跨文化交際在初中英語教學(xué)中的滲透分析

【摘要】伴隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，人們的文化理念也逐漸趨于國際化的培養(yǎng)，對教育體制的改革推行力求落到實處。就拿語言來說，國際化的發(fā)展意味著需求跨文化交際，而交際又要落實到語言交流上，對于國民來說，我們需要在學(xué)好漢語言的基礎(chǔ)上努力學(xué)習(xí)外語，將外語應(yīng)用到實際的交際中去。

【關(guān)鍵詞】跨文化交際;初中;英語教學(xué)

【作者簡介】高紅珍，甘肅省白銀市平川區(qū)寶積中學(xué)。

就全球而言，大大小小200余個國家和地區(qū)，語言更是不計其數(shù)。為了跨國文化得以交流融合，各國都設(shè)立多種外語課供學(xué)生們學(xué)習(xí)，在我國也是如此。以英語為外語代表，在我國學(xué)生們往往在小學(xué)就開始接受英語啟蒙，課本內(nèi)容大多是簡單的日常會用到的語句，單詞也是生活基本用詞，因此較為簡單。而初中英語逐漸注重外語文化的灌輸，結(jié)合課堂進行外語教學(xué)。

一、目前初中英語教學(xué)面臨的問題

1.過于注重筆試。由于我國實施應(yīng)試教育的制度，學(xué)生在學(xué)習(xí)觀念上往往側(cè)重于學(xué)會知識用來應(yīng)付考試。在初中英語教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)更注重通過考試，而不能夠真正意義上的學(xué)會英語并應(yīng)用。甚至老師在教學(xué)時更注重交給學(xué)生一些所謂的答題方法以及答題技巧，比如在做題練習(xí)時，老師會指導(dǎo)學(xué)生，面對判斷題，如果其中出現(xiàn)must、never等帶有肯定意味的詞時，那么題目極大程度上偏向錯誤，如果其中出現(xiàn)maybe、could等帶有不確定性的單詞時，那么題目極大程度上偏向正確。

2.缺乏口語教學(xué)。對于檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，通過考試成績了解固然是最直觀的形式，但無形中，這樣很大程度上忽視了對初中生英語口語的教學(xué)，忽視了培養(yǎng)學(xué)生對初中英語的應(yīng)用能力。事實上，在跨文化交際中，口語交流在所有交流方式中占有最大比例。在我國初中英語課堂上主要學(xué)習(xí)在于鍛煉聽力、閱讀以及寫作能力，而對英語口語的培養(yǎng)只能是通過閱讀單詞，熟讀課文這樣的方式，除此之外對英語口語的教學(xué)相當(dāng)缺乏。

3.缺少真正的英文環(huán)境。很多外語教育研究者指出，學(xué)習(xí)環(huán)境的完善能最大程度上提升一門外語的學(xué)習(xí)效率以及速度。但是就我國目前的教育環(huán)境來說，很難為初中英語教學(xué)提供良好的英文環(huán)境。很多初中學(xué)校并沒有條件為學(xué)生配備外教老師，而普通英文老師則很難在課堂上完全以全英文的模式與學(xué)生展開教與學(xué)。在很大程度上，英文學(xué)習(xí)環(huán)境的缺少也使得初中學(xué)生對初中英語失去興趣，產(chǎn)生盲目應(yīng)付的心理。

4.中外文化差異明顯。通過在課堂中的英語課文翻譯，學(xué)生們可以對中外文化的差異有一些初步的認(rèn)知，比如在一句話或者一個詞語的表達上。在英文中表達“一個幸運的人”時，是用“l(fā)ucky fellow” 或者是“l(fā)ucky dog”，而在中文里的表達是“幸運兒”。用中文表達一句話“有志者，事竟成?！倍糜⒄Z則是“where there is a will， there is a way.”其中，中西方文化表達的差異可見一斑。而在這樣明顯的差異下，初中學(xué)生在學(xué)習(xí)外語時，由于不同的文化理念而在英語學(xué)習(xí)中有很大的難度，如果無法從根本上了解英語文化，很難在英語的應(yīng)用中達到得心應(yīng)手的程度。

二、初中英語教學(xué)策略

1.保障課堂模式全英文。上文提到，英文環(huán)境的缺失是初中英語教學(xué)現(xiàn)狀中極為嚴(yán)峻的問題，為了讓提升初中英語教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)初中學(xué)生應(yīng)用英語跨文化交流，校方以及英語教師需要最大限度地保障課堂環(huán)境實現(xiàn)全英文模式 ，讓初中學(xué)生們在英文環(huán)境下接觸英語理念、了解英語文化，通過老師與學(xué)生的全英文交流，起到鍛煉學(xué)生英語語感、培養(yǎng)學(xué)生英語口語的效果。

2.調(diào)整教學(xué)時間的分布。以目前的課堂教學(xué)來說，大部分的課堂時間被老師占用來講解單詞詞性、句子語法等內(nèi)容，很少的時間交給學(xué)生讓他們完成自我練習(xí)。雖然可以理解語法是構(gòu)造語言的基礎(chǔ)，但是對于我們來說，我們學(xué)習(xí)漢語言時也并非一味地追求語法，而后才運用。學(xué)習(xí)外語無形中可以借鑒學(xué)習(xí)母語的方式方法，加強課堂口語的訓(xùn)練以及考察，學(xué)生多說，老師加以糾正，這樣可以很大程度上減少初中英語教學(xué)對學(xué)生以及老師的壓力。

3.探究語句中的文化因素。在初中英語課堂中，很大一部分的教學(xué)內(nèi)容局限在英文課本當(dāng)中，而老師也可以最大限度地利用英文課本，對學(xué)生探究英文文化加以引導(dǎo)。比如在閱讀英語課文、翻譯英文語段時，教師完全可以通過對語句進行提煉，總結(jié)禮貌用語，讓初中學(xué)生對英文的溝通方式多加了解，例如在對話類課文中可以注意交際方面的溝通原則，英語當(dāng)中常常用到委婉的語氣，或者是在溝通是盡量避免談及隱私（年齡、體重、身高等）話題。也可以在同一句話上考慮中西方文化的差異，例如在中國，朋友見面經(jīng)常會問候?qū)Ψ健俺赃^沒有”“要干什么去”，而在外國，人們并不會過多的干涉朋友的私事，向?qū)Ψ教岢鲈儐栆诧@得極為不禮貌。

4.認(rèn)識到跨文化交際的重要性。在現(xiàn)代教育制度的推行下，人們逐漸重視英文教學(xué)的質(zhì)量及效率，其中很值得提倡的是人們對跨文化交際這一概念的提出，語言與文化息息相關(guān)，學(xué)好英語無非是為了跨文化交際的便捷性，而跨文化交際則極為依賴學(xué)生們英語素質(zhì)的拓展。

三、總結(jié)

綜上所述，初中英語教學(xué)現(xiàn)狀的改善對初中學(xué)生的英語素質(zhì)以及跨文化交際能力尤為重要，英語教師需要認(rèn)識到工作的嚴(yán)謹(jǐn)性，為初中學(xué)生提供高質(zhì)量的英文學(xué)習(xí)環(huán)境，對學(xué)生的英文文化加以引導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生們對英文的學(xué)習(xí)不僅僅達到應(yīng)試的合格，更應(yīng)該達到應(yīng)用的拓展，實現(xiàn)跨文化交際在初中英語教學(xué)當(dāng)中的滲透，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)得到良好發(fā)展。

參考文獻：

[1]韓志田.跨文化交際在初中英語教學(xué)中的滲透分析[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2017，（22）：39.