單，利用Camtasia studio 8錄制視頻，上傳至云校家，學(xué)生可在自己的移動(dòng)終端進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且老師可以在云校家上面發(fā)布作業(yè)，檢查學(xué)生作業(yè)完成情況。課堂五環(huán)節(jié)主要是教師回顧梳理知識(shí)點(diǎn)確定問(wèn)題、教師呈現(xiàn)問(wèn)題學(xué)生獨(dú)立探究、學(xué)生小組討論教師指導(dǎo)、學(xué)生展示討論結(jié)果以及學(xué)生反思教師總評(píng)。以人教版高中英語(yǔ)必修三unit1 Festivals around the word 閱讀為例，詳細(xì)闡述翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中英語(yǔ)英語(yǔ)閱讀中的應(yīng)用。

1.課前四步驟。課前充分的準(zhǔn)備，可以使課堂教學(xué)事半功倍，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)要求教師在課前主要分為以下四步驟。

（1）設(shè)置學(xué)生任務(wù)清單。任務(wù)清單可以讓學(xué)生了解本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，任務(wù)清單主要包括學(xué)生要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教學(xué)的重難點(diǎn)，結(jié)合導(dǎo)學(xué)案完成練習(xí)?？梢栽O(shè)置以下目標(biāo)。

1）Unit1 Festivals around the world單詞短語(yǔ)記憶背誦檢查。

（1） 宗教上的 （2） 祖先，祖宗

（3） 紀(jì)念，追念 （4） 日夜

（5） 穿上盛裝，打扮 （6） 獎(jiǎng)，獎(jiǎng)品

（7） 搞惡作劇，開(kāi)玩笑 （8） 好像

（9） 玩的開(kāi)心 （10） 贊美;欽佩

（11） 期望;盼望 （12） 發(fā)生

2） 訓(xùn)練學(xué)生Skimming and scanning skills。

3）了解國(guó)內(nèi)外著名的節(jié)日。

（2）利用Camtasia studio 8錄制視頻，視屏包括任務(wù)清單的所有內(nèi)容，在網(wǎng)上搜集關(guān)于各個(gè)國(guó)家的節(jié)日剪輯編輯視屏。

（3）在云校家上傳錄制視屏，學(xué)生打卡完成翻轉(zhuǎn)課堂的課前預(yù)習(xí)部分。

（4）制定個(gè)別輔導(dǎo)計(jì)劃。

2.課堂五環(huán)節(jié)。（1） 教師回顧梳理知識(shí)點(diǎn)并確定問(wèn)題。教師回顧視屏中所述的知識(shí)點(diǎn)，并且確定學(xué)生在觀看視屏以及完成導(dǎo)學(xué)案中所存在的問(wèn)題，收集問(wèn)題，確定學(xué)生本節(jié)課困惑點(diǎn)。（2）教師呈現(xiàn)問(wèn)題學(xué)生獨(dú)立探究。對(duì)于學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)所存在的問(wèn)題列出呈現(xiàn)于黑板上，接著寫(xiě)出老師需要學(xué)生要解答的問(wèn)題，學(xué)生獨(dú)立完成以后，小組討論。（3）學(xué)生小組討論教師指導(dǎo)。學(xué)生對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行討論，組內(nèi)無(wú)法抉擇，老師在巡視過(guò)程中可以予以引導(dǎo)學(xué)習(xí)。例如How do Europeans celebrate Thanksgiving festivals？學(xué)生在書(shū)中答案不完整，找不到直接答案，教師可以予以引導(dǎo)。（4）學(xué)生展示討論結(jié)果。教師邀請(qǐng)學(xué)生對(duì)所討論的問(wèn)題進(jìn)行解答，展示各小組的討論結(jié)果。教師予以補(bǔ)充完善。（5）學(xué)生反思教師總評(píng)。學(xué)生對(duì)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思總結(jié)，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

三、結(jié)語(yǔ)

教學(xué)有法，教無(wú)定法，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的探索中，我們需要在原有教學(xué)的基礎(chǔ)上結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂新的教學(xué)模式，適應(yīng)學(xué)生的需求，符合核心素養(yǎng)的倡導(dǎo)，提高翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)質(zhì)量，從而提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]何克抗. 從“翻轉(zhuǎn)課堂”的本質(zhì)，看“翻轉(zhuǎn)課堂”在我國(guó)的未來(lái)發(fā)展[J].電化教育研究，2014，35（07）.